第八章--班級(jí)管理與班主任工作.ppt

1、第八章班級(jí)管理及班主任老師工作，第一節(jié)班級(jí)組織第二節(jié)班級(jí)管理第三節(jié)班主任老師工作，學(xué)習(xí)背景，課程改革要求(2011)。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn))基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展需要2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展計(jì)劃綱要，背景鏈接，2006年六月4日，教育部對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見，2006年八月31日教育部辦公廳關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)節(jié)目實(shí)施的通知，2009年七月，中國(guó)全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)節(jié)目2009年八月12日，中小學(xué)班主任培訓(xùn)2、掌握班級(jí)管理的基本概念和內(nèi)容。3.理解班主任的作用，班主任提高自己素養(yǎng)的方法和方法。4.掌握班主任的建設(shè)和管理班集體的操作方法。第一節(jié)班的組織(班)，1，概念是根據(jù)學(xué)校設(shè)定的

2、培養(yǎng)目標(biāo)，聚集年齡特性和文化水平相似的學(xué)生進(jìn)行教育、教育、管理的組織。是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是學(xué)生生活及活動(dòng)團(tuán)體單位，也是學(xué)校教育管理的基本單位。一半是組織、系統(tǒng)、社會(huì)、團(tuán)體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的據(jù)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)自我的場(chǎng)所。正式組織和非正式組織正式組織：反委員會(huì)團(tuán)體分部(小選大)組(反映正式組織層面的要求) (制度化人際關(guān)系)非正式組織：學(xué)生在共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)成員之間的要求、能力、特征的差異，在個(gè)人好感中自然形成的(個(gè)人屬性層面的人際關(guān)系)楊老師的調(diào)查，牙齒班級(jí)是包括祖先在內(nèi)的一群“非正式組織”祖先來(lái)自單親家庭，父親是出租車司機(jī)，為了賺錢，很少詢問(wèn)兒子的學(xué)校成績(jī)。牙齒學(xué)生很喜歡體育，喜歡

3、拳擊，經(jīng)常和社會(huì)上的一些兄弟們?cè)谝黄稹Ｖ灰鲆恢谎?，李莉在班上就有幾個(gè)鐵哥們，只要他一聲令下，就朝一個(gè)同學(xué)拳打腳踢，另一個(gè)學(xué)生的作業(yè)就會(huì)破碎；一天，教外語(yǔ)的女老師責(zé)罵了他幾句，其他幾個(gè)成員就怪里怪氣地鬧了起來(lái)。梁老師對(duì)此忍無(wú)可忍，決定采取果斷措施，一舉瓦解牙齒小團(tuán)體。由于星期一的課外活動(dòng)，梁老師舉行了半定期會(huì)議，呼吁批評(píng)和自我批評(píng)，但發(fā)言的學(xué)生很少。梁老師很畫家，批評(píng)祖先組，鄭仲智宣布解散祖先這個(gè)小團(tuán)體，制定了兩項(xiàng)茄子規(guī)定。第一，命令祖先進(jìn)行深刻的反思，并在3天內(nèi)提交了家長(zhǎng)簽署的檢查文件。第二，同學(xué)們要密切注意祖先組的動(dòng)向，使他們不能再有來(lái)往和聚會(huì)了。過(guò)了三天，祖先沒(méi)有提交檢查書。原因是“不

4、會(huì)寫”。態(tài)度是遵從梁老師的方便。愛(ài)會(huì)怎么做。(圣雄甘地，愛(ài))4 5天后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系和聚會(huì)不小，而是更多，一半比以前更混亂。楊老師很畫家，把祖先送到教會(huì)處，對(duì)王主任說(shuō)：“不嚴(yán)懲祖先，就不能成為班主任?！闭?qǐng)幫助梁老師分析工作失誤的原因。楊老師制度有助于改變牙齒班非正式群體的具體方法?；貧w，2，建立反組織，個(gè)別教士制、家庭教育、私立學(xué)校個(gè)別-集團(tuán)教授宋代書院及各種官學(xué)，歐洲中世紀(jì)學(xué)校反教授17世紀(jì)捷克夸菜單大學(xué)論，將兒童分為不同年齡的6個(gè)班，集體同時(shí)教育。我國(guó)于1862年創(chuàng)建首都，與文官一起實(shí)施了松散的反教育。1878年在上海創(chuàng)立的鄭夢(mèng)瑞院正式采用了班教授。20世紀(jì)初普遍實(shí)施。澳大利

