一 幼兒園教師概述PPT課件

1、.,1,第五章 幼兒教師,.,2,第一節(jié) 幼兒園教師概述,.,3,一、幼兒教師的涵義 P52 （一）幼兒教師與托幼機構(gòu)教育 1定義：幼兒教師是指在托幼機構(gòu)中對學(xué)前兒童施加教育影響的專職人員。,（二）幼兒教師的工作特點 1工作對象的主動性和幼稚性 2工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性 3工作過程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性 4工作手段的主體性和示范性,.,4,（三）幼兒教師的職業(yè)權(quán)利,1993年10月，通過了中華人民共和國教師 法，并規(guī)定每年的9月10日為教師節(jié)。 標(biāo)志著我國教師的權(quán)利、義務(wù)、資格、任用、培 訓(xùn)、考核、待遇、法律責(zé)任等已經(jīng)得到了法律的保障。,.,5,1.教育教學(xué)權(quán)。享有進行幼兒園教育教學(xué)活動、開展幼兒

2、教 育改革和實驗的權(quán)利 2.學(xué)術(shù)研究權(quán)。具有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的 學(xué)術(shù)團體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利 3.指導(dǎo)評價權(quán)。有指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，評定幼兒身心發(fā)展 水平的權(quán)利。 4.獲取報酬權(quán)。 依法享有國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期 帶薪休假的權(quán)利 5.民主管理權(quán)。有對幼兒園的教育教學(xué)、管理工作和幼兒教 育工作提出意見和建議，通過職工代表大會或者其他形式， 參與幼兒園的民主管理的權(quán)利。 6.進修、培訓(xùn)權(quán)。享有參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。,.,6,1. 作為一名教師最基本的權(quán)利是（ ） A 教育教學(xué)權(quán) B 科學(xué)研究權(quán) C 指導(dǎo)評價權(quán) D 獲得報酬待遇權(quán) 2. 年前，某縣要求各

3、小學(xué)買過年明星片，學(xué)校將此任務(wù)攤派 到各老師頭上，從每位老師工資中扣除了購買明星片的錢。 對此，下列說法錯誤的是（ ） A 校長辦事積極果斷，工作能力強 B 侵犯教職工獲取報酬權(quán) C 違反國家要求不得 對學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定 D 侵犯教職工的個人財產(chǎn)自主權(quán),A A,.,7,3. 學(xué)校派張老師參加省里的骨干教師培訓(xùn)，但扣其績效 工資500元。這（ ） A 侵犯了教師進修培訓(xùn)權(quán) B 加強經(jīng)費管理 C 體現(xiàn)了按勞取酬 D 節(jié)約了辦學(xué)成本,A,.,8,（四）幼兒教師的義務(wù)（2016年幼兒園工作規(guī)程第41條） 1.觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展 水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計

4、劃，合理安排幼兒 一日生活； 2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩 具和游戲材料，開展適宜的教育活動； 3.嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員 管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作； 4.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符 合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)； 5.參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動； 6.定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。,.,9,（五）幼兒教師的資格要求 1思想道德要求 2學(xué)歷要求：大專及以上 3. 普通話要求 4教育教學(xué)能力條件 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)： （national teacher ce

5、rtification examination） 5. 身心健康,.,10,整理： 中華人民共和國教師法， 1993年頒布，1994年1月1 日實施。 中華人民共和國教育法，1995年3月18日頒布， 1995年9月1日起施行。 教師資格條例1995年12月12日頒布2000年頒布的 教師資格條例實施辦法,.,11,二、幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析 （一）幼兒教師角色的歷史演變 P52 保姆 保育員 專職幼教工作者 隨著專門化的社會學(xué)前教育機構(gòu)的建立和發(fā)展，才有了專門從事學(xué)前教育的教師和保教人員。在西方是19世紀(jì)中葉以后才出現(xiàn)的。 1995年教師資格條例頒布后，“幼兒園教師”這個名稱被廣泛使

