數(shù)學(xué)（心得）之如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育

1、數(shù)學(xué)論文如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，不僅是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是我們教育工作者每個(gè)人的義務(wù)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。 在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，必須從以下幾個(gè)方面開(kāi)始1數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的小學(xué)生處于道德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 培養(yǎng)他們有良好的道德，不僅促進(jìn)青少年更努力地學(xué)習(xí)，也是時(shí)代和祖國(guó)對(duì)他們的要求。 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生思想對(duì)道德教育的滲透可以從幾個(gè)方面開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 例如觀察習(xí)慣、思考習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣等。 提高學(xué)生的知識(shí)能力、培養(yǎng)科學(xué)

2、嚴(yán)格的態(tài)度等是一個(gè)長(zhǎng)期困難細(xì)致的綜合教育過(guò)程。 學(xué)生勇敢地克服困難，積極進(jìn)取，培養(yǎng)達(dá)到科學(xué)高峰的質(zhì)量。 正如斯霍姆斯林指出的那樣，只有遇到困難才能打開(kāi)通往幸福的道路。 我們要逐漸有目的，有計(jì)劃，逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生的痛苦愉快，享受其中。 以陳景潤(rùn)、高斯等數(shù)學(xué)家為例，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地攀登科學(xué)高峰，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向。2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在快樂(lè)的心理下接受教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)是心理學(xué)家研究的成功經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)學(xué)學(xué)科的特征是抽象的思考，學(xué)生的心理發(fā)展有以下特征：知覺(jué)的粗略、不正確知覺(jué)的目的性、意圖、持續(xù)性差的小學(xué)生的思考的主要特征是從具體的形象思考向抽象的邏輯思考轉(zhuǎn)移，但是他們的抽

3、象的邏輯思考還與感性經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系這要求數(shù)學(xué)教師積極改革教室教育模式，把快樂(lè)教育、成功教育、情景教育等一系列先進(jìn)的教育方法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，恰當(dāng)?shù)剡m用于教育實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，目前的課程教育依然是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。 因此，良好的課程是提高教育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探索、合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的生活背景，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中能夠真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)，數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特征是具有抽象性。 一年級(jí)的思考特征是以具體形象思考為主要形式

4、，同時(shí)也保持著直觀的動(dòng)作思考形式。 針對(duì)他們和這個(gè)年齡的特征和思考的特征，如何在教育過(guò)程中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，使學(xué)生能熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。 我在日常教育實(shí)踐中注意以下幾點(diǎn)2.1開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)生活狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 愛(ài)好是具有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 心理學(xué)研究表明，愛(ài)好是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新和興趣密切相關(guān)。 只有有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自主、自覺(jué)地觀察、研究和探索。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師，是最有推動(dòng)力的東西。所以，針對(duì)一年級(jí)的年齡特征和心理特征，在各課開(kāi)始時(shí)，以喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的

5、，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不那么難，它存在于我們周圍，存在于我們的日常生活中。例如，在教統(tǒng)計(jì)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)于小學(xué)生記得自己的生日的特征，首先告訴學(xué)生自己的生日是怎么過(guò)的，哪個(gè)客人各自來(lái)，引起學(xué)生的注意。 “大象叔叔今天也要過(guò)生日。 請(qǐng)給孩子們看看。 他家來(lái)了多少客人？ ”那時(shí)，學(xué)生的興趣高漲，主張自己的發(fā)現(xiàn)。 那時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“你想知道什么？ ”這種情景學(xué)生很熟悉，學(xué)生又提出了很多問(wèn)題，上課的氣氛特別熱烈。 接著老師指導(dǎo)學(xué)生，收集和整理數(shù)據(jù)的教育發(fā)揮了很好的樓層作用。2.2課創(chuàng)設(shè)合作情況，激發(fā)探索欲望。 數(shù)學(xué)教育過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。 有名的心理學(xué)家皮

