微軟培訓(xùn)師培訓(xùn).ppt

1、教育部-微軟（中國(guó)）百縣工程學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)師須知,北京大學(xué)教學(xué)支持組,一、課程設(shè)計(jì)思路,課程內(nèi)容框架(模塊),要解決的難題,老師很忙 課程很難 培訓(xùn)很多 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不習(xí)慣 大面積培訓(xùn)師資不足 大面積培訓(xùn)助教工作量大 需要?jiǎng)?chuàng)新解決方案,教學(xué)對(duì)象與環(huán)境分析,諾爾斯的成人教育學(xué)思想,1970現(xiàn)代成人教育實(shí)踐：成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)。幫助成人學(xué)習(xí)的藝術(shù)和科學(xué)。四個(gè)基本論點(diǎn)： 1 隨著個(gè)體的不斷成熟，其自我概念將從依賴型人格向獨(dú)立型人格轉(zhuǎn)化；（教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者掌握自學(xué)方法，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴。） 2 成人在社會(huì)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為成人學(xué)習(xí)提供了豐富的資源； 成人自身的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就是一種學(xué)

2、習(xí)資源； 成人的已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使成人的學(xué)習(xí)更加有效，也更有意義； 成人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)形成某種學(xué)習(xí)定勢(shì)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，經(jīng)驗(yàn)的作用并不全是積極的。 3 成人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法等與其社會(huì)角色任務(wù)密切相關(guān)； 了解不同成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)萁逃ぷ鞯囊豁?xiàng)基本要求，圍繞成人學(xué)習(xí)需要開(kāi)展工作； 具有相同學(xué)習(xí)需要的成人能夠在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助 4 隨著個(gè)體的不斷成熟，學(xué)習(xí)目的逐漸從為將來(lái)工作準(zhǔn)備知識(shí)向直接應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)變,尋求理論支持,生成性學(xué)習(xí)理論(Generative Learning),奠基人：Wittrock(1974a,b) 研究提高閱讀理解能力 基本假設(shè)：學(xué)習(xí)

3、者不是信息的被動(dòng)接收者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者，努力對(duì)環(huán)境中的信息進(jìn)行有意義的理解建構(gòu)。 其學(xué)習(xí)思想受認(rèn)知心理學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域研究的影響（包括認(rèn)知發(fā)展、人類學(xué)習(xí)、人類能力、信息加工以及能力傾向-處理之間的交互）,對(duì)生成性學(xué)習(xí)的概念性理解,生成性學(xué)習(xí)理論概述,簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)者要生成意義，就要在自己的記憶之中以及與新知識(shí)之間創(chuàng)造聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在這個(gè)知識(shí)生成的過(guò)程中要積極參與并且使用各種學(xué)習(xí)策略。另外，學(xué)習(xí)者要用元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)這個(gè)過(guò)程。在自我監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的努力程度以及可獲得的資料進(jìn)行管理、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略來(lái)生成意義。,促進(jìn)生成性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,生成性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識(shí)生成。 只有通過(guò)學(xué)習(xí)者

4、自己將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間生成聯(lián)系和理解，才有意義地生成知識(shí)。 生成性學(xué)習(xí)理論不僅強(qiáng)調(diào)信息的轉(zhuǎn)化，而且強(qiáng)調(diào)生成新的概念性理解。 只有那些進(jìn)行了真正的聯(lián)系和意義創(chuàng)造的活動(dòng)才屬于生成性學(xué)習(xí)策略。 一部分意義的生成來(lái)自于將記憶中的先前概念、抽象知識(shí)、日常經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與新知識(shí)建立聯(lián)系（威特羅克，1974,b） 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將成敗歸因于自己在知識(shí)生成方面作出努力的程度時(shí)，興趣才能被提升（威特羅克，1991） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該控制自己生成意義的過(guò)程 威特羅克模型的四個(gè)要素：生成過(guò)程、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程,課程特點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力，尤其是布魯姆認(rèn)知能力模型中最上面的四類能力，所以采用案例教