6、用。,.,12,（二）現(xiàn)代幼兒教師的角色分析 P56 1教育者 （1）幼兒發(fā)展的指導(dǎo)者 （2）幼兒活動的參與者和伙伴 （3）幼兒的榜樣和示范者 2合作者 同事關(guān)系；與家長的關(guān)系（平等） 3研究者 研究意識；緊貼保教實踐；加強專業(yè)理論和方法的學(xué)習(xí)。 幼兒教師參加的教研活動與科研有所不同，應(yīng)該更側(cè)重 于行動研究和反思實踐。 “馬語者”故事,.,13,綱要中第三部分第十條指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?.,14,幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）,教育部教師20121號,2012年2月10日,三、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu) P59,.,15,.,16,能力為重,師德為先,幼兒為本,終身

7、學(xué)習(xí),第一部分基本理念,.,17,.,18,.,19,1.兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀 兒童是人。兒童與成人一樣，是權(quán)利的主體。 尊重和保護兒童的權(quán)利、人格和尊嚴(yán)?！岸住毕律韥砗蛢和f話。放低“心理姿態(tài)”,站在兒童角度。,（一）專業(yè)理念（科學(xué)兒童觀和教育觀）與師德,靈魂,2. 兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀 兒童是發(fā)展中的人。不能以成人要求衡量兒童；兒童的發(fā)展需要一個階段和過程，成人應(yīng)給兒童成熟的時間與空間； 適合幼兒發(fā)展的年齡特征，個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。,3. 幼兒主體觀和幼兒教育方法觀 幼兒有自己的興趣、需要和主觀能動性； 活動 是幼兒主動與外部環(huán)境相互作用最重要的方式；游戲 是幼

8、兒最主 要的活動形式。堅決反對”灌輸式”和”填鴨式”的教育。,.,20,4.師德 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂） 愛國守法:普通法律、教育類法規(guī)、如，禁體罰、諷刺、貼消極“標(biāo)簽” 愛崗敬業(yè)：愛崗是敬業(yè)的基礎(chǔ)，敬業(yè)是愛崗的具體表現(xiàn)；8小時外的工作；干一行、愛一行、鉆一行；敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種境界；把第一份職業(yè)當(dāng)成初戀來對待。 關(guān)愛學(xué)生：沒有愛就沒有教育；平等公正的愛每個幼兒。 案例：做孩子生命中的貴人泰迪的故事 教書育人：循循善誘、誨人不倦，因材施教。 為人師表 終身學(xué)習(xí),21,.,誰發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn) 歷史學(xué)家羅伯特懷特在他的著作精神變態(tài)者之神中，對希特勒的性格形成進行了極為

9、深入的分析。希特勒的父親是個嗜酒如命而又性格暴躁的人，他常常在酗酒之后當(dāng)著孩子的面痛打自己的妻子，希特勒也常常免不了要受皮肉之苦。童年的希特勒最主要的情感體驗是焦慮、緊張與殘暴。他似乎生活在永無盡頭的噩夢恐懼之中，形成了既不信任、也不同情、直至仇視人類的個性。本來，他對父親打母親的行為非常痛恨，可是當(dāng)他長到15歲時，竟然鬼使神差地對母親使用暴力。 再后來，希特勒便在世界范圍內(nèi)大打出手了，他這種不健全的人格使全世界付出了千百萬條生命的代價。所以有人便提出了這樣的疑問：是誰發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)？ 就是說，二戰(zhàn)的起源很大程度上來自于希特勒的內(nèi)在秉性，而他的秉性又來自于他的父親的秉性。,22,.,美國

10、監(jiān)獄提供的一份詳細(xì)的分析報告指出： 85%的刑事犯，是因其對于愛的基本需要和個人尊嚴(yán)的感情沒有得到滿足而導(dǎo)致犯罪的。愛的缺失會產(chǎn)生驚人的摧毀力，招來諸多苦惱，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。,.,23,故事：你在為誰工作？,故事說的是一個心理學(xué)家到一座正在建設(shè)中的教堂，詢問三位正在砸石頭的工人在“為誰工作”。第一位工人怨氣沖天地說他正在用重得要命的鐵錘去砸硬得要死的石頭，在為工作而工作；第二位工人無可奈何地說正在為一家老小的溫飽而砸石頭，在為薪水而工作；最后一位工人心平氣和地說他正在參與興建一座雄偉的教堂，和建設(shè)一座現(xiàn)代化的都市，在為人生價值而工作。,.,24,感悟：品味工作的樂趣,把每一件簡單的事情做好就是不

