《嬰幼兒人格發(fā)展》PPT課件.ppt

1、嬰幼兒人格發(fā)展,郭 彩 琴,為什么同樣的環(huán)境和條件下，有些人能獲得成功，一些人卻一事無成？ 為什么有些人總犯同樣的錯誤？ 究竟是什么決定了我們的命運(yùn)？是運(yùn)氣還是努力？是別人還是自己的性格？ 為什么說性格使然，性格決定命運(yùn)？,三歲看大，七歲看老。 -中國古語 人的性格大都是在人一生的最初幾年形成的，而且這幾年中在人的性格中形成的東西是很牢固的，它將成為人的第二天性?！?-烏申斯基 弗洛伊德十分重視個體早期經(jīng)驗在人格形成和發(fā)展中的作用，他說：“兒童是成年人的父親”，強(qiáng)調(diào)生命頭五年具有非常重要的意義，這五年決定成人的人格。,人格是一個人的立身之本，也是一個社會能夠良性運(yùn)行的社會基礎(chǔ)。一個人能力再大，

2、要是沒有健康人格，也不會得到大家的尊重，不會得到大家的擁護(hù)和支持，也很難成就事業(yè)。 古今中外的成功人士，他們成功的核心可概括為兩個層次：一是健康人格，二是有創(chuàng)新能力。 兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。俗話說，多高的墻多深的基。否則，根基不牢，地動山搖。,一、人格發(fā)展的理論 弗洛伊德的心理性欲理論 埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論 二、影響人格發(fā)展的因素 先天氣質(zhì)、 家庭、同伴 三、人格的核心自我的發(fā)展 （自我概念、自我評價、自我體驗、自我控制 ） 四、嬰幼兒健康人格的培養(yǎng),一、人格發(fā)展理論,(一)弗洛伊德的人格發(fā)展理論 1、人格結(jié)構(gòu) 人格由本我、自我、超我三個部分組成，這三個

3、部分逐漸整合，成為一體。,超我 社會成分 完美原則 自我 心理成分 現(xiàn)實原則 本我 生物成分 快樂原則 本我、自我、超我三者間的關(guān)系決定個體人格的基本面貌。,2、人格發(fā)展的階段 力必多作為一種能量，需要選擇某種渠道釋放，是人格發(fā)展的動力。 引起快感的部位稱為性感帶，隨著性感帶的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了相應(yīng)的發(fā)展階段。,(1)口唇期（01歲） 這個時期以口、唇、舌為主要性敏感區(qū)，如果這一區(qū)域的需要沒有得到滿足，就可能形成一種緊張和不信任的人格特征，如果過度滿足，就能形成一種依賴和糾纏別人的人格特征。,(2)肛門期（1-3歲） 這個時期以肛門為主要性敏感區(qū)，這個時期的關(guān)鍵是便溺規(guī)矩訓(xùn)練，如果訓(xùn)練過嚴(yán)，兒童在情

4、緒上受到威脅，感到恐懼，會影響他的人格發(fā)展，他可能會表現(xiàn)出冷酷無情、頑固、剛愎、吝嗇、暴躁、好破壞等人格特征。,(3)性器期（3-6歲） 是最重要的階段，以外生殖器為主要性敏感區(qū)，這個時期，兒童在行為上開始有了性別之分，并且對自己的性器官發(fā)生興趣。一方面模仿父母中的同性別者，另一方面又以父母中的異性為性戀對象。 男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)又叫俄狄浦斯情結(jié)。 女孩出現(xiàn)戀父情結(jié)又叫伊萊克拉情緒。 這兩種情結(jié)順利解決，對兒童人格的健康發(fā)展有重要意義，不僅可以使兒童獲得男性或女性的行為風(fēng)格，而且可以把父母親的道德觀念、社會態(tài)度內(nèi)化為兒童自己的東西，使之形成超我。 上述這三個時期截然分開，彼此之間可能重疊，也可能

