李迪老師：做學(xué)生歡迎的班主任.ppt

1、學(xué)生歡迎的班主任，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪，電話號(hào)碼： 135266331qq:78863，一、尊重與學(xué)生交往的原則(平等)熱情積極關(guān)注誠實(shí)最受歡迎的品格(坦率地表達(dá)自己)共鳴(積極關(guān)注)，尊重的意思：完全接受，看同事尊敬的意思是，你不是想成為他的人，而是成為他自己。 尊重、一、尊重意味著無條件地接受學(xué)生。 接受學(xué)生積極、開朗、正確的一面和消極的黑暗、錯(cuò)誤的一面。 接受是中性語，沒有喜歡、討厭等感情內(nèi)容，也沒有鑒賞、憎恨等態(tài)度的差異。 這是接受的。 二、尊重意味著誠實(shí)(如初中招生)，熱情：熱情是和諧的師生關(guān)系的催化劑，友好的目光、誠實(shí)的笑容、集中的聽力、關(guān)心的話語、耐心的啟發(fā)、反復(fù)的說明、寬容的

2、舉止、熱情的態(tài)度。 熱情、溫暖的提示：熱情可以通過聽和非言語行為來表現(xiàn)。 是師生交流中認(rèn)真、耐心、不顧麻煩、熱情的最高表現(xiàn)。 誠實(shí)的自己，1、誠實(shí)不等于說實(shí)話，應(yīng)該追求真實(shí)，避免自我批評(píng)(例如：我這個(gè)人最客觀) 3、誠實(shí)不是自我發(fā)泄。 4 .援助必須適時(shí)適度。 真誠、共鳴：共鳴是體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力羅杰。 共鳴也被稱為“熱情”、“神入”、“共鳴”、“共鳴心”、“戴在身上”等。 老師能掌握學(xué)生掌握情況。 學(xué)生可以被接受和理解，感受到積極的感情。 對(duì)需要體諒的學(xué)生直接有效。 共鳴，老師使用共鳴的注意事項(xiàng)，掌握，改變想法來驗(yàn)證，掌握共鳴(不需要和學(xué)生有同樣的經(jīng)驗(yàn))，根據(jù)人的不同，身體的語言不同，錦

3、上添花來掌握作用，可以文化不同。 男女另九型人格中的第二個(gè)“支付型”最能與別人產(chǎn)生“共鳴”。 善良是態(tài)度，充分理解人的意思是素質(zhì)。 積極關(guān)注：關(guān)注學(xué)生語言和行為的積極方面有助于促進(jìn)交流。 積極關(guān)注，理論基礎(chǔ)：人本主義、人本主義是從西歐封建社會(huì)到資本主義社會(huì)文藝復(fù)興期出現(xiàn)的新思潮。 其基本想法主張“人類的自由權(quán)利不可侵犯，即自由意志論”。 文藝復(fù)興時(shí)期和之后隨著生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)生活的迅速變化，人們需要科學(xué)和新的文化，隨著人本主義思潮而迅速發(fā)展。 代表人物：馬斯洛羅杰斯等參加技術(shù)(參加技能)影響技術(shù)(影響技能)，傾聽問題，將鼓勵(lì)、內(nèi)容反應(yīng)和感情反應(yīng)具體化的參加性概況非語言行為，面質(zhì)說明、內(nèi)

4、容表現(xiàn)和感情表現(xiàn)的自我開放影響性概況非語言，二、有效的交流是學(xué)生歡迎的重點(diǎn)， 傾聽作為參加性技術(shù)的問題，鼓勵(lì)和內(nèi)容反應(yīng)和感情反應(yīng)的具體參加性的概況是非語言行為，聽是藝術(shù)，美國有名的主持人林萊特有一天訪問了孩子，問：“長大后想成為什么？” 孩子們天真地說：“嗯，我想當(dāng)飛機(jī)司機(jī)！ ”回答說。 林克萊特說：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空的時(shí)候，引擎都滅了，你會(huì)怎么辦？ ”“好的?！?孩子們想：“教坐飛機(jī)的人系好安全帶，戴上降落傘跑出來?！?當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾在笑的時(shí)候，link let盯著這孩子，想看看自己是否是個(gè)聰明的男人。 沒想到跟在孩子后面的兩行眼淚會(huì)溢出來。 答案并不是那么簡單。linkl

5、et說：“你為什么要這么做？ ”孩子回答說：“我去取燃料，我會(huì)回來的！ 我會(huì)再回來的！ ”“聽別人說話的時(shí)候，你真的理解他的意思嗎？ 如果不是的話，耐心地聽聽他的話吧！ 這是聽的藝術(shù)，不要把自己的想法投影到別人想說的話上。 不僅要聽，還需要適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 聽時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤： 1、中斷學(xué)生和監(jiān)護(hù)人后，判斷道德和正確性。 2 .急于下結(jié)論。 3 .忽視學(xué)生和監(jiān)護(hù)人的疑問。 問題：封閉的和開放的問題，封閉的問題：老師有選擇的問題，還有問題：是嗎？ 是嗎？ 聽好了主要是用于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 公開提問：老師按照監(jiān)護(hù)人和學(xué)生的提問，為什么呢？ 主要用于理解動(dòng)機(jī)、經(jīng)過、因果、感情，具體技術(shù)：老師協(xié)助學(xué)生，清晰準(zhǔn)確

