2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版(2001年)的對(duì)比.ppt

1、沙河師范學(xué)校的侯雪林將新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)與舊的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2001)進(jìn)行了比較，英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)于2012年2月1日頒布。與2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更明確地闡述了英語課程的目的，提出了工具性與人文性相結(jié)合的語言課程的本質(zhì)。讓語言教學(xué)回到回歸社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的軌道上來。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升綜合國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而是要承擔(dān)起提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)。通過英語課程，學(xué)生可以開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意

2、識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成良好的性格和正確的人生觀和價(jià)值觀。這為教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提供了良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)全文的解讀，我們可以將整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)所揭示的意義概括為四個(gè)層次：綜合性、自主性、有效性和創(chuàng)新性。圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，本文鼓勵(lì)教師通過加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率來幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)新性地改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)策略，為英語學(xué)習(xí)過程指明方向。(1)前言強(qiáng)調(diào)外語教育不再是精英教育，而是大眾教育和國(guó)民素質(zhì)教育，這是國(guó)家對(duì)外開放和對(duì)外交流的需要，并強(qiáng)調(diào)其在中國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的意義和作用。(二)課程的性質(zhì)，義務(wù)教育英語課程的性質(zhì)被定義為

3、“工具性和人文性”。(從概念上講，可以說人性是人類文化的高級(jí)部分和核心部分，即高級(jí)價(jià)值觀及其規(guī)范。它集中表現(xiàn)為重視、尊重、關(guān)心和愛人。簡(jiǎn)言之，人性意味著重視人類文化。)，(3)基本概念，對(duì)基本概念的修改是基于突出英語學(xué)科特點(diǎn)的原則，修改原有的副標(biāo)題和內(nèi)容，使英語教育的特點(diǎn)一目了然，同時(shí)重新強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性和人文性以及每個(gè)概念中語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性特征，(4)課程設(shè)計(jì)思想，明確指出英語課程設(shè)計(jì)的總體思路， 本文以科學(xué)發(fā)展觀和外語課程的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)英語教育的現(xiàn)狀，提出從義務(wù)教育階段開始，建立一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的基于學(xué)生發(fā)展的英語課程體系。 (其中，2年級(jí)是小學(xué)畢業(yè)的基本要求，

4、5年級(jí)是初中畢業(yè)，7年級(jí)是高中畢業(yè)，8年級(jí)和9年級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高綜合英語水平的高中生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。)，(5)課程目標(biāo)。本次修訂將根據(jù)總體目標(biāo)和次級(jí)目標(biāo)表述課程目標(biāo)。英語課程目標(biāo)可以從五個(gè)方面來描述：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。1、總體目標(biāo)：將課程性質(zhì)的原部分“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)”移到課程的總體目標(biāo)中，并修改為：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，這五個(gè)方面相輔相成?！闭n程總目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化意識(shí)等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性和人文性緊密結(jié)合的特點(diǎn)。2分目標(biāo)，為了更好地反映不同層次之間的差異和過激行為，本次

5、修訂有仔細(xì)具體調(diào)整如下：1 .根據(jù)全國(guó)反饋的意見和建議，對(duì)語言技能(聽、說、讀、寫)的要求進(jìn)行了調(diào)整，其中一些適當(dāng)降低了難度，一些修改了詞語以更好地反映表達(dá)的準(zhǔn)確性，還有一些略微提高了對(duì)個(gè)人目標(biāo)的要求。例如，1)在一級(jí)語言技能的“聽和做”要求中，要求學(xué)生能“按指示做手工”改為“做動(dòng)作”；由于各地的教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生按照指令做手工是不可操作的。(健康)2)在1級(jí)語言技能的“玩”要求中，“能用英語玩游戲和用英語交流”改為“能在老師指導(dǎo)下用英語玩游戲和用英語交流”。(健康)3)一級(jí)語言技能中“演奏”的要求從“能演奏英文歌曲和簡(jiǎn)單的短劇，如小紅帽”改為“能演奏簡(jiǎn)單的英文短劇”。(陳述的準(zhǔn)確性

