第三章 護理教育的目標.ppt

1、第三章 護理教育的目標,護 理 教 育 目 的,國家教育目的 院校培養(yǎng)目標 課目教學目標,教 育 目 的,教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設計或規(guī)定。 它反應一定社會對受教育者的要求,是教育工作者的出發(fā)點和最終目標,也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。,教 育 目 的 功 能,導向的功能 激勵的功能 評價的功能,確立教育目的的主要依據(jù),依據(jù)社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的需求 依據(jù)社會關系現(xiàn)實和發(fā)展的需求 依據(jù)受教育者身心發(fā)展的特點和要求,我國教育目的的基本精神,1982年 1985年 1986年 1999年,中國的教育目的,培養(yǎng)“勞動者”或“

2、社會主義建設人才 使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展 注重提高全民素質,教育目的相關問題,正確處理德、智、體、美之間的關系; 正確處理德教育與生產(chǎn)勞動的關系; 正確處理德全面發(fā)展與獨立個性的關系;,護理專業(yè)院校的培養(yǎng)目標,基本要求 方向性：堅持以國民教育目的為依據(jù) 專業(yè)性:反映護理專業(yè)的專業(yè)特性 層次性:明確專業(yè)定向和人才培養(yǎng)的層次規(guī)格,護理院校的培養(yǎng)目標（大陸）,護理教育的層次培養(yǎng)目標 高等護理教育 中等護理教育 護理教育的業(yè)務培養(yǎng)目標 研究生教育 本科教育 專科教育,護理教育中存在的問題,等級區(qū)別不明顯; 培養(yǎng)目標還達不到數(shù)量化、標準化、等級化要求; 目標要求未能完全適應全面發(fā)展的素質

3、教育的要求,教 學 目 標objective of teaching,概念 教學中師生預測達到的學習結果和標準，是教和學雙方都要努力實現(xiàn)的. 教育目標分類理論： 美國：布盧姆、加涅、梅哲、梅里爾 前蘇聯(lián)：巴班斯基 日本：板元昂,布盧姆的教學目標分類理論,認知領域布盧姆（Bloom BS，1956）,將知識用于新的情境,對學習材料作價值判斷,綜合所學知識，形成新的整體,分解材料，找出各部分之間的聯(lián)系,把握學習材料的意義,記憶所學的材料,評價,綜合,分析,運用,知識,領會,布盧姆的教學目標分類理論,動作技能領域辛普森（Simpson EJ，1972）,有指導的反應,創(chuàng)新,適應,復雜的外顯反應,機械

4、動作,知覺,定向,布盧姆的教學目標分類理論,情感領域克拉斯沃爾（Krathwohl DR，1964）,內化為個人性格的一部分,行為表現(xiàn)出堅定性,形成個人價值觀念體系,愿意注意某事物,主動、樂于參與,價值體系個性化,價值體系化,形成價值觀念,反應,接受,教學目標的功能與局限性,教學目標的功能 標準功能 導向功能 整合功能 激勵功能 溝通功能,教學目標的功能與局限性,教學目標的局限性 具有一定的適用范圍 影響教學整體構思 單純強調教學目標，可能導致機械的教學模式,護理教學目標的編制技術,與一般目標 相結合,與非目標教 學相結合,有可測性,有可行性,含本學科全 部重要成果,五個必須,基本要求,編制的

5、標準與步驟 1、確定相應的等級層次 識記：是什么? 理解：為什么? 運用：怎么做? 2、分析教材，找出知識點 3、描述教學目標,教學目標的表述,三個基本要素 提供構成目標的具體條件； 規(guī)定學生實現(xiàn)目標的具體行為方式； 規(guī)定學生完成任務的合格標準。,教學目標的表述,三條標準 陳述的是學生學習的結果； 明確、具體，避免應用含糊和不可測量的詞語； 反映出學生習得知識的水平層次。,護理教學目標分析,教學目標舉例： 迅速說出青霉素過敏反應的急救步驟、 正確率達90%以上。 怎樣做（護士的行為） 做什么（構成目標的條件） 做得怎樣（合格標準）,情感領域的教學目標的編寫,我國專家提出的情感教學目標分級 1）

6、接受 反應過程被動，情感狀態(tài)中性,常用行為動詞：接受、覺察、默認、認可、參加、 服從、參與、注意,舉例： 能參加周日義診活動 能集中注意力聽護理學課程 能服從責任護士的分工,2）反應 學生的活動進入自覺、主動的狀態(tài)，情感反應是 積極的,常用行為動詞：選擇、贊成、反對、拒絕、請求、提出、同意、糾正、嘗試、模仿,舉例： 贊成開展社區(qū)護理保健活動 請求老師提供更多的整體護理資料 在護理服務活動中拒絕病人饋贈,3）愛好 對某種事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出定向性、積極、穩(wěn)定的情 感反應,常用行為動詞：專注、選擇、追求、駁斥、 評價,舉例： 主動選擇在自己身上練習肌內注射術 專注于整體護理的理論研究 渴望參加社區(qū)護理保健活動,4）個體化 個體情感行為表現(xiàn)出的價值取向具有高度的 穩(wěn)定性 和一致性,常用行為動詞：習慣、指導、判斷、保持養(yǎng)成、 探索、貢獻、創(chuàng)造、固守,舉例： 能用整體護理觀自覺指導自己的護理服務行為 養(yǎng)成保護病人隱私權的工作行為習慣 在工作中始終保持熱情和藹的態(tài)度,教學目標,識記 說出完整溝通的六個基本要素 說出影響溝通交流有效性的因素 說出病人角色的特點和進入病人角色后的心理反應 說出病人角色的適