5、亞教室，約在20世紀(jì)初，三、半組織改造班組織問(wèn)題：集中，統(tǒng)一，同步，不能個(gè)別管理。班級(jí)組織改革：團(tuán)體教育；改革班級(jí)編制方法，如能力、成績(jī)、興趣、年齡等。改革教學(xué)方法，指導(dǎo)教師，把個(gè)別教授和集體教授結(jié)合起來(lái)。道爾頓制(帕克赫斯特，1920年在馬薩諸塞州道爾頓市中學(xué)實(shí)施的名字)提倡學(xué)校生活社會(huì)化，反組織以自由和合作為前提，以實(shí)驗(yàn)室自由組合代替班級(jí)，孩子們根據(jù)作業(yè)計(jì)劃隨意進(jìn)入各自的實(shí)驗(yàn)室，廢除教師輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課程時(shí)間表和上課鈴。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)組織還有“家庭作業(yè)共同體”?！吧罟餐w”；“開放的課程”或“開放的學(xué)?！薄?.班級(jí)組織的特點(diǎn)1，班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生都能發(fā)展。2、反組

6、織師生之間的直接、大面積的互動(dòng)3、感情是反組織師生之間、學(xué)生之間的紐帶4、師生交流的多面性5、班主任和教師要用自己的人格力量組織反活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)，對(duì)“班”學(xué)生，他們?nèi)耐度?，?shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)和生活基點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)主體的兒童在那里學(xué)會(huì)了磨練技能和生存，憂慮和樂(lè)趣交織在一起，產(chǎn)生明天希望和收獲的“生活舞臺(tái)”就是班，帶領(lǐng)牙齒團(tuán)體成長(zhǎng)和成熟，可以說(shuō)是我們的班主任。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇)，第2節(jié)班級(jí)管理，第1節(jié)班級(jí)管理的概念，特性和課題，第2課班級(jí)管理的內(nèi)容，(1)班級(jí)管理的概念：班級(jí)管理(班主任老師)，1，班級(jí)管理的概念、特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，(2)班級(jí)管理功能班級(jí)管理過(guò)程具有教育意義。班級(jí)管理從開始，到

7、課程，到歸宿，都是以教育為目的，管理人的工作的過(guò)程，表現(xiàn)出教育性。班級(jí)管理工作的廣泛和豐富。時(shí)間和空間，課內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外；內(nèi)容上管理學(xué)生、工作、活動(dòng)、環(huán)境、家長(zhǎng)等班級(jí)管理方法的多樣性。多樣性要求：方法必須適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。要不斷革新和改變班級(jí)管理對(duì)象的不成熟性。(3)反管理任務(wù)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，通過(guò)實(shí)現(xiàn)六人的功能將兒童從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”。社會(huì)文化傳遞、內(nèi)化價(jià)值觀念、社會(huì)角色培養(yǎng)班級(jí)組織(班級(jí)組)班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)建班級(jí)管理班級(jí)管理班級(jí)教育一般管理班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)危機(jī)管理班級(jí)日常管理，了解班級(jí)日常管理內(nèi)容、班級(jí)計(jì)劃和摘要班級(jí)配置學(xué)生健康管理班級(jí)摘要評(píng)價(jià)假期生活管理，班級(jí)管理方法，中國(guó)式牧

8、羊系統(tǒng)處罰違規(guī)者歐洲式牧羊?qū)W生自律管理班級(jí)管理(臺(tái)灣)，以及中國(guó)直到清代都沒(méi)有班主任的牙齒設(shè)置。1904年1月13日發(fā)表了酒井學(xué)堂章程規(guī)定。小學(xué)每個(gè)班級(jí)一名本科正教授、各科目通校、任教學(xué)生作業(yè)，掌握所屬職務(wù)等規(guī)定出臺(tái)。一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)科，或主要學(xué)科的教學(xué)制度稱為“班級(jí)責(zé)任制”。簡(jiǎn)稱聘任制。學(xué)生狀態(tài)整體或主要學(xué)科的教學(xué)工作和組織管理工作的教師稱為“班主任”。直到中華民國(guó)時(shí)代，1937年，中學(xué)才規(guī)定實(shí)行聘任制。1938年，初中留任制被稱為“導(dǎo)師制”，負(fù)責(zé)班級(jí)組織教育工作的教師被稱為“班主任”。中華人民共和國(guó)成立后(1949年以后)，繼承了舊解放區(qū)的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)設(shè)置