6、地表達(dá)他們的意見和他們使用的概念、所體驗(yàn)的感情和經(jīng)驗(yàn)。 在學(xué)生的成長中問題模糊、過度概括、概念不清楚的情況下使用。 影響性技術(shù)、面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表現(xiàn)(希望你改變正確的看法)和感情表現(xiàn)(我喜歡你做了正確的選擇)自我開放的影響性概要(重復(fù)了自己的提案)非言語行為的運(yùn)用、面質(zhì)也被稱為疑問、對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，老師老師實(shí)施面試的目的不是向?qū)W生說明他做錯(cuò)了什么或做了什么。 并不是指出錯(cuò)誤。 反射矛盾，幫助學(xué)生理解線索，做出正確的選擇。 (例：關(guān)于入黨，他不聽話怎么辦，自卑感的根源)，應(yīng)注意的事項(xiàng)：避免個(gè)人發(fā)泄可以避免無情的攻擊，在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察面容的順序，學(xué)生，注意語言，非語

7、言的動(dòng)作總結(jié)矛盾中的不同因素，用敘述文把沖突的各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，任何部分都不能拒絕。 比如，一方面評(píng)價(jià)面質(zhì)的效果：說明學(xué)生承認(rèn)矛盾的情況下，面質(zhì)發(fā)揮了效果。 蘇格拉底和失戀者的對(duì)話索(蘇格拉底):孩子，為什么悲傷？ 失戀了。 蘇：嗯，這很普通。 失戀?zèng)]有悲傷，戀愛就沒有什么味道了吧。 但是，年輕人，你對(duì)失戀的投入比對(duì)戀愛的投入更吸引人呢？我怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)失去了：得到的葡萄失去了，遺憾的是，這個(gè)失去了，你不是中國人，你怎么知道其中的酸呢？ 蘇：丟的是丟的。 不要往前走。 有很多好吃的葡萄。 失：等等，她會(huì)轉(zhuǎn)過身來向我走來，直到?？菔癄€。 蘇：但是這一天我可能永遠(yuǎn)不會(huì)來。 你一直盯著她和另一個(gè)人走了

8、。 失：那么，我用自殺來表達(dá)我的誠實(shí)。 蘇：但是，如果這樣的話，不僅是戀人，自己也會(huì)失去，蒙受兩倍的損失。 踩她的腳怎么樣？我拿不到的人也不要拿。 蘇：但是，這只能讓你遠(yuǎn)離她。 你本來想更接近她的。 失：你說我該怎么辦？我真的很愛她。 蘇：你真的愛我嗎？ 失：是的。 蘇：你當(dāng)然希望愛的人幸福嗎？ 失：那是自然的。 蘇：如果她覺得離開你很幸福呢？ 不，不是！ 她曾經(jīng)告訴過我，只有和我在一起的時(shí)候才幸福！ 蘇：那曾經(jīng)是過去，但她現(xiàn)在不這么認(rèn)為。 失：也就是說，她一直在對(duì)我撒謊嗎？ 不，她總是忠實(shí)于你。 當(dāng)她愛你的時(shí)候，她和你在一起，現(xiàn)在她不愛你，她離開了，世界上沒有比這更忠誠的了。 如果她不愛你，

9、卻裝作對(duì)你有愛，和你結(jié)婚，生孩子，那才是真正的謊言。失：但是，我為她投入的感情不是白費(fèi)了嗎？誰來補(bǔ)償我？ 蘇：不，你的感情不是徒勞的。 沒有補(bǔ)償?shù)膯栴}。 因?yàn)槟愀冻龈星榈耐瑫r(shí)，她也付出了你的感情，當(dāng)你給了她幸福的時(shí)候，她也給了你幸福。 失：但是她現(xiàn)在不愛我，我還愛著她，這很不公平啊蘇：確實(shí)不公平。 你對(duì)你愛的人不公平。 本來，愛她是你的權(quán)利，不愛是她的權(quán)利，但我想剝奪自己行使權(quán)利時(shí)別人行使權(quán)利的自由。 這是多么不公平的失禮：但是，你看到的顯然是徒勞的，現(xiàn)在痛苦的不是她，而是我為她而痛苦。 蘇：你為她痛苦嗎？ 她的日子也許很好，但倒不如說你是為了自己而痛苦吧。 明明是為了自己，卻掛著別人的名字。