6、亞杰說(shuō)：“孩子的思考從動(dòng)作開(kāi)始，如果切斷動(dòng)作和思考的聯(lián)系，思考就不會(huì)發(fā)展?！?小學(xué)生以具體的形象思考為中心，在認(rèn)知過(guò)程中僅靠老師的說(shuō)明很難獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思考方法。 所以，在教育過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)踐中感受到，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，真的達(dá)到了“做了，理解了”的目的。 而且一年級(jí)的單手能力還很弱，所以很期待和朋友一起工作。 這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我一般采用“單獨(dú)學(xué)習(xí)”變成“集體合作”。2.3課結(jié)束后，設(shè)置懸念，讓學(xué)生有意識(shí)地探索生活和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。 設(shè)置在課后，留下練習(xí)是教育流程中最重要的組織部分，其主要目的是檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，檢查是否學(xué)習(xí)使用，因此，我們?cè)谡n后設(shè)置，

7、在留下練習(xí)時(shí)，在重視適時(shí)性、適量性的同時(shí)，也要重視“妙”的要把懸疑、有趣、知識(shí)性、實(shí)踐性融合起來(lái)，即我們?cè)谙抡n后放練習(xí)時(shí)，把生活和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用文道統(tǒng)一的指導(dǎo)原則繼續(xù)編制和預(yù)約，盡量避免機(jī)械、無(wú)效、單一的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生從懸疑練習(xí)中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)方法3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)教育法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的現(xiàn)代創(chuàng)造理論表示，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是通過(guò)傳授，也不是手動(dòng)教授，而是創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)心理上的“熱期”和“腦嵐”后的“閃爍”。 因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能必須依靠潛在的熏陶方法，在學(xué)生不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新思維的技術(shù)。3.1把傳統(tǒng)知識(shí)傳遞過(guò)程作為“解決問(wèn)題”序列的探索過(guò)程。 在教育

8、過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨的是經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期堆積和訓(xùn)練的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生迅速理解這些成果，或者沿著“簡(jiǎn)潔光滑的道路”，重復(fù)最初的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，無(wú)疑是有效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。 但是，在這個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生必須開(kāi)辟新的道路來(lái)消除混亂的情況，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是非常有益的。 因此，在教育過(guò)程中，我們有意識(shí)地把一些應(yīng)該揭示的概念、證明的規(guī)律納入“問(wèn)題解決”的序列中，把學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過(guò)程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問(wèn)題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思考活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程的彎路、岔路和糾正過(guò)程后創(chuàng)新思考方法的啟示采用“解決問(wèn)題”系列教學(xué)過(guò)程，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不斷提出有價(jià)值的

9、問(wèn)題；其次，要指導(dǎo)學(xué)生直面問(wèn)題前進(jìn)，探索解決問(wèn)題的新途徑。3.2培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增加知識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教育要讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，在觀察時(shí)通過(guò)事物的表象把握本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷獲得新知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力和智力的目的。 在教育中要舉出盡可能多的學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用幻燈片、模型、實(shí)物等教具，直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、整合。 因此，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中輕松地做復(fù)雜的事情，很難容易地掌握所學(xué)知識(shí)，不會(huì)在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。 例如，在說(shuō)明第9卷練習(xí)21第5題的計(jì)算進(jìn)貨面積的問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)料斗，指導(dǎo)學(xué)生分以下4個(gè)階段進(jìn)行觀察分析： (1)這個(gè)料斗的側(cè)面是什么形狀(2)讓學(xué)生觀察這個(gè)料斗的上下兩面是空的，讓學(xué)生第一次計(jì)算料斗面積相加的側(cè)面面積(3)讓學(xué)生進(jìn)一步觀察側(cè)面4個(gè)梯形是否完全相同(4)將該料斗沿梯形的腰分解，使學(xué)生將觀察和分析抽象化具體化，解決難題。 班里教的學(xué)生都計(jì)算好了。 同時(shí)經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答，給學(xué)生留下了深刻的“空間”概念的初步印象，以今后的學(xué)習(xí)體積為基礎(chǔ)。 人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，不能通過(guò)觀察實(shí)踐得到，沒(méi)有觀察就