資優(yōu)生的特質(zhì)與輔導(dǎo).ppt

1、7/11/2020,資優(yōu)生的特質(zhì)與輔導(dǎo),輔導(dǎo)處特教組 98.08.25,7/11/2020,資優(yōu)生在哪裡?,約前2.33%的學(xué)生,7/11/2020,為什麼要有資優(yōu)教育?,資優(yōu)生與一般生的不同特質(zhì) 現(xiàn)有課程較無(wú)法滿足學(xué)生的需求 教師教學(xué)與教材的提供需改變,7/11/2020,資優(yōu)生的鑑定,身心障礙與資賦優(yōu)異學(xué)生鑑定標(biāo)準(zhǔn)（民95） 1.一般智能優(yōu)異 2.學(xué)術(shù)性向優(yōu)異：數(shù)理、語(yǔ)文、人文與社會(huì)等。 3.藝術(shù)才能優(yōu)異：音樂班、美術(shù)班、舞蹈班等。 4.創(chuàng)造能力優(yōu)異 5.領(lǐng)導(dǎo)才能優(yōu)異 6.其他特殊才能優(yōu)異六類,7/11/2020,資優(yōu)生的定義,資賦優(yōu)異代表在某方面的高度潛能或 高成就實(shí)現(xiàn)的可能性。 高潛能

2、，中低成就 高潛能，高成就 因此，也存在一種可能：數(shù)理資優(yōu)生，但是 段考測(cè)驗(yàn)數(shù)理成績(jī)可能不會(huì)是最好的。,7/11/2020,資優(yōu)班的型態(tài),特殊教育設(shè)施及人員設(shè)置標(biāo)準(zhǔn) （民 97 ） 學(xué)校特殊教育班之辦理方式如下： 一、自足式特教班 身心障礙特教班、資優(yōu)班 (集中成班) 二、分散式資源班 身心障礙資源班、資賦優(yōu)異資源班 (分散至各班，做抽離或外加教學(xué)) 三、身心障礙巡迴輔導(dǎo)班,7/11/2020,資優(yōu)教學(xué)方向,完整性：課程計(jì)畫的擬訂 多樣性：認(rèn)知、情意與技能的兼顧 區(qū)分性：學(xué)生個(gè)別需求的滿足 深度與廣度：加深、加廣、獨(dú)立研究 未來(lái)性：與日後所學(xué)的相結(jié)合 實(shí)際性：日後解決實(shí)際問題所需的能力 延伸性

3、：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行後續(xù)概念的延伸,7/11/2020,資優(yōu)課程方向,充實(shí)課程加深加廣 學(xué)科充實(shí) 專題/獨(dú)立研究 延伸相關(guān)議題的探討 參觀、課外活動(dòng) 加速學(xué)習(xí) 濃縮課程 資優(yōu)生縮短修業(yè)年限,7/11/2020,資優(yōu)教育的類型,（郭靜姿，民92）,7/11/2020,國(guó)中各階段規(guī)劃目標(biāo),七年級(jí)： 1、輔導(dǎo)數(shù)理資優(yōu)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與探索與壓力時(shí)間管理。 2、充實(shí)數(shù)理資優(yōu)學(xué)生之人文素養(yǎng)，包含參與各類文化活 動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等。 3、建立基礎(chǔ)學(xué)科能力與創(chuàng)造思考之能力，培養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān) 領(lǐng)域興趣。 八年級(jí)： 1、強(qiáng)化數(shù)理資優(yōu)學(xué)生獨(dú)立研究之能力，包含資料之彙整、 歸因、重組、激盪和研究方法設(shè)計(jì)、成果呈現(xiàn)與評(píng)鑑。 2、加強(qiáng)數(shù)

4、理資優(yōu)學(xué)生社會(huì)心理之能力。 九年級(jí)： 1、持續(xù)加強(qiáng)數(shù)理資優(yōu)學(xué)生之社會(huì)心理之能力。 2、規(guī)劃數(shù)理資優(yōu)學(xué)生之未來(lái)發(fā)展，包含生涯規(guī)劃、升學(xué) 輔導(dǎo)等進(jìn)路輔導(dǎo)。,7/11/2020,資優(yōu)觀念小測(cè)試（教育部，民96）,7/11/2020,資優(yōu)學(xué)生的特質(zhì),Dabrowski過度激動(dòng)特質(zhì) （引自Silverman，1993）,7/11/2020,數(shù)理資優(yōu)生的特質(zhì),可能有下列其中特質(zhì)，但非全部： 1.喜歡思考、閱讀、或談?wù)撆c數(shù)理相關(guān)的問題。 2.計(jì)算能力優(yōu)異，數(shù)字概念良好。 3.符號(hào)運(yùn)用的能力優(yōu)異，抽象思考能力強(qiáng)。 4.能利用圖形、符號(hào)等代表或簡(jiǎn)化複雜的資訊。 5.歸納能力強(qiáng)，統(tǒng)合能力良好。 6.演繹能力強(qiáng)，邏