10、 年輕人，不要拋棄德行哦。 失：正如你所說，這是我的錯(cuò)嗎？ 蘇：是的。 我從一開始就犯了錯(cuò)誤。 如果你能給她帶來幸福，你要知道她不會(huì)離開你的生活，沒有人能逃避幸福。 失：但是，她連機(jī)會(huì)都沒有。 你能告訴我你很恨我嗎蘇：當(dāng)然很恨。 幸運(yùn)的是，你現(xiàn)在擺脫了這個(gè)可惡的人，你應(yīng)該高興，感受孩子。 失：高興嗎？ 怎么可能呢，不管怎么說，我對(duì)被拋棄的事情感到自卑。 蘇：不，我只是對(duì)年輕人感到驕傲，并不自卑。 請(qǐng)記住，被拋棄并不是壞事。 失：這話該怎么說呢蘇：有一次，我喜歡店里的高尚衣服，被人說不能放手。 你覺得我怎么說的？ 我說質(zhì)量不好。 別這樣，其實(shí)我口袋里沒有錢。 年輕人，你可能是這件被拋棄的衣服。

11、失：你真的很安慰人，但是遺憾的是不能把我從失戀的痛苦中抽出來。 蘇：是的。 很遺憾，自己沒有這個(gè)能力。 但是，我也可以推薦一個(gè)能干的朋友。 失：誰蘇：時(shí)間、時(shí)間是人最偉大的領(lǐng)袖，見過無數(shù)被失戀折磨而死的人。 時(shí)間幫助他們治愈心靈上的創(chuàng)傷，為他們重新選擇夢(mèng)想中的戀人。 最后他們享受了應(yīng)該屬于自己的人的幸福。 失：我希望我也有這一天，我的第一步應(yīng)該從哪里開始？ 蘇：感謝拋棄你的人，祝福她。 失：為什么？蘇：她給了你忠誠，所以給了你尋找幸福的新機(jī)會(huì)。 蘇格拉底離開了。 手指表示月亮的位置，而月亮不在手指上。 作品的簡介這是一個(gè)由誠實(shí)、熱情、溫柔的女教師，和一群像美麗的花一樣浪漫、像詩一樣奇怪的妖精一

12、樣的女孩一起演繹的班級(jí)成長故事。 作者用清新的文章、真摯的感情、詩意的語言描繪了豐富多彩的教育世界，無意中喝了酒。 她丟了錢。 她吵架了。 她墜入愛河了。 她失戀了。 她曠課了。 她離家出走了。 她病了。 她跳下來了。 她現(xiàn)在所有的“她”都在成長。 她們矛盾了。 她們“轟鳴”班長下臺(tái)了。 她們的生物鐘都亂了。 她們集體受到了懲罰。 她們向柔弱而熱情的老師發(fā)表了意見。 老師很痛苦，她們很可愛。 老師受到懲罰，她們自己受到懲罰，老師高興，她們一起歡呼的老師流淚，她們擁抱著哭。 所有矛盾的沖突都以相互理解結(jié)束了。 讀了這本書，能進(jìn)入花季少女的心。 讀了這本書，你就能知道真正的校園生活。 一讀這本書，

13、你的教育藝術(shù)就會(huì)逐漸提高。 一讀這本書，就有很多收獲。 作品介紹這是一線教師寫的書。 “我不認(rèn)為非真實(shí)是感動(dòng)的，而非真實(shí)是文！ ”。這本書的特征。 這里沒有高地位的霸氣，沒有正襟坐著，不存在在意什么的虛假和向耳朵訴說生命的煩悶。從探春的“理”家到班主任的“理”班、班主任的“七年癢”、五色扇、父親、三哥、執(zhí)子之手、子偕老、蓉兒等文章，一個(gè)故事綿延不斷，清新細(xì)膩，理性深刻。 一卷與其說在手、優(yōu)游中看了作者的陳述、告白、探索、描寫，不如說文字為我們無聊、困惑，倒不如說作者融洽地和我們說心話，真實(shí)地笑著我們的淚和笑，用思索激發(fā)著我們的愛和恨。 讀了這本書，你得到的是靈魂的游泳和自由，還有被理解和同情的

14、喜悅。 這樣的書，不是嚴(yán)格的教師，而是朋友。這樣讀書，不是教，而是坦率地說話，這樣學(xué)習(xí)，不是辛苦，而是享受。 這是一本關(guān)于“問題學(xué)生”成長足跡的書。 書精英，圓圓的，冬天的孩子，佳佳的四個(gè)女孩，有八面玲玲，藏天過海，投機(jī)巧妙，自己在舞臺(tái)背后操縱，班里的雞跳躍，老師和學(xué)生習(xí)慣于離開的一些個(gè)性宣傳，傲慢不馴，全身刺，校外吵架一不留神就把警察嚇了一跳的某人，說了大謊，喝酒哭了，不還債的某種情洞首先打開了，工作不理想，災(zāi)難不斷。 在他們成長的道路上，當(dāng)然也有三折，崎嶇曲折的老師和學(xué)生的交流，也夾雜著一詠三嘆、愛憎。 這里不僅有教育中脈搏的溫柔，還記錄了平凡日子的雷聲，學(xué)生進(jìn)步后，老師冷靜而深刻的反省。 讀了這本書，和