11、簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡，成功的機會往往就潛藏在這些簡單與平凡之中。我們所做的一切都是為了我們自己。,.,25,材料分析：一位老師只喜歡漂亮的和家庭背景好的幼兒，一位流著鼻涕的孩子也希望老師抱抱他，受到拒絕，幼兒很受傷；另一位教師帶這位幼兒去盥洗室洗干凈，幫她梳頭、扎辮子，在她臉蛋上親了一下，告訴她很漂亮。 2012上半年考題 請從教師職業(yè)道德的角度，分析兩位教師的教育行為。,.,26,答案要點: 孫老師違背了以下職業(yè)道德: 1.公正對待每一個幼兒,不歧視幼兒. 2.尊重幼兒,維護幼兒人格. 宋老師遵循了以下職業(yè)道德: 1. 公正對待每一個幼兒,不歧視幼兒. 2.尊重幼兒,維護幼

12、兒人格. 評分說明與上同.,.,27,.,28,.,29,話題 和孩子說話的藝術(shù),.,30,分享話題：以接納的態(tài)度對待負(fù)面情緒,.,31,如何做到接納孩子的負(fù)面情緒呢？我們通過下面二個案例來尋找有效的方法。 1.頭箍斷了 2.臥室風(fēng)波,.,32,案例一：頭箍斷了,戶外活動中，悅悅哭著跑來告訴我：“揚揚把我的頭箍弄斷了！” 看著她眼淚汪汪的樣子，我并不急著詢問前因后果，而是表示出接納的態(tài)度。 “多漂亮的頭箍呀！真可惜！” “這是媽媽給我新買的！” “噢”我認(rèn)真地傾聽著。 “我不能再要媽媽買了，家里的錢買房子全都用完了！” “是這樣啊你真懂事，這么傷心還想到媽媽的困難 ” “不過沒關(guān)系，等爸爸過幾

13、天賺了錢，就可以給我再買一個新的了！” 說著，悅悅停止了哭泣，轉(zhuǎn)身又去玩滑滑梯了。,.,33,案例二：臥室風(fēng)波,靜悄悄的臥室里，突然響起一陣哭聲。老師走到佳佳床邊， 親切地詢問原因。佳佳告訴老師：“我的手很疼！”老師安慰他：“沒什么，睡一覺就會好的?！毕氩坏郊鸭芽薜酶鼌柡α恕＠蠋熑匀荒托牡貙λf：“在臥室里哭會影響到其他小朋友，你是個懂事的孩子，應(yīng)該學(xué)會忍一忍噢！” 哭聲輕了下來，可是孩子仍然委屈地抽泣著，怎么也停不下來 面對這一狀況，我想試一試用接納的方式是否有效，于是走過來看了看孩子的手，并與他對話： “你的手指甲剪得太短了，對嗎？” 他使勁地點點頭，抽泣的聲音明顯地輕了下來。 “哦！我也

14、有過這種情況，的確很疼?！?“是奶奶早上給我剪的?！?“這么疼，你還能忍住，發(fā)出很輕的聲音，真是不容易呀！” “我想讓奶奶以后不要剪得這么短。”孩子的情緒恢復(fù)平靜。 “好的，一定告訴奶奶?，F(xiàn)在老師拍拍你，趕快閉上眼睛睡覺了好嗎？” “好”,.,34,教師和孩子談話的過程中運用了以下四個技巧： 1 全神貫注地傾聽 2 用“哦”“嗯”“這樣啊”來回應(yīng)他們的感受 3具體說出孩子的感受 4用幻想的方式實現(xiàn)他們的愿望,.,35,話題二 反思與發(fā)展,.,36,3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。,反思與發(fā)展,.,37,兩個業(yè)務(wù)員的故事,兩個實習(xí)生的故事,觀察、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、思考、總結(jié),.,38,話題

15、三 激勵與評價,.,39,關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識 每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼、 兒的積極性、自信心。,有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品 分析等多種方法，客觀地、全面地了解和 評價幼兒。,有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教 育活動的開展。,激勵與評價,.,40,.,41,好孩子是夸出來的,.,42,一道教師資格證面試題,請寫出5句肯定孩子的句子。,小組推薦2句，說明理由。,.,43,成人用贊賞的語氣描述他所能看到的和他所感受到的。,描述性贊賞：,.,44,舉例：我畫的好嗎？,“你畫的一個圈，一個圈，又一個圈-一個拐彎，一個拐彎，又一個拐彎-點點點-線線線！” “嗯”孩子狂點頭

