魯教版小學(xué)語(yǔ)文陳太丘與友期教案

1、魯教版小學(xué)語(yǔ)文陳太丘與友期教案魯教版小學(xué)語(yǔ)文陳太丘與友期教案優(yōu)秀一教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。2、過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，感悟故事內(nèi)容;通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生翻譯文言文的方法，積累常見的文言詞匯。難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊?。教學(xué)方法激趣導(dǎo)入法、誦讀法、歸納法、探究討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課講述元方善對(duì)、曹沖稱象、司馬光砸缸的故事，引出課題。(設(shè)計(jì)說(shuō)明

2、：用故事激趣，渲染氣氛，使其自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。)二、出示課題，簡(jiǎn)介作者作品1、出示課題2、簡(jiǎn)介作者作品劉義慶(公元403-444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。他秉性簡(jiǎn)素，愛好文史，喜歡招聚文學(xué)之士，所著除世說(shuō)新語(yǔ)以外，還有幽明錄宣驗(yàn)記等小說(shuō)和文集，但已散失。世說(shuō)新語(yǔ)，南朝宋劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：了解作者作品，豐富語(yǔ)文知識(shí)

3、面)三、指導(dǎo)文言文學(xué)習(xí)的方法文言文學(xué)習(xí)必須掌握合理的方法步驟：1、讀：讀準(zhǔn)字詞、停頓正確、響亮流暢2、譯：掌握譯法、參看注釋、結(jié)合語(yǔ)境3、賞：體會(huì)意境、探究寫法、培養(yǎng)能力(設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高文言文閱讀能力)四、朗讀練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，停頓正確t “_parent“ 陳太丘 與友/ t “_parent“ 期行 ，期/日中。過(guò)中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲。客/問(wèn)元方：“尊君/在不?”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方/曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信;對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮。

4、” 友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧2、根據(jù)提示，再讀課文3、請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)代表，給大家范讀課文(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，在誦讀中掃清字詞障礙，掌握朗讀節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感，為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備)五、疏通文意，翻譯課文魯教版小學(xué)語(yǔ)文陳太丘與友期教案優(yōu)秀二一、知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記并理解文中的生字生詞，了解作者和世說(shuō)新語(yǔ)的文學(xué)常識(shí)。二、過(guò)程和方法目標(biāo)借助課文注解和工具書疏通文意，掌握文章表達(dá)的思想感情。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)正確把握人物形象特征，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。1.個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。2.體會(huì)誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。情境

5、創(chuàng)設(shè)學(xué)法引導(dǎo)組織探究總結(jié)升華?活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。一、故事狼來(lái)了和曾子殺豬二、圖片、多媒體、朗讀錄音MP3等輔助手段(一)情境創(chuàng)設(shè)1、講故事：放狼來(lái)了和曾子殺豬2、討論：這兩個(gè)故事告訴了我們什么?3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章陳太丘與友期行。(二)學(xué)法引導(dǎo)1、清除障礙，順暢朗讀。2、理解字句，整體感知。3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。(三)組織探究(利用圖片、多媒體等輔助手段)活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。(1)互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。期(?q)行?尊君在否(fu?)(2)合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。a、教師范讀：(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)b、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處

6、)c、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。活動(dòng)2、理解字句，整體感知。(1)生生互動(dòng)，理解詞句。魯教版小學(xué)語(yǔ)文陳太丘與友期教案優(yōu)秀三教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;并聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。2情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重難點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教

7、學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)(誦讀、疏通、復(fù)述、討論)，多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：1.去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。4.字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入。出示沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的陳太丘與友期，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。二、整體感知(一)疏通課文1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。2.采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。(二)分析課文1、思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題。(參考論題：(1)陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?(2)友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?(3)元方最后“入門不顧”是否失禮?)2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。這篇文章為什么歸入世