5、學(xué) 高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有一個(gè)發(fā)展階段，邊學(xué)邊練 適合采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每日1-2小時(shí),確定教學(xué)策略,我們的解決方案,理論基礎(chǔ)：成人學(xué)習(xí)理論+生成性學(xué)習(xí)理論+分布智能理論+社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論 教學(xué)活動(dòng)：案例教學(xué)（lesson design） 課程開(kāi)發(fā)：生成型培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)（curriculum design） 實(shí)施策略：生成型培訓(xùn)實(shí)施模型,提出解法,教師教育技術(shù)能力發(fā)展,UNESCOs Regional Guidelines on Teacher Development,應(yīng)用,融匯,學(xué)習(xí),改變,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例式學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì),案例活動(dòng)設(shè)計(jì),基本流程,樣例,如果某一知識(shí)點(diǎn)不清楚，點(diǎn)擊

6、,點(diǎn)擊案例名，閱讀案例,新建或回復(fù)討論話題即可,以模塊二：教學(xué)前期分析為例,活動(dòng)1：必選案例（小組活動(dòng)） 學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)：書(shū)寫教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生 進(jìn)行理論應(yīng)用：從該教師的教學(xué)處置中評(píng)價(jià)其教學(xué)前期分析 通過(guò)互相啟發(fā)促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解：挑刺 活動(dòng)2：課例分析（個(gè)人活動(dòng)） 強(qiáng)化練習(xí)理論應(yīng)用：找出別人所寫目標(biāo)的不當(dāng) 活動(dòng)3：任選案例（個(gè)人活動(dòng)） 獨(dú)立分析能力：理論應(yīng)用 活動(dòng)4：技能活動(dòng)（個(gè)人活動(dòng)） 知識(shí)遷移：寫出自己一堂課的教學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)5：反思（個(gè)人活動(dòng)） 促進(jìn)記憶、理解和融匯,課程設(shè)計(jì)：生成型教師培訓(xùn)課程,所謂生成型教師培訓(xùn)課程是指培訓(xùn)課程直到培訓(xùn)結(jié)束時(shí)其教學(xué)內(nèi)容才開(kāi)發(fā)完畢。 對(duì)于使用生成

7、型教師培訓(xùn)模式的課程，一半的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于教材，另一半內(nèi)容來(lái)自于學(xué)員帶入的資源和經(jīng)驗(yàn)，如反思和舉例。 這兩種內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中同等重要,生成型培訓(xùn)課程與以往課程的區(qū)別,生成型教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)模型,課程開(kāi)發(fā)人員：確定培訓(xùn)的基本目標(biāo)（需要習(xí)得的技能，改變的觀念，掌握的知識(shí)），建設(shè)課程的“骨架”和“形態(tài)” 學(xué)員：在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，貢獻(xiàn)反思，這些反思是課程的有機(jī)組成，也是課程學(xué)習(xí)材料之一 培訓(xùn)師：對(duì)學(xué)員的反思進(jìn)行糾正或擴(kuò)展，所擴(kuò)展的內(nèi)容集成了培訓(xùn)師自己以及以往學(xué)員建構(gòu)的內(nèi)容,教材+教學(xué)實(shí)施手冊(cè),生成型教師培訓(xùn)課程的質(zhì)量保證,學(xué)生貢獻(xiàn)的內(nèi)容的質(zhì)量直接影響到課程的培訓(xùn)質(zhì)量，也反映了課程培訓(xùn)效果 每期學(xué)生貢獻(xiàn)的內(nèi)

8、容通過(guò)培訓(xùn)師的總結(jié)歸納，轉(zhuǎn)換為培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，既發(fā)展了課程內(nèi)容，又保障了培訓(xùn)質(zhì)量 定期更新培訓(xùn)師教學(xué)手冊(cè)，集成各班精華 課程隨著時(shí)間的推移，日趨成熟，其培訓(xùn)質(zhì)量也日趨穩(wěn)定 紅寶書(shū)、藍(lán)寶書(shū)-身邊的專家 成套的輔助手冊(cè),教育技術(shù)參考手冊(cè),參照教學(xué)人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱 按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基本知識(shí)、基本方法、基本技能和典型教學(xué)應(yīng)用模式加以梳理 分為8大知識(shí)體系，涵蓋199個(gè)知識(shí)點(diǎn)，共計(jì)15余萬(wàn)字,軟件技能速查手冊(cè),技能包含（不限于）：思維導(dǎo)圖、字處理、電子表格、多媒體及網(wǎng)頁(yè)制作等軟件 共9大技能領(lǐng)域，涵蓋648個(gè)技能點(diǎn),平臺(tái)使用手冊(cè),內(nèi)容包括： 開(kāi)始學(xué)習(xí)（進(jìn)入教