5、同時存在。,(4)潛伏期（6-11歲） 這個在力比多沖動處于暫時的潛伏狀態(tài)，性感處于低潮，性興趣被其他興趣如知識學(xué)習(xí)、自然探索、文藝體育活動和同伴交往等所取代，人格中的自我和超我部分獲得較大發(fā)展，表現(xiàn)為男女兒童關(guān)系疏遠(yuǎn)，幾乎不發(fā)生何聯(lián)系。 前四個時期兒童主要是有一種自戀性質(zhì)的沖動，性的滿足來源于自己身體感受的刺激和對自己性器官的撫弄。,(5)生殖期（青少年期） 性器官成熟，他們開始對異性發(fā)生興趣，從“自戀”轉(zhuǎn)入“異性戀”，會持續(xù)人的一生，開始擺脫父母的依賴，成為社會中的獨立成員，建立自己的生活，這個時期奠定了人的行為模式，使人成熟的個體，具有良好的人格特征。,弗洛伊德的心理性欲理論強(qiáng)調(diào)家庭關(guān)系

6、和早期經(jīng)驗對兒童人格健康發(fā)展的意義，尤其是提供了一個理解兒童情感問題的理論框架。他是第一個強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗對后期發(fā)展意義的心理學(xué)家。,局限： 第一，該理論過分強(qiáng)調(diào)性的作用； 第二，弗洛伊德理論的某些方面不具有跨文化的普遍意義，如戀母情結(jié)在某些原始部落中就沒有； 第三，沒有直接研究兒童，但卻建立了兒童心理發(fā)展的理論。他也正因為這一點而備受質(zhì)疑。,(二)埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論,對弗洛伊德理論的發(fā)展,他認(rèn)為，人格發(fā)展受社會文化背景的影響和制約，提出個體的發(fā)展貫穿于人的一生，存在階段性，在發(fā)展的每一個階段，個體都面臨發(fā)展危機(jī)，強(qiáng)調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用。自我的作用不僅僅是調(diào)和本我和超我，更是一種發(fā)

7、展的積極力量。 特別強(qiáng)調(diào)自我、社會文化因素在人格發(fā)展中的作用。,1、基本的信任對基本的不信任 （0-1.5歲） 這是人格發(fā)展中的第一個轉(zhuǎn)折點，是精神生活的基本前提，這種基本信任感是建立人際關(guān)系、形成健康人格的基礎(chǔ)。 這一危機(jī)積極解決，會使兒童形成一種良好的品質(zhì)，即希望的品質(zhì)。,2、自主對羞怯（1.5-3歲） 根據(jù)社會的要求，對兒童的行為有一定的指導(dǎo)和限制，但又要給他們一定的自由，不能傷害自主性，家長把握好“度”的問題。 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，兒童的自主性就會超過羞怯和疑慮，會形成一種良好的品質(zhì)，即意志的品質(zhì)，否則會形成依賴性強(qiáng)，缺乏果斷性，對自己的能力缺乏自信。,3、主動對內(nèi)疚（4-6

8、歲） 主要任務(wù)是發(fā)展主動性。 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，兒童的主動性就會超過內(nèi)疚，形成良好品質(zhì)，即目的品質(zhì)。 4、勤奮對自卑（6-11歲） 主要任務(wù)是體驗用穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮完成工作的樂趣。 習(xí)得性無助（learned helplessness） 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，兒童的勤奮就會超過自卑，形成良好品質(zhì)，即能力品質(zhì)。 教師在培養(yǎng)學(xué)生勤奮中具有很重要的作用。,5、同一性對角色混亂（12-20歲） 這一階段，必須思考他已掌握的所有信息，包括對自己和社會的信息，為自己確定生活策略。這可能是人一生中最困難的時期，要應(yīng)付生活中的重要問題。 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，青少年獲得的

9、就是積極同一性，會形成一種良好品質(zhì)，即忠誠品質(zhì)。,三種自我,霍妮提出，青少年在成長過程中有三種自我：理想自我是個體所希望達(dá)到的自我狀態(tài)，現(xiàn)實自我是現(xiàn)實情況下的自我，而真實自我則是個體通過努力，可望達(dá)到的自我狀態(tài)，又稱為可能自我。理想自我與真實自我之間通常會有較大的距離，而這二者之間的沖突是導(dǎo)致神經(jīng)癥的主要原因。,6、親密對孤獨（20-24歲） 只有建立自我同一性的人才敢熱烈追求他人并與他人建立親密的愛的關(guān)系，否則會擔(dān)心同他人建立親密關(guān)系會喪失自我，從而有孤獨感。 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，個體的親密感會超過孤獨，形成一種良好的品質(zhì)，即愛的品質(zhì)。,7、繁殖對停滯（成人中期，25-65歲） 成

