中學(xué)生心理的發(fā)展

1、第八章中學(xué)生心理的發(fā)展，第二，中學(xué)階段分為中學(xué)階段和高中階段。中學(xué)階段也稱為青春期，三，三。高中階段也稱為青少年初期，三，三。第三、一節(jié)中學(xué)生面臨的心理危機(jī)，中學(xué)生正處于青春發(fā)育初期，第二次性征開始出現(xiàn)。他們在反獨(dú)立、反省淑、反幼稚的矛盾時(shí)期，經(jīng)歷了成人難以理解的困惑和苦惱。很多學(xué)生覺得很難理解，孤立，無助，抑制內(nèi)心深處的痛苦，折磨自己，引發(fā)心理問題。第4，1，中學(xué)是身體發(fā)展的鼎盛時(shí)期和性成熟時(shí)期。第二，中學(xué)心理發(fā)展的矛盾特征。生理變化對心理活動(dòng)的影響。心理上的成人感覺和幼稚性的矛盾。半成熟、半純真的心理水平的成熟度表明他們對成熟有強(qiáng)烈的追求和感覺。幼稚性表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方法、性格特征、社

2、會經(jīng)驗(yàn)等方面。初中學(xué)生面臨的第一次心理危機(jī)，第五，初中學(xué)生的心理矛盾和矛盾抵抗，依賴封閉性和開放性和怯懦，傲慢和自卑感，否認(rèn)童年和童年的第一次，初中學(xué)生面臨的心理危機(jī)，第六，三，初中學(xué)生的心理、行為偏差，心理生物學(xué)障礙青少年心理生物學(xué)障礙主要表現(xiàn)為對自己身體機(jī)能的異常關(guān)注和對特定正常疾病的過分夸大。自殺的傾向和行動(dòng)青少年時(shí)期面臨的困難和苦惱急劇增加。第一節(jié)中學(xué)生面臨的心理危機(jī)，7、3、中學(xué)生容易出現(xiàn)的心理及行為偏差，青少年精神分裂癥的發(fā)病率從年齡開始明顯增加，青年期達(dá)到了頂峰。后期癥狀有明顯的思維障礙、現(xiàn)實(shí)扭曲、情緒失控、人格混亂等。先兆：社會行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)、過度的戒心、缺乏幽

3、默感等。原因：遺傳因素，特殊的身體和精神特征，經(jīng)常對性的幻想等。第一節(jié)中學(xué)生面臨的心理危機(jī)，第八，第二節(jié)中學(xué)生智力發(fā)展，皮亞杰個(gè)人智力發(fā)展階段的劃分，(1)知覺運(yùn)動(dòng)階段(2)先行計(jì)算階段(3)具體計(jì)算階段(the)自我意識的第一個(gè)飛躍期間被定為孩子們可以正確使用代詞“我”的標(biāo)志。青春期自覺的第二次飛躍的突出表現(xiàn)是中學(xué)生的內(nèi)心世界豐富，喜歡內(nèi)向。11、1、自我意識喜歡高陽性，經(jīng)常陷入對“我”的想法和感情，導(dǎo)致中學(xué)生個(gè)性上的主觀偏執(zhí)。主觀偏執(zhí)的表現(xiàn)：認(rèn)為自己是對的，不聽別人的意見。感覺人們總是以尖刻批判的態(tài)度對待他們，周圍的人似乎總是在談?wù)撍?。第三?jié)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展，第12，2，抵抗心理是中學(xué)生普遍

4、具有的一種個(gè)性心理特征。原因自我意識的突然上升，認(rèn)為行為障礙源于成人，引起了反抗心理。中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性太強(qiáng)，對別人的態(tài)度過于敏感，反應(yīng)過于強(qiáng)烈。獨(dú)立意識，抵抗是為了否認(rèn)自己是兒童，確認(rèn)自己是成熟的個(gè)體。第三節(jié)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，第十三，抵抗心理的征兆第一等主要是指身體方面，反對父母的身體活動(dòng)限制。第二次電阻器主要針對成人尊重希望、承認(rèn)獨(dú)立人格等特定的心理內(nèi)容。第三節(jié)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，第14，3節(jié)，人際交往的新特點(diǎn)，逐漸克服了幫派交往方式的童年時(shí)代兒童交友最明顯的特點(diǎn)是交友的團(tuán)體現(xiàn)象。小學(xué)時(shí)代是集體的時(shí)代。中學(xué)生最好的朋友通常有一兩個(gè)。朋友是中學(xué)生生活中越來越重要的中學(xué)生的感情中心越來越偏重親近

5、的朋友。第三節(jié)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展，第15節(jié)，隨著與李晟朋友的關(guān)系進(jìn)入中學(xué)，男女都意識到性別問題，對彼此的關(guān)心逐漸增加。隨著與父母的關(guān)系進(jìn)入青春期，中學(xué)生和父母的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。第三節(jié)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，第十六，第四節(jié)高中生智力的發(fā)展，高中生抽象邏輯思維發(fā)展的一般特性抽象邏輯思維已經(jīng)有了充分的假設(shè)、預(yù)測和耐受形式的邏輯思維占優(yōu)勢，辯證邏輯思維的迅速發(fā)展。抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入了成熟期。第17，5節(jié)高中生的個(gè)性發(fā)展，第1，自我意識的高度發(fā)展，高中生自我認(rèn)識的基本特征自我意識中獨(dú)立意圖的發(fā)展，獨(dú)立是在與他人和睦相處的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。自我意識成分的分化，“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”。非常關(guān)心自己的人格增長，關(guān)注自己的個(gè)性是否完美。自我評價(jià)的成熟。自尊心強(qiáng)。道德意識高度發(fā)達(dá)。18，2，價(jià)值的確立是高中生價(jià)值觀的確立和自我意識高度發(fā)展的關(guān)聯(lián)。高中生的價(jià)值特性對理論問題很感興趣。高中生價(jià)值的核心是生活的意義問題。高中生的價(jià)值反映其個(gè)性色彩。高中生的價(jià)值還缺乏穩(wěn)定性。第五節(jié)高中生個(gè)性發(fā)展，第19，補(bǔ)充：維戈斯基的社會文化觀，維戈斯基的重要理論觀：認(rèn)知發(fā)展發(fā)生在社會文化環(huán)境中，社會文化影響認(rèn)知發(fā)展的形態(tài)。兒童的許多重要