6、)，4)在一級(jí)語言技能的“讀和寫”要求中增加“模仿例句寫句子”的要求；(5)將次級(jí)目標(biāo)描述中“說話”要求的“語調(diào)表達(dá)意義”改為“語調(diào)基本表達(dá)意義”；(下)6)在二級(jí)目標(biāo)描述的“說話”要求中增加“能對(duì)日常生活話題進(jìn)行簡(jiǎn)短敘述”；(7)將二級(jí)目標(biāo)中的“會(huì)說”要求由“能借助教師講述簡(jiǎn)單的故事”改為“能借助教師和圖片描述或講述簡(jiǎn)單的故事”；第二個(gè)目標(biāo)是“模仿例句造句”，對(duì)“寫作”的要求進(jìn)行了修改，根據(jù)圖片、單詞或例句的提示寫出簡(jiǎn)短的描述。(1)9)減少要求學(xué)生以1級(jí)和2級(jí)語言技能演唱的歌曲和民謠的數(shù)量，從1級(jí)和2級(jí)的15-20和30-40首英文歌曲和民謠減少到10-15和15-30首英文歌曲和民謠。(

7、下)10)將“能在教師指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)”三級(jí)目標(biāo)中“會(huì)說”的要求改為“能在教師指導(dǎo)下簡(jiǎn)單交流”；(表達(dá)的準(zhǔn)確性)11)將三級(jí)目標(biāo)中的“閱讀”要求由“理解短文，按要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)”改為“理解并實(shí)施已有學(xué)習(xí)活動(dòng)的短文”；語言知識(shí)要求的調(diào)整和修改主要是為了更好地體現(xiàn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)性。五級(jí)目標(biāo)的修訂主要是為了提高報(bào)表的準(zhǔn)確性。主要修改內(nèi)容如下：1)將原次級(jí)目標(biāo)中的“發(fā)音”要求從“知道字母名稱的發(fā)音”改為“正確閱讀26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)到語音能力。2)在原有的700字的基礎(chǔ)上，在原有的二級(jí)目標(biāo)的要求中確定了400個(gè)小學(xué)核心詞，要求學(xué)生用這400個(gè)詞來表達(dá)二級(jí)目標(biāo)中規(guī)定的相

8、應(yīng)話題。剩下的300個(gè)單詞用作擴(kuò)展詞匯，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)、不同資源、不同教師的學(xué)校教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握這400個(gè)單詞的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3)明確小學(xué)階段的語法要求：“理解下列語法項(xiàng)目的表意功能，并在特定語境中使用：1 .名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式；2 .主要人稱代詞和形容詞所有格代詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)；4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句子的基本形式。”以前的要求沒有明確小學(xué)還是初中，這使得一些小學(xué)教師不清楚需要學(xué)習(xí)什么語法。結(jié)果，它增加了教學(xué)、教材和考試的難度。4)二級(jí)目標(biāo)描述中的“語言功能”要求進(jìn)一步定義為“理解和使用交際功能的

9、基本表達(dá)，如問候、告別、感謝、邀請(qǐng)、道歉、介紹、偏好、建議、愿望、情感和頻率”5)刪除次級(jí)目標(biāo)“主題”要求中的植物內(nèi)容，并相應(yīng)調(diào)整文本：“了解并表達(dá)關(guān)于以下主題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭和朋友、健康和健康、學(xué)校和日常生活、文化和體育活動(dòng)、假期、飲食、服裝、季節(jié)和天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間和其他相關(guān)想法?！?)調(diào)整并重新描述五級(jí)目標(biāo)描述中“語法”的要求：“1 .理解附錄“語法項(xiàng)目列表”中列出的語法項(xiàng)目，并在特定的上下文中使用它；(原課程標(biāo)準(zhǔn)后：2)了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)和理解語言形式的表意功能；4理解并使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式來描述人和事物；描述特定事件和行為的發(fā)

10、生和發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)和方向；比較人、物體和事物?！?、3、情緒態(tài)度要求的調(diào)整和修改如下：在二級(jí)“情緒態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：“1。體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣；敢于說話，不怕表達(dá)錯(cuò)誤；3.對(duì)各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣；4 .積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5 .能積極配合和配合其他同學(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)；6遇到困難時(shí)，主動(dòng)尋求幫助，勇敢地克服困難。4.在第二層次“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中注意傾聽和積極思考”；5.對(duì)文化意識(shí)要求的調(diào)整和修改如下：1)在次級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中增加“在日常交際中了解一些中外文化差異”；2)在“文化意識(shí)”五個(gè)

