英語(yǔ)（心得）之從英語(yǔ)對(duì)話(huà)看學(xué)生的交際能力 ──學(xué)生英語(yǔ)交際角色意識(shí)的培養(yǎng)

1、英語(yǔ)論文之從英語(yǔ)對(duì)話(huà)看學(xué)生的交際能力 學(xué)生英語(yǔ)交際角色意識(shí)的培養(yǎng) 摘要：本文就培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際角色意識(shí)展開(kāi)了討論，不僅描述了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的困惑以及對(duì)問(wèn)題的分析與反思，并且闡述了反思再實(shí)踐的過(guò)程，即在低段培養(yǎng)學(xué)生的交際角色意識(shí)的具體操作過(guò)程，同時(shí)還概括了這一做法的重要意義。關(guān)鍵詞：交際 角色意識(shí)問(wèn)題背景：大部分學(xué)生在交流過(guò)程都扮演著被動(dòng)交際的角色，即有問(wèn)必答，沒(méi)問(wèn)則“啞”，主動(dòng)和同伴交流的意識(shí)和能力都比較欠缺。下面截取的教學(xué)片斷實(shí)錄就是個(gè)別孩子在進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。教學(xué)片斷：新起點(diǎn)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第九單元，話(huà)題是 Season，主要的對(duì)話(huà)是 What season is it? I

2、ts spring/summer/fall/winter. Why? I can plant trees/fly a kite/swim/climb hills/make a snowman. 第一課時(shí)我們掌握了四季的單詞和第一組對(duì)話(huà)，并滲透了后面的詞組；第二課時(shí)，我們開(kāi)始了對(duì)話(huà)的練習(xí)，為了讓對(duì)話(huà)更充實(shí)豐富，我還添加了其他的詞組，如pick apples/eat ice-creams/eat watermelons/skate.學(xué)生在我設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟中很快學(xué)會(huì)了這些詞組，而且能夠?qū)hy對(duì)答如流。師生對(duì)話(huà)之后，就是生生互動(dòng)了，請(qǐng)看學(xué)生自創(chuàng)的三組對(duì)話(huà)：Group 1S1: What seaso

3、n is it?S2: Its spring.S1: Do you like spring?S2: Yes.S1: Why?S2: I can plant flowers.Group 2S1: Its spring. Its spring.S2: Yes.S1: Do you like spring?S2: Yes.S1: Why?S2: I can fly a kite.再來(lái)看一個(gè)關(guān)于 The days of the week 的對(duì)話(huà)：Group 3:S1: What do you do on Saturday?S2: I play computer on Saturday. What do

4、 you do on Saturday?S1: I go to my grandmas home on Saturday.分析：這兩組對(duì)話(huà)從表面上看學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)得夠扎實(shí)了，對(duì)話(huà)很?chē)?yán)謹(jǐn)。但經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：1. 第一個(gè)對(duì)話(huà)中學(xué)生 2 只是回答學(xué)生 1 的提問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)及學(xué)生1對(duì)季節(jié)的喜好，而通常我們用母語(yǔ)交際時(shí)總會(huì)在回答完對(duì)方的提問(wèn)后，再問(wèn)對(duì)方對(duì)談?wù)摰脑?huà)題的看法，如“你呢？”，說(shuō)明他們?nèi)狈浑H意識(shí)；2. 學(xué)生 2 問(wèn)了學(xué)生 1，但是卻是一模一樣的問(wèn)題，缺少交際內(nèi)容；3. 這些對(duì)話(huà)內(nèi)容枯躁，沒(méi)有考慮低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)程中缺少交際興趣。提出觀(guān)點(diǎn)： 何謂“交際角色意識(shí)”？小學(xué)英語(yǔ)教

5、學(xué)是啟蒙教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展有著重要意義。每一個(gè)學(xué)生在交際過(guò)程中都是一個(gè)交際者，交際者與交際者之間存在一定的聯(lián)系，大家都以某種身份處于某種關(guān)系中同對(duì)方說(shuō)話(huà)，這樣構(gòu)成了每一個(gè)交際者的交際角色。交際角色意識(shí)是指和他人進(jìn)行交際的敏感度以及在使用語(yǔ)言時(shí)根據(jù)身份和場(chǎng)合來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性?，F(xiàn)在低段學(xué)生缺乏的就是這種自覺(jué)性。教學(xué)實(shí)踐： 如何培養(yǎng)“交際角色意識(shí)”？（一）培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，建立交際信心良好的語(yǔ)感是與人交際取得成功的因素之一。對(duì)于外語(yǔ)初學(xué)者，在用英語(yǔ)交際時(shí)如何擺正準(zhǔn)確性和流利性的位置呢？是正確第一還是流利第一？如果說(shuō)是正確第一，我覺(jué)得是弊大于利