16、。 “你怎么會想到這么畫的？” “因為我是個藝術(shù)家?！?.,45,體會： 描述性贊賞具體真切； 孩子聽到這樣的語言，一是能夠建立自信；二是成人贊賞的行為會再來一次，體現(xiàn)行為導(dǎo)向作用。,.,46,比較練習(xí),例1：孩子整理了自己床鋪,例2：孩子穿了漂亮裙子,例3：彤彤圍棋比賽獲獎了,.,47,例1：孩子整理了自己床鋪,普通評論：多乖的孩子！ 描述看到的：我看到這里有很多變化 ，被子疊好了，枕頭也放好了，被單 也拉的整整齊齊的。 描述你的感受：看到你的床鋪，我感 覺很舒服。,.,48,例2：孩子穿了漂亮裙子,普通評論：很漂亮，非常好看！ 描述看到的：裙子顏色真漂亮，花邊好可愛，蝴蝶結(jié)像真的蝴蝶在飛。

17、 描述你的感受：穿著它，你像極了小 公主。,.,49,例3：彤彤圍棋比賽獲獎了,普通評論：我早就知道你能行。 描述看到的：這個成績是你前幾個月努力的結(jié)果。 描述你的感受：我很喜歡你堅持不懈 的表現(xiàn)。,.,50,練習(xí),情形1：幼兒A今天第一次穿好了衣服，午睡后站在你面前，希望引起你的注意。,情形2：童話劇中，她（他）飾演國王和王后，或者巫婆等，表演結(jié)束后，孩子跑過來問：“我演的好嗎？”,情形3：你生病休息了幾天，回來上班后，孩子給你畫了一張康復(fù)卡片，上面裝飾了一些氣球和心。她遞給你，等待你的反應(yīng)。,.,51,情形1：幼兒A今天第一次穿好了衣服，午睡后站在你面前，希望引起你的注意。,無益的贊賞：,

18、你是個好孩子,描述性贊賞：,我看見你自己穿上了T恤衫，標(biāo)簽朝 后；你拉上了褲子的拉鎖；兩只襪子是 同一雙的，穿好了鞋。你做了這么多事 情，多不容易啊！,.,52,情形2：童話劇中，她（他）飾演國王和王后，或者巫婆等，表演結(jié)束后，孩子跑過來問：“我演的好嗎？”,無益的贊賞：,你演的很棒,描述性贊賞：,你是個雍容華貴的女王！站在那，顯 得那么高貴；你講話的時候，聲音響徹 整個劇場。,.,53,情形3：你生病休息了幾天，回來上班后，孩子給你畫了一張康復(fù)卡片，上面裝飾了一些氣球和心。她遞給你，等待你的反應(yīng)。,無益的贊賞：,你真體貼人,描述性贊賞：,我喜歡這些氣球和紅心。讓我很受安慰。看到這些，我覺得病

19、好多了。,.,54,描述性贊賞還有別的方法，那就是在我們描述的后面，把孩子值得贊賞的行為總結(jié)成一個詞。,.,55,情形1：你已經(jīng)練了一小時鋼琴了,情形2：你說好11點半前吃好飯，現(xiàn)在正好11點半，你吃完了。,說話算話,有毅力,情形3：你看見這些植物干了，就澆了些水。,主動,.,56,情形1：盡管你很喜歡吃蛋糕，但也只吃了一小塊。,情形2：盡管別的小朋友嘲笑你的朋友，你還是和他站在一塊。,友誼,自制力,情形3：你都準(zhǔn)備好參加比賽了，結(jié)果比賽取消了，你馬上安排好做別的事情。,靈活,練習(xí),.,57,贊賞孩子的三個技巧： 1.描述你所看見的。 2.描述你的感受。 3.把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個詞。

20、,小結(jié),.,58,補充1：獎勵和贊賞的比較,獎勵：“如果你表現(xiàn)好，我就給你買-” 贊賞： “如果你-我會很高興”,補充,獎勵，孩子只在得到獎賞的瞬間覺得高興；贊賞，她會因為自己的表現(xiàn)而感到高興。,.,59,補充2： 如何在最不可能贊賞的時候贊賞孩子？,當(dāng)孩子做錯事的時候，不去責(zé)罵孩子，而是提醒她們以前值得贊賞的行為。,放大鏡找優(yōu)點,.,60,個別的贊賞：,辛苦了，很欣賞主動承擔(dān)任務(wù)的意識，贊一個。,回復(fù)：“哈哈，排練的同學(xué)更辛苦?！?你為比賽付出了很多，辛苦了。超贊！,回復(fù)：“向129沖刺！”,“接下來大合唱了。”,“某某同學(xué)幫了很大的忙?！?.,61,補充3：表揚努力和聰明的區(qū)別,.,62,