9、了班主任。班主任的地位和作用，“班級(jí)工作的組織者、班級(jí)集體建設(shè)的導(dǎo)師、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者是中小學(xué)思想道德教育的核心，溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！?009年八月12日，中小學(xué)班主任的工作規(guī)定，第三章義務(wù)和任務(wù)，第八條全面理解班上所有學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。以多種方式與學(xué)生溝通，以對(duì)象形式進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。第九條認(rèn)真做好班級(jí)日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)、互助、健康的集體氛圍。指導(dǎo)班級(jí)委員會(huì)和小組工作。第十條

10、組織和指導(dǎo)班會(huì)、團(tuán)體會(huì)(日)、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春季(秋)游等多種形式的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，做好安全保護(hù)工作。第十一條組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的品行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。第12條經(jīng)常與林業(yè)教師及其他教職員溝通，積極與家長(zhǎng)、學(xué)生所在的社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。班主任老師工作的基本內(nèi)容：1，思想品德教育2，科學(xué)文化教育，加強(qiáng)教育法地圖3，學(xué)生身心健康4，組織及地圖學(xué)生參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐5，學(xué)生課外生活6，地圖小組工作7，班級(jí)日常管理工作8，家長(zhǎng)工作，2，建設(shè)及班級(jí)集體及其技能班集體形成2.半群的基本特征是共同奮斗目標(biāo)(目標(biāo)性)健

11、全的組織機(jī)構(gòu)和權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心(組織性)嚴(yán)格的反規(guī)制制度(紀(jì)律性)良好的反心理氛圍正確的集體輿論3，半群的功能教育功能社會(huì)化功能發(fā)展功能，(2)反組織形成和發(fā)展的階段，1。組織班集體階段(離散型班)學(xué)生物色干部明確要求制定規(guī)定，2、決定班集體初步形成階段(集團(tuán)型班)，鼓勵(lì)班委地圖工作，擴(kuò)大參與能力3、提高班集體形成發(fā)展階段(班集體)，提高目標(biāo)，提高優(yōu)秀發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，(3)班集體建設(shè)方法，1 .制定反奮斗目標(biāo)2，選拔和培養(yǎng)反干部3，正確的集體輿論和良好的反風(fēng)培養(yǎng)4，建立反規(guī)則制度，建立健全的5，反活動(dòng)組織，3，班主任的素養(yǎng)和能力，搞好反工作的基礎(chǔ)不在班主任的優(yōu)越地位。班主任沒(méi)有能夠嚇唬學(xué)生的

12、威嚴(yán)，也不是在班主任那里，學(xué)生們喜歡的班主任老師：有永遠(yuǎn)不會(huì)消失的童心。體貼的學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正義、謙虛、學(xué)習(xí)、博識(shí)、多才多藝、“什么都知道”；嚴(yán)以律己，寬以待人。學(xué)生不喜歡的班主任老師：偏心，話不算數(shù)。不尊重學(xué)生的人格。粗暴，脾氣急躁，愛(ài)生氣。固執(zhí)、自以為是、自吹自擂；知識(shí)狹窄，學(xué)生們連知道的都不懂。不想和學(xué)生說(shuō)話，不和學(xué)生一起活動(dòng)。家訪投訴了。從班主任那里摘來(lái)的，誰(shuí)能成為班主任？一盆珍珠蕨菜，班主任在早晨開會(huì)的時(shí)候，在演講廳里放了一盆珍珠蕨菜，誰(shuí)知道圍著一盆牙齒珍珠蕨菜，當(dāng)天上午發(fā)生了讓學(xué)生們目瞪口呆的故事?！罢l(shuí)把花放在這里，不知道數(shù)學(xué)教育輔助器具有多少，把花放在桌子上，那個(gè)教區(qū)放在哪里！快把花

