當(dāng)代教育學(xué)的讀書筆記

1、當(dāng)代教育學(xué)的讀書筆記當(dāng)代教育學(xué)的讀書筆記11、當(dāng)代教育學(xué)簡(jiǎn)介教育學(xué)是師范院校的核心課程，教育學(xué)教學(xué)是在職教師、教育管理干部和師范院校學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念、教育學(xué)知識(shí)和教育研究意識(shí)培訓(xùn)的基本途徑。所以，教育學(xué)課程對(duì)提高教師素質(zhì)很關(guān)鍵，而教育學(xué)教材是教育學(xué)課程的主要依托。本書主要介紹了教師職業(yè)的專業(yè)化、教育學(xué)基本知識(shí)和教育的社會(huì)功能，和中外當(dāng)代教育新理論和新理念，在不脫離傳統(tǒng)教育學(xué)基本思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)的發(fā)展，特別是心理科學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育科研新成果，和當(dāng)代教育家的教育實(shí)踐，力求準(zhǔn)確、全面地論述當(dāng)代教育學(xué)的基本原理。2、心得1、教育的概念教育是培養(yǎng)人的1種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞

2、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。學(xué)校教育則是教育者根據(jù)1定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望他們產(chǎn)生某種變化的活動(dòng)。2、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度(簡(jiǎn)稱學(xué)制)是1個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限和它們之間的關(guān)系。學(xué)制遭到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、政治制度和意識(shí)形態(tài)、人口發(fā)展?fàn)顟B(tài)和青少年心理特點(diǎn)等的制約。在現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)的多種特點(diǎn)中，強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，是各國(guó)最重要的特點(diǎn)。(1)范圍迅速增長(zhǎng)教育增長(zhǎng)是指教育數(shù)量的增加和范圍的擴(kuò)大。教育發(fā)展是教育從1個(gè)較低的水平或地位提高到1個(gè)較高的水平或

3、地位，它涵攝數(shù)量、質(zhì)量，效益的上范圍、上層次、上水平。(2)體制和結(jié)構(gòu)顯著變化雙制度即1920世紀(jì)主要資本主義國(guó)家分別為貴族及資產(chǎn)階級(jí)子女與勞動(dòng)人民子女設(shè)立的挑選嚴(yán)格、差異差異、相互分離、互不溝通的兩個(gè)學(xué)校系統(tǒng)。單制度即20世紀(jì)后期所構(gòu)成的統(tǒng)1的、具有多樣職能的、縱橫溝通的單1學(xué)校系統(tǒng)。第2次世界大戰(zhàn)以后，單制度逐步替換雙制度。3、內(nèi)涵逐步擴(kuò)大正規(guī)教育是有目的、有組織、有計(jì)劃、由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承當(dāng)?shù)?，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培贍養(yǎng)動(dòng)。非正規(guī)教育是在正規(guī)教育制度之外所進(jìn)行的，為成人和兒童有選擇地提供學(xué)習(xí)情勢(shì)的有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)，包括各種崗位培訓(xùn)、校外教育、繼續(xù)教育

4、等。非正式教育是指每一個(gè)人從平常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境(家庭、工作單位、社會(huì))中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)技能，構(gòu)成態(tài)度和見識(shí)的無組織、無系統(tǒng)的畢生進(jìn)程。不同等嚴(yán)重存在教育同等是個(gè)體取得相同的受教育機(jī)會(huì)、進(jìn)程和結(jié)果的歷史尋求，其核心是消除因性別、種族、區(qū)域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、文化狀態(tài)、社會(huì)地位等所致使的對(duì)不同受教育者在教育進(jìn)程中各用其材各展其長(zhǎng)的種種輕視和阻礙。(1)教育全民化全民教育即全部國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利并必須接受1定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。(2)教育畢生化畢生教育是人們充分地開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長(zhǎng)的1生中所接受的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的總和。(3)教育民主化教育民主化是個(gè)體