11、層次的目標(biāo)描述中，增加“了解英語國(guó)家的個(gè)人隱私習(xí)俗”；并將“加深對(duì)中國(guó)文化的理解”改為“注意中外文化的異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”。(7)實(shí)施建議：1、除引言外，對(duì)教學(xué)建議逐一進(jìn)行整合和修改，突出英語課程的工具性和人文性。同時(shí)，它對(duì)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更加明確和具體的要求。本次修訂選取的大部分案例都是從一線優(yōu)秀英語教師中選取的。本次修訂還簡(jiǎn)化了原教材編寫和使用建議中的使用建議，并將其移至教學(xué)建議中。本次修訂對(duì)評(píng)估建議逐一進(jìn)行了修訂。對(duì)評(píng)價(jià)案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，增加了大量具有可操作性的評(píng)價(jià)方法和手段，分小學(xué)和初中兩部分進(jìn)行介紹。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是兩種不同的評(píng)價(jià)方式，突

12、出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。三，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)技能的新要求，1。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)技巧。界定教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的特征。體驗(yàn)?？捎眯?。有意思。(2)遵循教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)原則和真實(shí)性原則。形式與功能相結(jié)合的原則。邊做邊學(xué)的原則。先進(jìn)性原則。主體性原則。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(3)要了解教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的范圍和類型，英語教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：(3)列舉任務(wù)。比較任務(wù)(比較任務(wù))。拼圖任務(wù)(拼圖任務(wù))。信息差距任務(wù)。做出決定(決策任務(wù))。交換意見任務(wù)(意見交換任務(wù))。問題解決任務(wù)(問題解決任務(wù))。創(chuàng)造性任務(wù)(創(chuàng)造性任務(wù))。制定clTasks規(guī)則的目的是復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞如“必須、不得”的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我

13、約束意識(shí)，樹立正確的是非觀，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定英語課堂規(guī)則。材料：硬紙筆語言技能：說、聽、寫語言知識(shí)：情態(tài)動(dòng)詞如“必須、不得”提示詞和句型：必要的詞(1)制造噪音、在桌子上畫畫、打掃教室、吵架(2)及時(shí)到校、按時(shí)放學(xué)、穿校服、擴(kuò)大詞匯量和句型(1)隨地吐痰、與人打架、亂扔垃圾、踐踏草坪(2)必須保持教室干凈整潔。(3)我們必須對(duì)老師和班級(jí)有禮貌。(4)我們必須爬樹：46人小組，操作流程：(1)教師布置任務(wù)，讓學(xué)生用英語制定課堂規(guī)則；(2)學(xué)生分組討論并做書面記錄；(3)各組報(bào)告員向全班報(bào)告討論結(jié)果，全班一起制定課堂規(guī)則的條款；(4)全班根據(jù)語法正確、內(nèi)容完整的標(biāo)準(zhǔn)選出“最佳英語課堂規(guī)則”。任務(wù)

14、(2)任務(wù)：快樂學(xué)生時(shí)代目的：通過討論“快樂與悲傷”的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各種挫折，培養(yǎng)健康快樂的心理狀態(tài)。材料：一些關(guān)于快樂和悲傷的圖片。語言技能：聽、說、寫。語言知識(shí)：描述表達(dá)和感覺的單詞，提示單詞和句型：必要的單詞和句型(1)快樂、悲傷、有趣、有趣，(2)什么讓你快樂/悲傷？當(dāng)我想到我的狗死了，我很難過。(4)當(dāng)我在擴(kuò)大詞匯量和句型的考試中獲得高分時(shí)，它讓我感到興奮、枯燥和心情愉快。平和、平靜、未被發(fā)現(xiàn)、沮喪、憐憫、同情，情緒高漲/高漲時(shí)，快樂是重要的。(3)保持平靜的情緒使我們健康的活動(dòng)形式：整堂課，操作過程：整堂課學(xué)習(xí)唱英文歌曲如果你快樂；利用多媒體向?qū)W生展示各種快樂時(shí)刻的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片中的人物快樂的原因。北京成為奧運(yùn)會(huì)的主辦城市。上海成功舉辦了亞太經(jīng)合組織會(huì)議。中國(guó)第一艘載人航天飛船被送上太空，每個(gè)學(xué)生都講述一兩件讓他在日常生活中感到快樂的事情，比如：通過考試、收到很多禮物、買一件新外套、幫助別人、去釣魚，以及分組討論日常生活中的其他情緒，比如悲傷、沮喪和沮喪。氣餒，同情，給出一些讓你感覺不好的具體例子，比如