教育與消費.ppt

1、第二章,教育與消費,引 言,長期以來，教育經(jīng)濟學對教育的經(jīng)濟價值研究只停留在教育的生產(chǎn)性價值方面。而教育對于消費這一重要的經(jīng)濟環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的影響被忽略了。而事實上，教育的經(jīng)濟價值不僅僅存在于生產(chǎn)方面，同樣在消費上也有所體現(xiàn)。 如何正確認識教育的消費性收益，如何發(fā)揮教育的消費功能，值得我們共同探討。,一、影響消費的主要因素消費函數(shù),概念：消費函數(shù)，是指消費與收入之間的函數(shù)關系。 西方消費函數(shù)是首先由凱恩斯提出的“絕對收入”假說。它通過建立收入與消費之間的函數(shù)關系，揭示了收入與消費支出之間的相互影響。消費函數(shù)的提出為后來對消費的研究提供了重要的思路。,消費函數(shù)的發(fā)展,考慮現(xiàn)期和預期收入、不考慮不確定

2、性的消費函數(shù)理論,僅考慮現(xiàn)期收入、不分析預期收入及其不確定性的消費函數(shù)理論,既考慮預期收入又考慮不確定性的消費函數(shù)理論,第一階段,第二階段,第三階段,消費函數(shù)的發(fā)展,絕對收 入假說,第一階段 短視的、非理性的消費者,相對收 入假說.,消費函數(shù)的發(fā)展,持久收 入假說,第二階段 長遠著想的完全理性消費者,生命周 期假說,消費函數(shù)的發(fā)展,預防性儲蓄假說,第三階段 長遠著想的有限理性消費者,流動性約束假說,消費函數(shù)的發(fā)展,我國學者對消費函數(shù)理論的研究 生命成本假說：我國學者陳惠雄提出，通過揭示生命成本與收益邊際均衡原理來解釋消費儲蓄行為，不同消費者為獲得同一收入所需付出不同生命成本，因此，消費者消費支

3、出的決定性影響因子并不是收入差異，而是消費者為獲得一定收入付出的生命成本差異。,研究消費函數(shù)的意義,消費函數(shù)是體現(xiàn)消費與收入之間關系的最好工具。而教育作為人力資本等的重要生成手段，與個人收入存在著密切的相關性。因此，通過對消費函數(shù)理論的研究，可以幫助我們認識教育與消費之間的聯(lián)系，弄清楚教育是否會對消費產(chǎn)生影響。,思考：,現(xiàn)有的消費函數(shù)理論是對收入與消費關系的抽象與概括，與現(xiàn)實仍然存在著一些差距，每個消費函數(shù)都有其自身的缺陷，并不能完全地解釋消費行為。 影響消費的因素中還有很多，而教育是其中很重要的一方面，并且其他因素的生成很有可能與教育有著密切的關系，因此，消費函數(shù)還有待于進一步的發(fā)展。,二、

4、教育的消費性收益,增值功能,提高消費水平,消費水平的高低主要取決于消費力的大小。而消費力的提高，無論是整體社會的還是個體的，都依賴于教育。 從個體消費力發(fā)展水平來看，個體受教育程度越高，其消費水平也越高，這是由個體所受教育積蓄與其收入水平的正比例關系所決定的。 從整體社會來看，個體消費力的提高從而也提高了社會的消費力。,提升消費層次,文化教育可以提高個體消費品位和層次，個體的消費需要層次發(fā)展不是自發(fā)的，高層次的消費需要的產(chǎn)生主要取決于個體的知識結構。受教育程度越高，則具有高水平的欣賞及享受能力，使得消費品位不斷提高。,促進衛(wèi)生保健的發(fā)展,研究表明受教育程度與健康指數(shù)存在著密切的聯(lián)系，受教育程度