13、帶給數(shù)學(xué)老師。牙齒花很有生氣，可惜牙齒珍珠蕨不開長(zhǎng)葉，誰(shuí)來(lái)選呢？眼光不太好，在“英語(yǔ)老師”這里再有一個(gè)花盆，整個(gè)講座就成了詩(shī)意，無(wú)盡的景象是暫時(shí)的，多好啊，為了美化“國(guó)語(yǔ)老師”牙齒講桌，為了不分散學(xué)生的注意力，只適合放不開花的綠草。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)此外，大家都是中學(xué)生，大家不喜歡桌子上擺滿了華麗的花吧。特別是，我初中的時(shí)候，覺(jué)得你們像樸素的珍珠蕨菜。思想上仍然幼稚，暫時(shí)不引人注目，有些同學(xué)甚至看不慣，但你們生命的香氣遲早會(huì)打動(dòng)周圍的人！(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇)。“班主任原來(lái)是班主任挑選牙齒花盆的出發(fā)點(diǎn)是這樣的。班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，核心素質(zhì)：職業(yè)道德，教育能力，管理能力，心理咨詢能力

14、，教育科學(xué)研究所小姐，自我提高能力。要具備家庭教育素養(yǎng)、反文化建設(shè)能力、反活動(dòng)組織能力、職業(yè)規(guī)劃地圖能力、政策法規(guī)素養(yǎng)等一般素質(zhì)。(熟悉各素質(zhì)要求)邊緣素質(zhì)：審美素養(yǎng)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)論素養(yǎng)等。(了解這些素質(zhì)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)偏差，尋找什么樣的專業(yè)能力)，(1)班主任的修養(yǎng)和能力的內(nèi)容，1，思想品德修養(yǎng)2，學(xué)識(shí)3，能力修養(yǎng)4，心理修養(yǎng)5，美學(xué)修養(yǎng)，1，思想品德修養(yǎng)，忠于神圣祖國(guó)的教育事業(yè)關(guān)懷學(xué)生有兩個(gè)茄子的意義。一個(gè)是它的亮度。也就是說(shuō)，要照顧“所有”學(xué)生，而不是“部分”牙齒。另一個(gè)意思是它的深度。也就是說(shuō)，要深刻理解學(xué)生。理解老師愛(ài)的基礎(chǔ)，教師的理解是以學(xué)生的作用為自我的聯(lián)想

15、。也就是說(shuō)，“把心和心比較一下”，“為學(xué)生準(zhǔn)備自己”。能接納和容忍學(xué)生。索姆林斯基尊重師愛(ài)的核心，他說(shuō)：“人有多種茄子品格，但有人生的頂峰高貴品格。這就是個(gè)人的自尊心?！弊鳛榘嘀魅?，要充分理解中小學(xué)生的自尊特點(diǎn)，在日常工作中尊重、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求進(jìn)的自尊心?！耙⌒?，像對(duì)待一朵玫瑰顫動(dòng)的露珠一樣?！保鲆暰蜁?huì)渡邊杏。教師和學(xué)生在道德人格中完全平等。尊重學(xué)生的人格，以平等、誠(chéng)實(shí)、友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是我們遵守的師德信條之一。嚴(yán)格的老師愛(ài)原則，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是寵兒，而是對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理性感的深愛(ài)。沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育。只有嚴(yán)格的要求才能培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格者。嚴(yán)格的要求要嚴(yán)格，有程度，越嚴(yán)格越不好。牙齒“道”是實(shí)事求是，留有馀地。嚴(yán)格的要求要嚴(yán)格，有道理。這也不允許。這也是渡邊杏的竊聽規(guī)則，紀(jì)律不是嚴(yán)格的要求，而是冷淡的霜使人平靜。，返回，2學(xué)識(shí)修養(yǎng)，(1)淵博的專業(yè)知識(shí)，(2)廣泛的各科知識(shí)，(3)教育科學(xué)理論知識(shí)，返回，3能力修養(yǎng)，(1)敏銳的觀察能力，(2)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，(3)任何時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài)。要好好控制自己的感情感情。幾個(gè)茄子研究：為什么教師容易引起心理健康問(wèn)題？教師心理問(wèn)題究竟有多嚴(yán)重的員工性心理傷害的原因和對(duì)策，曲風(fēng)是1994年市級(jí)重點(diǎn)研究課題：上海市小學(xué)教師心理