語文（心得）之淺談?wù)Z文教學中“活動單導學”的有效實施

1、語文論文之淺談?wù)Z文教學中“活動單導學”的有效實施 【摘要】“活動單導學”模式是我校結(jié)合教育局頒布的“以學為主，當堂達標”課堂教學研究實施意見，制定出的主要教學模式。如何在小學語文課堂中有效地運用“活動單”進行導學呢？我認為教師首先要精心預(yù)設(shè)活動單；其次是在活動單導學中，要激發(fā)學生的情感；再次是要注意發(fā)揮教師的作用?！娟P(guān)鍵詞】活動單導學 設(shè)計 教師“活動單導學”模式的構(gòu)建和推進，是我校結(jié)合教育局頒布的“以學為主，當堂達標”課堂教學研究實施意見，通過反復(fù)研究，制定出的主要教學模式。成為我市小學語文課程改革的新亮點和新突破口。那么，如何在小學語文課堂中有效地運用“活動單”進行導學呢？經(jīng)過一段時間的實

2、踐與探索，我總結(jié)了以下幾點：一、教師要精心預(yù)設(shè)活動單?；顒訂卧O(shè)計要著眼于 “學”，服務(wù)服從于學生“自主、合作、探究”學習方式的形成；活動單設(shè)計要體現(xiàn)“趣”，根據(jù)學生的身心特點和語文學科的特點，設(shè)計富有趣味的學習活動，讓學生樂于學習，熱愛語文學習。在這里要注意活動單的設(shè)計要體現(xiàn)以下幾個“度”。1.要把握難易程度：活動單的設(shè)計要富有層次性，讓每一位學生都能參與其中，激發(fā)學生的學習興趣。照顧不同層次的學生，特別是班內(nèi)后三分之一的學生，讓他們也能跳一跳摘到果子，品嘗到學習的快樂，有所收獲。2.要把握語文學科的維度：語文活動單的設(shè)計要注重語文味，設(shè)計扎實、真實的語文學習活動。讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行

3、合作與探究。通過自讀感悟、合作釋疑、集中交流品悟等學習方式的層層遞進，將文章的內(nèi)容得到充分的理解。從字詞的掌握到句段的理解，再到篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法的總結(jié)概括，一步一個腳印地扎實前行。3.要突出活動的效度：語文活動單的每一次活動設(shè)計都應(yīng)達到一定的效果，這個學生活動單的學習目標要與教師的教學目標相一致，既不要拔高，又不能低于預(yù)設(shè)教學目標。以此達成高效教學的理想境地。4.要把握活動的限度：活動單的設(shè)計既不要單一，又不能花樣繁多，讓學生感到眼花繚亂。教師設(shè)計活動，一定要有整體意識，每一個活動，譬如足球球面上的拼塊，最終目標還是為了圍成球面，指向“全面提高學生語文素養(yǎng)”這個球心。二、在活動單導學課堂中，

4、應(yīng)激發(fā)學生的情感。1.以情激情。教師不僅是課程資源開發(fā)與利用的主體，其本身也是最重要的課程資源之一。教師要充分利用好這個課程資源，以自己充沛的情感為源頭活水，灌溉孩子情感的田野，掀起他們的情感漣漪，撥動他們的情弦。教師之情，可以是活動前飽含情趣的導入，可以是活動中聲情并茂的示范朗讀，也可以是活動后對學生充滿鼓勵的評價，甚至包括一顰一笑如在學生活動展示中，教師對學生發(fā)自內(nèi)心的贊美，像“你讀書真仔細，發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)”，“你們這一小組的表現(xiàn)，又一次證明了團結(jié)就是力量的真理”等等，這將會給學生帶來多大的歡樂和喜悅呀！而這時，學生們的情感無疑是最充沛的。2.以悟動情。教材中的課文，都是作者“情

5、動辭發(fā)”的結(jié)果，蘊含著豐富的情感因素。以人教版小學語文教材為例，每一篇課文，其人、其文、其事、其理、其境，都足以感人心，動人情。所以，在活動單的設(shè)計中應(yīng)該有讓學生自讀品悟，寫下批注的環(huán)節(jié)。（切記：寫批注的次數(shù)不能過多，過頻。一來學生會有厭煩情緒，二來會影響正常授課時間。本人認為每節(jié)課寫批注最多不能超過3次。）在寫批注的過程中，可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，更好地把握人物形象。當學生在活動單導學中充分感悟品味語言后，他們就能披文入境，“仿佛看到了”、“仿佛聽到了”在課文所營造的強大情境場中，我想，就是石頭也會被感動得點頭的。3.以讀抒情。在活動單設(shè)計中應(yīng)該適時加入多種方式的朗讀環(huán)節(jié)，如自讀、同桌

6、讀、組內(nèi)讀、男生讀、女生讀、齊讀當學生通過多種方式的朗讀，真正走入課文情境的時候，“情感就會升華，就會自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情和沖動，迫不及待地要運用自己的語音技巧，輔之以表情、動作，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊美?！弊寣W生的情感得以抒發(fā)，“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”這時，學生的情感定會如廬山瀑布“飛流直下”，并在相互感染中，把情感體驗不斷推向高潮。三、活動單導學中教師要注意發(fā)揮自身的作用：1.參與學習活動。教師要深入到學習小組中，把自己當成一個“長大的兒童”，和孩子一起討論，一起交流，共同經(jīng)歷學生學習過程，分享成長的快樂。這里尤其要提醒教師們注意傾聽孩子們的

7、發(fā)言，捕捉他們學習中的困惑，為下一步即時微調(diào)活動方案，更好地實現(xiàn)“導學”目標而提供決策依據(jù)。2.爭取學生熱愛語文。語文教師應(yīng)該爭取讓每一個學生都愛上語文。教師要利用極其有限的時間，亮出自我風采，讓學生“閱讀”教師這本“大書”，從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此愛上語文學科。在活動單導學課堂上，教師無論是充滿詩意的活動組織語言，還是對學生的交流發(fā)言提綱挈領(lǐng)的概括；無論是恰到好處的活動點評，還是信手拈來的詩文佳句；無論是抑揚頓挫的朗讀，還是端莊秀麗的板書都應(yīng)該力求魅力四射，都應(yīng)該洋溢著濃濃的語文味、書卷氣，以此吸引學生，抓住學生，讓學生成為自己的“粉絲”，成為語文學科的“鐵桿”。3.有效調(diào)控，收放自如。活動單導學，把學習主動權(quán)還給學生，并不意味著課堂上一味放羊、放任、放縱，更不能讓“學生牽著鼻子走”，學生想怎樣做，教師就無原則地遷就。而應(yīng)該充分發(fā)揮教師“導演”、“主持”作用，依據(jù)活動單預(yù)設(shè)，把握活動進度，了解學習程度，掌握學習效度，“該出手時就出手”，放得開，收得攏，使課堂收放自如，張弛有度，渾然一體。因此，從這個意義上講，活動單導學對教