6、，因?yàn)樗鼘?dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢張嘴，從而使和老師、同伴之間的交際存在困難。這兩年來(lái)，本人一直主張流利第一，鼓勵(lì)學(xué)生熟練流利地表達(dá)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不是馬上直接糾正，而是通過(guò)示范正確的婉轉(zhuǎn)地指出。課堂上我積極鼓勵(lì)學(xué)生互相比賽，通過(guò)拍手確定速度，看誰(shuí)的表達(dá)最流利，進(jìn)行語(yǔ)速練習(xí)；課后我每周布置模仿錄音作業(yè)，選擇的內(nèi)容是好聽(tīng)、有節(jié)奏感的歌謠或者有趣味性、簡(jiǎn)短的故事，可以是課本上的，也可以是課外書(shū)上的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)調(diào)，還把優(yōu)秀的錄音作業(yè)播放給全班同學(xué)聽(tīng)，孩子們的積極性很高，有些孩子都是一邊說(shuō)英語(yǔ)一邊自己給自己拍手、敲鐵器來(lái)伴奏的。有了這樣的錄音效果，他們覺(jué)得自己的英語(yǔ)真的挺棒的，這在一定程度上消減了他們

7、在現(xiàn)實(shí)中與人交流的膽怯心理。（二）加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，充實(shí)交際內(nèi)容英語(yǔ)背景知識(shí)非語(yǔ)言知識(shí)因素，對(duì)提高英語(yǔ)交際能力起著很大作用，因此也是英語(yǔ)課必不可少的內(nèi)容。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀(guān)念等等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)想法，才能根據(jù)你所在的場(chǎng)合和你所面對(duì)的人進(jìn)行得體的交際。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特征，節(jié)日類(lèi)的知識(shí)最受歡迎，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等的來(lái)歷以及如何慶祝。因此，英語(yǔ)課文中的“Good

8、 to Know”、“Fun Time”等系列文化知識(shí)或者以文化知識(shí)為背景的故事都深受孩子們的喜愛(ài)。由此他們知道了一些交際中的常識(shí)：西方主要節(jié)日及慶祝方式等等，這樣在班級(jí)里進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)之間存在信息差，就產(chǎn)生了交際的內(nèi)在欲望，這種動(dòng)機(jī)促使他們交際，這樣他們?cè)诮浑H過(guò)程中就采取了主動(dòng)的交際行為，從而實(shí)現(xiàn)交際的互動(dòng)性。（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)建交際平臺(tái)要培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)交際能力靠課堂上的時(shí)間與英語(yǔ)老師的對(duì)話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂中要盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍。校園內(nèi)，可以盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語(yǔ)的氛圍。如：利用校園廣播，每天早上可適時(shí)播放英語(yǔ)歌曲；

9、中午休息時(shí)可放一些原版的英語(yǔ)兒童劇、卡通片；開(kāi)展英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽。這樣在課余時(shí)間也能使學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)：新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，廣大教師開(kāi)始逐漸改變一些陳舊古板的教育理念，探索一些既有科學(xué)性又有實(shí)踐性的教育教學(xué)模式和方法。注重以人為本，注重以學(xué)生為中心，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不再成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。當(dāng)然，探索中有成功，也會(huì)有不足。我覺(jué)得教師應(yīng)該有誠(chéng)摯的感情投入，才能讓學(xué)生消除緊張，建立交際時(shí)的安全感，讓他們?cè)谳p松的氛圍中用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交際。教師應(yīng)該始終懷著學(xué)生主體的意識(shí)，即便在和學(xué)生交流也不能喧賓奪主，要盡量多用眼神、動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，有效地促進(jìn)交際活動(dòng)的開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：1. 國(guó)家教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,北京師范大學(xué)