青島版20以內(nèi)的退位減法單元集體備課

1、當堂達標活動集體備課案活動內(nèi)容20以內(nèi)的退位減法單元集體備課活動時間2016年2月24日主持人王老師中 心發(fā)言人巨老師參加人員一年級組全體數(shù)學教師地點北一樓辦公室活動過程重點解決的問題1怎樣引導學生結(jié)合具體情境進一步理解減法的含義與應用？2、 怎樣幫助學生理解并掌握20以內(nèi)數(shù)的退位減法的口算方法？ 3、怎樣提高學生的口算準確率？4、如何引導學生做到結(jié)合現(xiàn)實素材進行初步的估算？5、如何引導學生掌握初步的抽象、概括、推理的方法？如何通過算法多樣化,初步學會有個性的學習？中心發(fā)言人分析教材本單元的學習內(nèi)容主要有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是“解決問題”，主要是用“

2、20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的加法解決簡單的實際問題20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎的知識。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后的學習打好基礎。解決問題的教學，繼續(xù)讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，既有利于學生進一步領(lǐng)會減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。本單元的計算分3個部分進行編排，即十幾減9，十幾減8、7、6和十幾減5、4、3、2，其中十幾減8、7、6又編排為十幾減8和

3、十幾減7、6兩個例題，共4個例題。例1和例2的編排大致分為4個層次：第一，創(chuàng)設實際問題的情境，列出減法算式；第二，讓學生動手操作或畫圖，為理解算理、形成算法積累感性經(jīng)驗；第三，將操作或畫圖的過程用語言表述出來，并用算式記錄思考的過程；第四，通過交流，體現(xiàn)算法多樣化，使學生知道可以用“破十法” “連減”“想加算減法”等多種方法計算20以內(nèi)的退位減法。例3設計為“學生觀魚圖”，通過引導學生從不同角度進行觀察，列出有聯(lián)系的兩道減法算式，教材中呈現(xiàn)了用“破十法”和 “想加算減法”計算的過程，允許學生用自己喜歡的方法進行計算，又通過在一道加法算式下面寫出兩道相應的減法算式，使學生體會到“想加算減法”比較

4、快捷，而且能同時計算出兩道有聯(lián)系的減法算式的結(jié)果。例4在允許學生自主選擇計算方法、的基礎上，重點引導學生用“想加算減法”計算十幾減5、4、3、2的式題，這一點在“做一做”中有著明顯的體現(xiàn)。 (1)提高20以內(nèi)進位加法的口算能力，為正確、熟練應用“想加算減法”做準備。 20以內(nèi)的進位加法不但是用“想加算減法”計算20以內(nèi)退位減法的依據(jù)，也是今后學習多位數(shù)計算的重要基礎。由于這是學生上一個學期學習的口算內(nèi)容，到本學期時計算的熟練程度會有一定的下降，因此，教師必須通過相應的練習，提高學生的計算能力，為正確、熟練地應用“想加算減法”做準備。對20以內(nèi)進位加法計算的鞏固與提高，可以根據(jù)本班學生的實際情況

5、，通過以下幾個層次進行。 第一，結(jié)合具體題目與直觀學具，進行算理與算法的回顧。 第二，對20以內(nèi)進位加法的36道題進行隨機的口算練習，并針對易錯題目重點練習。 第三，填空練習，如813,511等。 第四，拆數(shù)練習，如12109這樣的訓練，不但能提高學生20以內(nèi)進位加法的口算能力，為應用“想加算減法”作好準備，還能培養(yǎng)學生思維的靈活性。單元教學重點：掌握20以內(nèi)的退位減法的算法。單元教學難點：理解20以內(nèi)數(shù)的退位減法的算理。討論王老師：尊重學生的個體差異，體現(xiàn)計算方法多樣化。教材在4個計算例題的編排中，都體現(xiàn)了算法多樣化的教學理念。對于每一道例題，教材都呈現(xiàn)了兩種不同的計算方法，我們應該多追問學

6、生“你是怎樣計算的？”鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算。而20以內(nèi)退位減法的多種計算方法中，“破十法”和“連減”的方法都是從減法的意義出發(fā)進行思考的，學生通過操作活動，能直觀地理解算理、形成算法。但是這兩種方法思考的過程比較復雜，學生至少需要兩步思考先減再加或先減再減。相比較而言，“想加算減法”簡捷省時，但它也最難，需要學生從加、減法之間關(guān)系的角度進行思考。而且，這種方法不僅需要學生對20以內(nèi)的進位加法很熟練，同時要具備一定的推理能力。并且，學生在第一次接觸到這種方法時很難自發(fā)想到。鑒于此，教材這樣的編排，允許學生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇適合自己的方法進行計算，給學生留出了較大的

7、自主選擇的空間。巨老師：教學時構(gòu)建開放的課堂,不能限制學生提問的方向和解決問題的思路,應創(chuàng)設開放 民主的氛圍,鼓勵學生獨立思考,大膽提問,開展在獨立思考基礎上的合作探索,讓學生體會解決問題策略的多樣化。李老師： 在教學過程中，一定要注重探究問題思路的滲透。要引導學生從具體的情境中搜集信息提出問題，列出算式。把算式從實際問題中抽出后,引導學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗,通過動手操作 動腦思考 合作交流,展示多種算法。在尊重個性的原則下,提倡學生在共享思維成果的基礎上選擇自己喜歡的方法.總體教學思路是：提出問題解決問題 合作探索交流 動手操作驗證應用拓展。 劉老師： 注意讓學生在通過動手操作 動腦想 動口

8、說等學習活動探索口算方法,要鼓勵 尊重學生算法地多樣化,讓學生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法,培養(yǎng)學生有個性地學習。 于老師： 20以內(nèi)數(shù)的退位減法,是學生應練好的數(shù)學基本功之一。教學時要有計劃、有目的地組織學生進行練習,練習題要精選,不搞機械重復;練習形式豐富多彩,能吸引學生;練習過程中逐步提高。我們一定要強化算理的理解，只有理解了算理，才能真正掌握算法，并應用。 郝老師： 對學生的評價要從多個方面去考慮.不僅看學生能否正確 熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加法,還要看學生思考問題的能力,以及運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。 馬老師：活用情境圖,讓學生在充分體驗的基礎上學習知識。有意識的訓練學生

9、觀察情境圖搜集信息的能力，讓學生能夠用準確地語言表述出自己發(fā)現(xiàn)的信息，并能夠根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。在理解算理時，一定要靈活的應用課件或者小棒，讓學生在觀察，操作的過程中理解何為“破十法”，什么時候既加又減，什么時候連減。對于個別理解能力差的學生，一定要加強個別輔導，讓學生不斷地操作，不斷地重復計算過程，只有這樣他們才能真正掌握。 胡老師： 引導學生靈活應用小棒擺一擺，畫圖等方式，來理解20以內(nèi)退位減法的算理，同時采用不同的習題來提高學生的計算能力。在教學過程中，一定要給學生留下足夠的思考空間與時間，鼓勵學生自己發(fā)言，自己理解算理?；顒有Ч?通過本次集體備課活動，我們對如何更好地進行本單元的教學有了更好地認識，同時我們對本單元教材的重點與難點