數(shù)學（心得）之以預習導學為驅動促進課堂教學有效化

1、數(shù)學論文之以預習導學為驅動，促進課堂教學有效化 隨著素質教育的不斷深入，我校在推進新課程改革過程中，遵循教育教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，不斷改革，大膽創(chuàng)新，摸索總結出 “叁加壹循環(huán)教學法”教學模式。我認為其中的“壹”（即預習導學）是很重要的一個環(huán)節(jié)。這一步可以幫助我們了解學情，把握新課的內容及重點難點，增強學生聽課的針對性，為課堂上的學生高效學習，教師精講點撥作準備。同時，還可以豐富學生的課外生活，增強學生自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立學習習慣，鍛煉動手操作和社會實踐的能力。下面我就我校預習導學的模式，結合自己的實踐，談談如何做好課前預習，努力打造優(yōu)質高效課堂。一、學生預習目標1、知曉預習方向。學生預

2、習新課內容為下一節(jié)課要講授的內容，預習的時間不能太長也不能太短，時間長了會讓學生產(chǎn)生怠慢情緒，今天拖到明天，明天拖到后天，失去新穎性；如果時間太短，不能完成預習任務，學生會有應付、敷衍的做法，不能真正起到預習的效果。2、感知學習內容。課前預習是在離開老師的情況下進行的，所以，教師在布置預習作業(yè)時，對學生的預習要求應路子明晰，環(huán)節(jié)清楚，目標準確，活動易做、數(shù)量適中，練習適度。其中，要有每個學生都能達到的預習內容，這是學習新課的知識前提，屬于基礎知識，如果不能提前預習，學生在上新課時就會盲目隨從，不能積極動腦參與思考，參與討論。例如：在學習求小數(shù)近似數(shù)這一課時，要求每個學生預習求整數(shù)的近似數(shù)的內容

3、。這些內容，只要學生認真看書，從課本上都能找出來，比較容易理解。3、發(fā)現(xiàn)素材的變化。安排學生預習的內容可根據(jù)生活實際加以設計。還以求小數(shù)近似數(shù)為例，在商店里買東西，很多時候商品是有幾元幾角幾分的，可在現(xiàn)實中市場上已經(jīng)沒有分幣了，哪該怎么付呢？可以讓學生利用課外預習的時間，調查、訪問自己所在的商店的做法。然后把調查的結果整理出來，等到在課堂上全班進行交流。不過，組織這樣的活動，需要另外精心設計，周到安排，注意安全，務求實效。這些預習內容的設計是為了提高學生的社會實踐能力，是基于對課本知識理解的基礎上，并不是每個學生都能做到的，但可以鼓勵或者提供一定的幫助激勵他們去參與，去實踐。感知數(shù)學內容來源生

4、活實際。4、提出自學疑惑。學生根據(jù)預習內容，積極動腦，開闊思路。針對預習內容，提出在預習過程中自己不懂或不甚理解的知識點，以供課堂內討論交流。這樣，達到即鍛煉了分析問題、思考問題的探究能力，也培養(yǎng)了學生的質疑的科學態(tài)度。二、教師導學方式不管什么形式的預習活動和預習內容，最后選擇部分內容落實到書面上。這就需要我們精心設計預習學案。預習學案編寫的如何，直接影響著學生預習的效果。在編寫預習學案時，首先要清楚地描述教學目標，緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本內容的設計，讓學生明確學習目標，帶著問題對內容進行預習。其次，設計梯度問題，預習學案所涉及的問題的難度要適中，內容要適量。既要有基礎

5、性的知識，也要有深層的內容。再次，在編寫預習學案時還要注重點撥學生自學方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。最后，教師還要善于引導質疑問難。教師要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。在以上的基礎上，我認為還要做到對學生的預習有布置更要有檢查，如果有的學生預習沒有到位，那么在上課時就顯得很被動，無論是學生對知識的掌握，還是在小組內

6、交流，都不能收到很好的效果，并且還可能養(yǎng)成不完成作業(yè)、自由懶散的壞習慣。因此，在檢查預習情況時要認真對待?？刹捎贸椴榛蛘咝〗M長檢查的方法進行檢查。要求每個學生都要完成的預習任務，并有針對性的對學生抽查，通過對學情的了解，根據(jù)學生實際存在的問題，重點抽查。利用小組長幫助檢查預習情況，小組長可以及時督促沒有完成預習任務的同學按時完成，并把檢查情況反饋給老師，這樣可以讓學生自己管理，自己監(jiān)督，在互助式學習中養(yǎng)成自覺學習的好習慣。根據(jù)檢查的情況，一方面及時糾正學生預習種出現(xiàn)的問題，同時根據(jù)這些問題及時修訂教學案，對預習中出現(xiàn)的問題做出恰當?shù)奶幚?。對確實不能完成的預習任務分析原因，找出解決問題的方法，以便在課堂上能讓每一個學生都能完成自己的