10、年人已建立家庭和自己的事業(yè)，有的人已為人父母。 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，個體的繁殖會超過停滯，形成一種良好的品質(zhì)，即關(guān)心品質(zhì)。,8、自我整合對絕望（老年） 老年期一生工作差不多都已完成，容易回憶往事。 這一階段危機(jī)如果得到積極解決，個體的自我整合會超過絕望，形成一種良好的品質(zhì)，即明智品質(zhì)。,帕特四歲小男孩，經(jīng)常將大便留在肚子里，開始的時候，幾天不排便，最近他竟長達(dá)一星期。他說：“我多么希望我的家里有一只小象，長呀長，長到最后，穿破我的屋子，”說明他的腸子膨脹到一個爆裂點?！翱茨侵幻鄯洌氤晕叶亲永锏奶恰?。他充滿了幻想，他認(rèn)為他肚子里裝滿了一些寶貴的、有生命的東西，如果他保留這些東西，

11、他有可能被脹死，如果他排掉這些東西，則這些東西出來的時候可能受傷或死亡。他認(rèn)為自己懷孕了。,二、影響嬰幼兒人格形成因素,(一) 先天氣質(zhì) 先天氣質(zhì)指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個體差異。,托馬斯和切斯在1956年發(fā)起的、持續(xù)30多年的追蹤研究是迄今持續(xù)時間最長、研究最全面的氣質(zhì)研究。托馬斯和切斯從九個維度來研究嬰兒最初的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過父母訪談得到嬰兒在這九個維度上的信息，通過聚類分析方法將大部分幼兒歸為以下三種類型： “容易護(hù)理的”、“困難的”、“慢慢活躍起來的”。 在兒童中所占的比例為40、10、 15。,氣質(zhì)與環(huán)境的適合性,氣質(zhì)并不直接決定幼兒的人

12、格發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的適合性，才是真正決定兒童人格發(fā)展的因素。 父母要根據(jù)孩子活動的規(guī)律性，提供豐富刺激：對退縮兒童和好動兒童的不同影響。,(二)家庭,1、親子關(guān)系 2、家庭氣氛和父母榜樣 3、家庭結(jié)構(gòu) 4、出生順序,親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，這種關(guān)系的好壞不僅直接影響兒童的身心健康，而且也影響到兒童以后形成的各層次的人際關(guān)系。 馬斯洛認(rèn)為，2歲以內(nèi)兒童受的教育特別重要。失去了安全、愛和尊重的兒童是很難自我實現(xiàn)的。,1、親子關(guān)系,母愛在兒童的性格形成和發(fā)展中起著重要作用健康發(fā)展的重要條件。 包德溫等人研究了母親教養(yǎng)態(tài)度與子女性格之間的關(guān)系。 父親對兒童在性別角色發(fā)展

13、上起著重要作用，父親為男孩提供模仿同化的榜樣，為女孩提供與異性成人交往的機(jī)會，幼年沒有與父母親接觸過的兒童，在性別的社會化方面，往往是不完全的。,母親的態(tài)度,孩 子 的 性 格,支 配 干 涉 嬌 寵 拒 絕 不關(guān)心 專 制 民 主,消極、缺乏主動性、依賴、順從 幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動 任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和 反抗、冷漠、自高自大 攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自立 反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從 合作、獨立、溫順、社交,母親的養(yǎng)育態(tài)度和孩子性格的關(guān)系,親子交往的文化差異,母親對嬰兒的反應(yīng)有差別：美國母親在孩子探索環(huán)境中的客體時有更多的反應(yīng)；日本母親在孩子轉(zhuǎn)向自己時有更多反應(yīng) 美國母親的行為有助于

14、孩子獨立，日本母親的行為有助于孩子建立對自己的依賴 在陌生情境測驗中，日本兒童所體驗到的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國兒童所承受的壓力,2、家庭氣氛和父母榜樣,家庭中的情緒氣氛是由家庭中全體人員營造的，但主要是由夫妻關(guān)系所決定的。家庭中的夫妻關(guān)系影響家庭其他成員之間的關(guān)系，影響孩子性格的形成和發(fā)展。 研究表明，寧靜愉快家庭中的孩子與氣氛緊張及沖突家庭中的孩子在性格上有很大的差別。 寧靜愉快家庭中的孩子，在家里感到有安全感，生活樂觀、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。氣氛緊張及沖突家庭中的孩子缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，容易緊張和焦慮，長期憂心仲仲，害怕父母遷怒于自己而受嚴(yán)厲的懲罰，對人不信任，容易