5、享有愈來愈多的同等的教育機(jī)會(huì)，并遭到愈來愈充分的以自主和合作為特點(diǎn)的民主情勢(shì)的教育和教育制度不斷轉(zhuǎn)向公正、開放、多樣的演化進(jìn)程。4、教育信息化教育信息化是基于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教育內(nèi)容更新和教育情勢(shì)變革的進(jìn)程，教育信息化將增進(jìn)教育從固定的人在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)固定內(nèi)容向任何人在任什么時(shí)候間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的完全轉(zhuǎn)變。(1)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的是國(guó)家培養(yǎng)甚么樣人材的總要求，是1定教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。教育目的具有不同的層次結(jié)構(gòu)。1個(gè)體發(fā)展與教育的主導(dǎo)作用個(gè)體發(fā)展顯現(xiàn)歷史性與社會(huì)性、順序性與階段性、共同性與差異性等特點(diǎn)。個(gè)體發(fā)展既是現(xiàn)實(shí)地展開，又具有沒有限的發(fā)展可能性。遺傳素質(zhì)與環(huán)境

6、對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用均是與教育分不開的。教育的主導(dǎo)作用既表現(xiàn)為對(duì)個(gè)體的作用，也表現(xiàn)為對(duì)種族遺傳、對(duì)環(huán)境構(gòu)成的重要影響作用。個(gè)體的發(fā)展離不開其能動(dòng)的實(shí)踐，個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)人的發(fā)展常常有著決定性的意義。(2)發(fā)展個(gè)性是教育長(zhǎng)時(shí)間尋求的目標(biāo)個(gè)性是人性在個(gè)體上的具體表現(xiàn)。它既反應(yīng)人性的共同性，也反應(yīng)其差別性。從廣義看，個(gè)性是由生理、心理、社會(huì)性諸方面1系列穩(wěn)定特點(diǎn)所構(gòu)成的;從狹義看，僅指心理特點(diǎn)而言，它是以世界觀為核心的1系列個(gè)性特點(diǎn)的結(jié)合。當(dāng)代教育學(xué)的讀書筆記2瀏覽當(dāng)代教育學(xué)1書后，我遭到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)行，把教學(xué)原則成功地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的1些

7、基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰、組織周密、課堂氣氛熱烈。1、目標(biāo)明確，是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些甚么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些甚么行動(dòng)方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)甚么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)，在1節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，教師上課為了引發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)插科打渾，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引伸出去，觸及了教學(xué)大綱和教科書之外的某些知識(shí)，乃至有相當(dāng)廣度，只要是有益于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫燿知識(shí)、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否定，對(duì)學(xué)生也一樣，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。2、

8、重點(diǎn)突出，是指在1節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地1帶而過，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。3、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確實(shí)的、符合邏輯的，技能或行動(dòng)要符合規(guī)范，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)一樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師常常是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有掌控的回答。當(dāng)教師沒有掌控回答問題時(shí)，教師可以說：“這個(gè)問題提得很好，是不是有哪位

9、同學(xué)能回答？”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白以后再回答你們”“我對(duì)這個(gè)問題沒有研究，是不是可以請(qǐng)教老師？”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐步構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度。4、方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以應(yīng)用，力求使教學(xué)獲得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課應(yīng)用的方法要與教學(xué)情境相合適。比方，對(duì)還沒有定論的爭(zhēng)議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)他們不熟習(xí)的物件的形狀，采取講

10、述來描寫，不如用演示法更加直觀等等。5、表達(dá)清晰，是指教師上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要合適學(xué)生的可接受程度，言語要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書要規(guī)范、大方、清楚，如果教師的表達(dá)富有感情、動(dòng)人，那末效果就更好，在講到1些重要的內(nèi)容時(shí)，教師表達(dá)的速度要放慢，有些字、句無妨重復(fù)陳說1遍，表達(dá)的不同知識(shí)點(diǎn)之間最好有停頓，留些時(shí)間讓學(xué)生思考、交換。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)一樣要求學(xué)生表達(dá)清晰，讓全班學(xué)生聽清楚，表達(dá)要避免自顧自地獨(dú)白，要注意與學(xué)生交換，捉住學(xué)生的思維和情感，使教師的思想和情感與學(xué)生溝通。6、組織周密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序