5、輯推理清晰。 7.能夠覺察問題，找出問題的癥結(jié)所在。 8.能用多種方式解題，思考靈活。 9.願(yuàn)意嘗試超乎其年齡水準(zhǔn)的數(shù)理題目。 10.喜歡動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，具有獨(dú)立研究的能力。,（郭靜姿，民89）,7/11/2020,但是,資優(yōu)生是一個(gè)同質(zhì)的團(tuán)體名稱， 但是卻是每個(gè)異質(zhì)的個(gè)體。 資優(yōu)生並非全才，若不用功，也不可能有很高成就。 報(bào)章雜誌的負(fù)面新聞都是極為少數(shù)的個(gè)案，大部分的資優(yōu)生都具有正向的特質(zhì)與身心狀態(tài)、體能、健康，並非手無(wú)縛雞之力的書呆子。,7/11/2020,資優(yōu)與績(jī)優(yōu),有些資優(yōu)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，不僅資優(yōu)且積優(yōu)。 有些資優(yōu)生未接受適性教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，成績(jī)並不理想。 有些資優(yōu)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師

6、不適配，而成績(jī)不佳。 有些資優(yōu)生只對(duì)自己感興趣領(lǐng)域投入，其他領(lǐng)域不予理會(huì)，導(dǎo)致不同領(lǐng)域不同表現(xiàn)。,7/11/2020,資優(yōu)學(xué)生常見的班級(jí)問題,當(dāng)分組時(shí)，可能會(huì)發(fā)生以下情況： 資優(yōu)生被同儕期待要完成所有的工作。 當(dāng)考試時(shí)，可能會(huì)發(fā)生以下情況： 老師期望資優(yōu)生得高分，否則就覺得失望。 老師和學(xué)生傾向?qū)①Y優(yōu)生的優(yōu)異表現(xiàn)，歸因於能力強(qiáng)， 而非努力。 老師對(duì)資優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)較高，因此即使他們和其他同學(xué)做 的一樣好或更好，也可能得到較差的分?jǐn)?shù)。 同儕往往會(huì)關(guān)注資優(yōu)生是不是前三名？或是只看他哪一 科考差了？,7/11/2020,資優(yōu)學(xué)生常見的班級(jí)問題,擔(dān)任班級(jí)幹部，可能會(huì)發(fā)生以下情況： 老師期待資優(yōu)生在班上扮演

7、監(jiān)督者或小老師的角色，而 如果領(lǐng)導(dǎo)行為的不恰當(dāng)，反而引起同儕的排斥。 與同儕相處時(shí)，可能會(huì)發(fā)生以下情況： 資優(yōu)生超出同儕的語(yǔ)文能力或邏輯思考能力與早熟的想 法，可能和同儕格格不入。尤其越資優(yōu)的學(xué)生越顯著。 抽離至資源班上課，使得在班上的時(shí)間減少，和同學(xué)互 動(dòng)的機(jī)會(huì)亦減少。 資優(yōu)學(xué)生在觀念上懂得如何與人相處，但在行為上他們 卻不一定做得到。 同齡的同學(xué)對(duì)資優(yōu)生有嫉妒或嘲諷的態(tài)度。,7/11/2020,我們?cè)賮?lái)看一個(gè)較為極端例子,段考輸同學(xué) 建中生跳樓亡 （記者謝武雄、陳美年。自由電子報(bào)，2005/10/26 ） 建國(guó)中學(xué)一年級(jí)學(xué)生游瑋國(guó)於上週六清晨在中壢跳樓自殺，遺書內(nèi)容顯示，他係因段考成績(jī)不理

8、想，與國(guó)中時(shí)傲人成績(jī)有落差，自我壓力太大而走上絕路。警方從事發(fā)地點(diǎn)附近監(jiān)視系統(tǒng)錄影帶發(fā)現(xiàn)從九樓跳樓輕生，大樓停車場(chǎng)管理員發(fā)現(xiàn)後，送往隔壁新國(guó)民醫(yī)院急救，可惜仍不治書包內(nèi)有遺書，遺書內(nèi)容道盡資優(yōu)生的無(wú)奈；游生由於段考不理想，最後選擇最不喜歡的補(bǔ)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)父母開始不相信他，他懷疑自己沒有實(shí)力進(jìn)入建中，也發(fā)現(xiàn)自己沒準(zhǔn)備在建中度過三年。,7/11/2020,瑋國(guó)的遺書：自殺背後,爸媽：對(duì)不起我要走上這條不歸路了，對(duì)您們十多年來(lái)的恩情，我無(wú)以回報(bào)，希望下輩子還為您的兒子。這段時(shí)間，發(fā)生太多事了，先是，嗯，我又再度受傷了，接著考試不理想，然後，一定要我去做我最不喜歡的一件事：補(bǔ)習(xí)。還有您們開始不相信我了，