5、越高則越健康，其壽命越長。 獲得更多的教育，可以增強衛(wèi)生保健知識，由于生活水平的提高，也更有益于接受更好的醫(yī)療保健，因此，教育可以促使衛(wèi)生保健的發(fā)展，無論對個體還是對社會都起著重要的作用。,導向功能,形成正確的消費觀念,教育可使消費者形成正確的消費觀。 教育還可使個了解消費法規(guī)、準則。 教育可逐漸提高消費者的環(huán)境意識、憂 患意識。 教育使人做到文明消費。,促進人的理性消費,教育可使消費者掌握消費管理常識，提高消費的自我管理能力，避免沖動消費等問題。,改變、優(yōu)化消費技能,消費技能是在一定的貨幣支付能力前提下，消費者為了滿足自己的物質文化生活需要和消費資料相結合的技術和能力。 通過消費教育可使消費

6、者正確分析自我消費需要的種類、層次，合理分配用于生存、享受和發(fā)展等方面的消費支出，并制定一系列的消費支出的管理原則，如量入為出原則、有備無患原則等，增加消費行為的可控性和計劃性，使個體消費行為步入規(guī)范化的軌道。,調節(jié)功能,調 節(jié),Add Your Text,Concept,優(yōu)化消費方式,促進消費結構合理化,消費結構指人們所消費的各種不同類型的消費資料之間的比例關系，反映了消費的具體內容、水平和質量。 消費結構是衡量人們生活質量和消費狀況的一個重要指標，它反映了人們在各個方面的消費支出水平。 教育可以調節(jié)支出的范圍及比例，促進消費結構的合理化。,優(yōu)化消費方式,消費方式是消費者與消費資料相結合的形

7、式，它標志著人的生活需要的滿足程度、途徑和方法，標志著生活水平的發(fā)展階段。 教育可促使消費者選擇合理的消費方式，有助于消費效益的提高。,矯正閑暇消費,閑暇消費是在不同的消費活動之間抉擇，教育可以幫助人們?yōu)橄硎軍蕵沸缘男蓍e做充分的準備。 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，閑暇消費越來越成為被人關注的焦點。從而引發(fā)了休閑教育的話題。 特別是對于小孩來說，如何進行休閑教育是十分重要的問題。有資料顯示，假期不僅是學生人身安全事故的高發(fā)期，更是青少年犯罪的高發(fā)期 ，那么應該如何對學生進行有效的休閑教育值得我們深思。,三、消費教育,正確對待教育對消費所產(chǎn)生的作用。教育的消費性收益被視為個人整個一生因教育而增加的非貨幣收益。

8、因此，它們不但包含學生在校期間享受的非貨幣補償，也有在工作和退休后的閑暇時間里，教育對家庭生產(chǎn)和最終消費者補償效益的貢獻。,消費教育的途徑,學 校 消 費 教 育,社 會 消 費 教 育,家 庭 消 費 教 育,充分發(fā)揮一般教育的消費功能,提高教育程度，提升消費水平 樹立良好的消費理念 增強消費維權意識,學校教育改革,目 標： 滿足自身需求，實現(xiàn)人的幸福，做到敢于 消費 抵制過度消費、浪費，加強精神消費 做到綠色消費，實現(xiàn)人與自然的和諧,學校教育改革,教學方法,絕對收入假說（AIH）,凱恩斯提出：消費支出的多少與收入的高低水平密切相關，收入的絕對水平?jīng)Q定消費水平?，F(xiàn)期消費隨現(xiàn)期絕對收入的變化而變化，并且邊際消費傾向遞減。 其表達公式為：Ctab Yt （0b1） Ct表示現(xiàn)期實際消費，Yt表示現(xiàn)期絕對實際收入，a表示自發(fā)消費，b表示邊際消費傾向。 由于邊際消費傾向遞減所以平均消費傾向也是遞減的。但這個結論與庫茲涅茲實證研究的結論不一致。理論與實際的矛盾，導致了“消費函數(shù)之謎”。,持久收入假說（PIH）,弗里德曼提出：消費者的消費支出主要不是由他現(xiàn)期收入決定的，而是由他的持久收入決定的。 持久收入假說的函數(shù)形式為： Ct cP Yt Ct為現(xiàn)期消費，P Yt為現(xiàn)期持久收入，c為現(xiàn)期持久收入的邊際消費傾向。 在此假說中，要求消費者必須是理