11、好。教師要有1定的組織才華，獲得學(xué)生的積極配合，才能做到組織周密。7、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指點(diǎn)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是不是得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊視察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)理自己的教學(xué)。1旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)淡然、注意力分散，要立刻找緣由，發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，通過調(diào)劑內(nèi)容、方法、管理3個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡可能的淺顯的方式來揭露的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，乃至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得猶如藝術(shù)創(chuàng)造的精品，

12、實(shí)非1朝1夕之功，要成心識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間尋求和探索。當(dāng)代教育學(xué)的讀書筆記3近日，我看了由教育科學(xué)出版社出版，袁振國(guó)主編的當(dāng)代教育學(xué)1書，里面的某些章節(jié)對(duì)我頗受啟發(fā)，特別是上當(dāng)代教育學(xué)的第11章中“教師管理”這1部份的論述：“公道安排使用教師的工作，是教師管理的1項(xiàng)重要內(nèi)容。要公道安排使用，首先必須做到任人唯賢，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要能夠辨認(rèn)人材并善于使用人材。了解教師的思想業(yè)務(wù)水平和專長(zhǎng)，了解教師性情愛好和健康狀態(tài)，從而量才使用，用其所長(zhǎng)，人盡其才。要充分發(fā)揮教師聰明才干，看到每位教師的潛力所在，并積極想法為其創(chuàng)造發(fā)展?jié)摿Φ臈l件，把老年教師看做是學(xué)校的寶貴財(cái)富，把中年教師看做是學(xué)校承前啟后的紐帶，把青年教

13、師看做是學(xué)校的未來和希望。”這里充分反應(yīng)出教師在學(xué)校管理中起重要作用，教師是學(xué)校管理的主要依托氣力。特別是青年教師，雖然缺少經(jīng)驗(yàn)，但他們是學(xué)校的“未來和希望”。這使我聯(lián)想到我校的實(shí)際情況，我校是1所以青年教師為主的學(xué)校，青年教師的發(fā)展情況成為影響我校各項(xiàng)工作發(fā)展的重要因素。所以，加強(qiáng)青年教師的管理是我校管理中的1項(xiàng)重中之重的工作。如何使青年教師真正成為學(xué)校的未來和希望呢？這就需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的管理和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才華。下面談?wù)剬?duì)青年教師管理的幾點(diǎn)做法。1建立健全的青年教師管理制度，有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校要制定青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，教師個(gè)人也要制定出個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃。按計(jì)劃實(shí)行，定期檢討

14、計(jì)劃是不是可行，及時(shí)修改。2加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行政治思想教育工作。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)把教師的思想政治工作放在重要的位置上來抓，特別是青年教師。（1）抓好青年教師的職業(yè)觀念，解決事業(yè)心問題。教師的職業(yè)觀念是做好教育工作的條件，1個(gè)不酷愛自己工作的人是不可能做好工作的，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師們要主開工作、用心工作。（2）抓好教師的職業(yè)道德和職業(yè)行動(dòng)。教師的職業(yè)道德和行動(dòng)是做好教育工作的基礎(chǔ)和保證。1個(gè)人性德低下，不可能為人師表，也難以從教。青年教師常常好勝，對(duì)學(xué)生的教育缺少耐心，可能會(huì)出現(xiàn)打罵等體罰學(xué)生的現(xiàn)象。所以必須抓好青年教師的職業(yè)道德建設(shè)，青年教師不能憑想固然去工作，也不能滿足于1知半解、憑經(jīng)驗(yàn)去工作，必須讓他們規(guī)范自己的教育行動(dòng)。3業(yè)務(wù)上傳、幫、帶，增進(jìn)其能力的發(fā)展?！耙岳蠋?，師徒共進(jìn)”是提高青年教師業(yè)務(wù)能力的1個(gè)有效方法。在包思想、包業(yè)務(wù)、包質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓新老教師結(jié)對(duì)成為幫教對(duì)子，制定出提高目標(biāo)，認(rèn)真扎實(shí)地展開傳、幫、帶活動(dòng)。組織教