15、發(fā)生情緒與行為問題。,3、家庭結(jié)構(gòu),大家庭。 有助于他們形成良好的性格特征。但可能會有隔代溺愛和長輩在教育孩子問題上看法不一致的情況，致使孩子無所適從，可能會形成恐懼、焦慮等不良性格特征。 雙重人格 核心家庭。 沒有傳統(tǒng)的隔代溺愛，但由于年輕的父母缺乏教育孩子的經(jīng)驗和方法，對孩子可能有時放縱，有時管教過嚴(yán)，還有可能缺少教養(yǎng)和愛撫孩子的時間。,破裂家庭 許多研究表明，破裂家庭會給孩子的性格帶來不良的影響。但也有人認(rèn)為，父母離婚甚至比父母死亡對孩子性格影響更大。有些研究表明，如果有良好的教育，破裂家庭的孩子也可以形成良好的性格特征。 性格方面的問題行為，離異家庭子女的平均比例為2122，完整家庭子

16、女為58l。離異家庭子女容易產(chǎn)生的性格缺陷有：自卑、孤僻、怯懦和粗暴。,4、出生順序,出生順序影響孩子性格的形成和發(fā)展。但是，這種影響并不是由于孩子出生的先后所決定的，而是由于父母對出生順序不同的孩子的態(tài)度和孩子在家庭中的地位不同所造成的。 調(diào)查研究表明，頭胎出生，在問題兒童中所占比例偏高。,(三)同伴,成人與兒童的關(guān)系是互補(bǔ)的、非對稱的（垂直型），兒童一般接受成人的規(guī)則，成人卻很少去聽從兒童的命令。 兒童與同伴的關(guān)系是平衡的、均等的（水平型），在同伴背景中，兒童可以有機(jī)會去審視相互沖突的觀點和解釋，有機(jī)會去協(xié)商和討論多個觀點，有機(jī)會去決定是對同伴讓步還是拒絕。 Sullivan認(rèn)為互相尊重、

17、平等、相互關(guān)系的概念皆由同伴關(guān)系中來。,缺少玩伴和與同伴玩耍的時間，讓孩子失去與同伴玩耍的快樂，不僅會造成孩子孤僻、冷漠等不良性格特征，還可能會影響到孩子身體和心理健康，還會影響到兒童智商。 當(dāng)代研究表明，兒童發(fā)展親密關(guān)系最早可從一歲開始，到了三四歲之間，互相之間的親密關(guān)系對他們的自信至關(guān)重要，人際關(guān)系技能被認(rèn)為是孩子的基本智商之一。,三、人格的核心-自我的發(fā)展,自我概念的發(fā)展 自我評價的發(fā)展 自我體驗的發(fā)展 自我控制的發(fā)展,(一)自我概念的發(fā)展,自我概念：關(guān)于我是誰，我有什么樣的性情、態(tài)度及價值觀的認(rèn)識。 學(xué)前兒童的自我概念是非常具體的，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動

18、，不會描述內(nèi)部心理特征。,(二)自我評價的發(fā)展,自我評價的能力在3歲兒童中還不明顯，自我評價開始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在3.5-4歲之間，5歲兒童絕大多數(shù)能進(jìn)行自我評價。 特點：從輕信成人的評價到自己獨立評價；從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價；從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價；從帶有極大主觀情緒性自我評價到初步比較客觀的評價。 總的來說，幼兒的自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒人格發(fā)展中起著重要作用，成人必須善于對兒童作出適當(dāng)?shù)脑u價，對兒童行為作過高或過低的評價兒童都是有害的。,(三)自我體驗的發(fā)展,自我情緒體驗在3歲兒童中還不明顯，自我情緒體驗發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在4歲，5-6歲兒童已表現(xiàn)有自我情緒體驗。 幼兒自我情緒體驗由生理需要相聯(lián)系向社會性情感體驗不斷深化、發(fā)展，同時又表現(xiàn)出易受暗示性。,自尊指的是自我所做出的對自己的價值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。 到6-7歲的時候，兒童至少形成了三個方面的自尊：學(xué)習(xí)自尊、身體自尊、社會自尊。 培養(yǎng)富有建設(shè)性的未來公民，就從幼兒著手培養(yǎng)自尊感。,(四 )自我控制的發(fā)展,自我控制指的是對優(yōu)勢反應(yīng)的抑制和