9、一直以為，考上建中後，我的人生將會(huì)收穫豐富，然而事實(shí)證明，我根本沒有這個(gè)實(shí)力進(jìn)入建中，這所高中第一志願(yuàn)，同時(shí)，也沒有這個(gè)準(zhǔn)備在建中度過高中三年，因?yàn)?，我仍?duì)過去的感情充滿牽掛。國(guó)中的那次轉(zhuǎn)學(xué)，也許是人生最大的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)吧？雖然最後的結(jié)束，是我考上第一志願(yuàn)，可是卻也留下許多遺憾，我不怪您，那次是我的決定，只是，我常常想，假若那次沒有離開呢？或許一切都不一樣了吧！,7/11/2020,瑋國(guó)的遺書：自殺背後,決定進(jìn)入建中，可能也是這生最難的決定，我也常想，假如那時(shí)留在武陵呢？現(xiàn)在我就可以快樂一點(diǎn)吧！我只能說，對(duì)不起，不過，我真的不想要成為那個(gè)第一，因?yàn)?，那種壓力真的很大。您可能不了解吧！因?yàn)槟鷽]有那種感

10、覺過，那種驀然失去、那種真正想要卻得不到，那種原以為卻。真的真的有好多話要說，可是越想全部寫出來(lái)，越不知道怎麼寫，而且寫出來(lái)後，我會(huì)更加悲傷、您會(huì)更加疑惑，嗯！就這樣吧，不要太悲傷，因?yàn)椋@一切都是我的錯(cuò)，不要責(zé)怪任何人，除了我，何況，我不配讓人流淚。請(qǐng)幫我把球拍送給柏瑋，希望走後能將我火葬，弟弟瑋傑不準(zhǔn)哭，哥哥要去到一個(gè)遠(yuǎn)的地方，可能很久都不會(huì)回來(lái)，以後你要自己起床，要聽爸爸媽媽的話，知道嗎？,7/11/2020,一場(chǎng)惡水 菁英 同理心,一場(chǎng)惡水，沖毀了村落，沖走了生命，卻也沖出我們社會(huì)道德座標(biāo)的嚴(yán)重問題。由我們教育體系所培養(yǎng)出來(lái)的菁英，嚴(yán)重缺乏同理心，因?yàn)樯鐣?huì)與家庭向來(lái)只告訴他們把書讀好，

11、其他不用管。除非會(huì)入考卷，不要讀雜書也不要關(guān)心時(shí)事。數(shù)學(xué)考一百分，你就是好學(xué)生，其餘管你多愛潛水、種花、熱愛動(dòng)物還是喜歡陪老人家聊天，只要不能寫上成績(jī)單變成學(xué)術(shù)成就，你的人生就算毫無(wú)建樹。,7/11/2020,只培養(yǎng)讀書機(jī)器的教育制度最後只能得到一群優(yōu)秀的機(jī)器人。 我們的社會(huì)獎(jiǎng)賞了這群佼佼者，賜予金錢、權(quán)力與地位，他們當(dāng)然認(rèn)為自己一定做對(duì)了才值得如此社會(huì)報(bào)酬。也難怪他們常常流於好辯爭(zhēng)強(qiáng)，自我防衛(wèi)心重，難以接受自己立場(chǎng)不是唯一的社會(huì)選項(xiàng)，因?yàn)樵谖覀兊纳鐣?huì)裡，知識(shí)只是證明自己有資格往上爬的梯子，而不是提供思索的地板。 因此，我是對(duì)的變成我必須是對(duì)的。少了探索智性的驅(qū)動(dòng)也乏聽取異議的好奇，只剩下捍衛(wèi)

12、自身優(yōu)越的固執(zhí)，難 容異己，更不接受質(zhì)疑。,7/11/2020,民主制度讓智者沮喪，因?yàn)樗x予天才與白癡同等權(quán)力，把學(xué)者與屠夫的智慧相等起來(lái)，一個(gè)臺(tái)大畢業(yè)、哈佛學(xué)位、當(dāng)了總統(tǒng)的人還是得面對(duì)一個(gè) 一無(wú)所有卻仍要替一間已經(jīng)不見了的房子繳電費(fèi)的民眾，靜靜聽訓(xùn)。但，民主制度卻讓仁者安慰，因?yàn)樗顝?qiáng)者必須來(lái)到弱者面前，傾聽他的需求。,7/11/2020,資優(yōu)學(xué)生輔導(dǎo)的方法,積極的傾聽 幫助學(xué)生確認(rèn)優(yōu)勢(shì)能力並讚美鼓勵(lì)之 提供支持但不偏頗的觀點(diǎn) 探索問題的積極面、澄清問題並分析之 幫助學(xué)生了解優(yōu)先順序 讓學(xué)生知道自己的矛盾 協(xié)助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、探索、選擇 提供重要的訊息與機(jī)會(huì) 轉(zhuǎn)介可能的資源：社團(tuán)、縮短修業(yè)年限辦法、基礎(chǔ)科學(xué) 人才培育計(jì)畫、專題