9、學(xué)平臺(tái)、修改密碼、查看分組、了解平臺(tái)常用板塊、了解課程模塊、使用資源手冊(cè)） 課程活動(dòng)（使用討論區(qū)、使用測(cè)評(píng)、使用作業(yè)、使用討論區(qū) 管理（建立檔案袋目錄、為檔案袋添加文件、分享檔案袋的內(nèi)容、查看成績(jī)）,學(xué)員學(xué)習(xí)指南,內(nèi)容包括： 課程簡(jiǎn)介 推薦學(xué)習(xí)方式 培訓(xùn)日程 課程評(píng)價(jià)方式,培訓(xùn)者教學(xué)指南,內(nèi)容包括： 基本操作（登錄網(wǎng)絡(luò)課程、修改用戶密碼、找回密碼、退出系統(tǒng)） 培訓(xùn)準(zhǔn)備（設(shè)置培訓(xùn)日程、設(shè)置培訓(xùn)小組、設(shè)置評(píng)價(jià)方案） 教學(xué)操作（批改作業(yè)、引導(dǎo)話題討論、監(jiān)控課程討論） 案例參考分析 教學(xué)公告參考,學(xué)習(xí)支持,培訓(xùn)日程：注意課程會(huì)通過(guò)關(guān)閉模塊的方式“趕著”大家一起往前學(xué)習(xí) 公告：會(huì)及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

10、，推薦優(yōu)秀小組工作成果 班級(jí)討論區(qū)：聯(lián)絡(luò)感情，討論非小組話題,二、培訓(xùn)實(shí)施建議,建議的培訓(xùn)組織形式,每個(gè)班的人數(shù)最好是7的倍數(shù) 因?yàn)橛?個(gè)必選案例，希望每個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)案例的分析討論 每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)不超過(guò)7個(gè) 人數(shù)少的小組有人會(huì)領(lǐng)導(dǎo)多個(gè)案例 每個(gè)助教負(fù)責(zé)的小組數(shù)不超過(guò)5+/-2個(gè) 按照經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論型網(wǎng)上培訓(xùn)為了保持溝通頻度，1個(gè)教師只能有 20-25個(gè)學(xué)生，除非這個(gè)教師是專職的,培訓(xùn)助教的定位,首要原則1：別把自己當(dāng)專家 首要原則2：輔助學(xué)習(xí)角色 幫助、支持及允許某事發(fā)生，擅加引導(dǎo) 只要是有效的、有用的和值得的結(jié)果均可接受 以人為本，關(guān)注其需求 尊重他人，接受他人 首要原則3：按照評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)

11、分，不給帖子的觀點(diǎn)打分，給所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為打分 課程設(shè)計(jì)基于社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，相信社會(huì)建構(gòu)的力量,建議培訓(xùn)實(shí)施模式,盡量在培訓(xùn)前把帳號(hào)發(fā)給每個(gè)學(xué)員，請(qǐng)他們自己進(jìn)入平臺(tái)逛逛 在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，最好有至少半天的面授，帶著大家完成模塊一的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員熟悉平臺(tái)各項(xiàng)操作 有條件的，最好能夠在面對(duì)面的情況下完成模塊二的學(xué)習(xí) 每個(gè)模塊的大概網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間是6-8小時(shí)，請(qǐng)酌情設(shè)置培訓(xùn)日程安排 助教盡量在24小時(shí)內(nèi)批改完已上交的作業(yè) 助教需要與作業(yè)到期未交的老師郵件督促 教學(xué)監(jiān)督人員要給兩三天沒(méi)有上線的老師打電話 為了保證討論區(qū)的熱度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)關(guān)閉1-6模塊，在第7模塊時(shí)將全部打開(kāi)所有模塊 允許有特殊情況的老師補(bǔ)交作業(yè) 從助教工作量考慮，不