21、第二節(jié) 幼兒教師的專業(yè)成長,.,63,一、幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)涵 P65 又稱幼兒教師專業(yè)化，指幼兒園教師在保教工作中，經(jīng)由參加各種學(xué)習(xí)活動及反省思考的過程，在專業(yè)知識、能力及態(tài)度等方面達到符合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的過程及結(jié)果。,.,64,（一）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 幼兒教師專業(yè)化體現(xiàn)：舉例六的表示；喜歡3顆；爬樓梯的孩子被爸爸抱走后哭鬧不停 （二）幼兒教師專業(yè)成長的階段 有哪幾個成長階段？如何引導(dǎo)新教師專業(yè)成長？,.,65,新手型教師,成熟型教師,骨干型教師,專家型教師,1-3年教齡；教學(xué) 經(jīng)驗不足，處于工 作適應(yīng)和熟悉期。,教齡3-5年；能按常規(guī)熟 練地處理保教問題且 創(chuàng)新水平不高的教

22、師。,教齡6-12年；有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，初步形成自己的教育教學(xué)特色。,各類“名師”、學(xué)科帶頭人” ；已形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育理念；在一定區(qū)域內(nèi)有一定知名度和話語權(quán)。,按專業(yè)發(fā)展：新手、成熟、骨干、專家,二、幼兒教師專業(yè)成長的階段,.,66,三、幼兒教師專業(yè)成長的途徑 1樹立終身學(xué)習(xí)意識 2對自身專業(yè)發(fā)展有自我規(guī)劃（倆同學(xué)為例） 自我分析。環(huán)境分析。 確立目標(biāo)。擬定專業(yè)發(fā)展路徑 3反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法 4成就動機是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本動力,.,67,思考： 什么樣的人能當(dāng)老師？ 能吃教師這碗飯，那一定是熱愛孩子熱愛教育的人。我們可以不熱愛服裝而去賣服裝，可以不喜歡種地而繼

23、續(xù)種莊稼，但是如果我們不喜歡教育，不喜歡孩子而去教孩子，那一定是一件極其糟糕的事。 笑話：第19層地獄,.,68,第三節(jié) 師幼關(guān)系,.,69,一、師幼關(guān)系概述 （一）師幼關(guān)系的內(nèi)涵 教師與幼兒在教育過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。,.,70,（二）師幼關(guān)系的意義,1.師幼關(guān)系的狀況直接決定教育的質(zhì)量。 2. 積極的師幼關(guān)系有助于幼兒的發(fā)展。一方面能使幼兒情緒穩(wěn)定，有利于心理健康；另一方面，能促進幼兒人際交往、語言、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展。 3. 積極的師幼關(guān)系有助于深化教師對幼兒的認(rèn)識，有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。,.,71,（三）師幼關(guān)系的類型,（一）主客體關(guān)系 （二）主導(dǎo)-主體關(guān)系 （三）

24、互主體關(guān)系,教育者與受教育者的關(guān)系,老師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者,老師是教的主角，學(xué)生是學(xué)的主角，老師教要以學(xué)生學(xué)為核心。,.,72,二、良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略,親近、悅納幼兒。樂于與幼兒相處，接納每一個幼兒，容許幼兒犯錯。 滿足幼兒的發(fā)展需要。觀察幼兒行為，了解幼兒需要，給予積極回應(yīng)。 支持幼兒的差異性發(fā)展。尊重幼兒的發(fā)展特點和個體差異，有效參與和引導(dǎo)幼兒行為，形成合作探究式師幼互動。,.,73,案例一： 一次音樂欣賞活動中，教師問：“聽了樂曲,你們有什么感覺? 想做哪些事情?” 沒想到一個小朋友說：“聽了有點想睡覺?！?教師一時不知如何回應(yīng)，就重復(fù)道：“哦，你聽了想睡覺?！?不料，這引來了其他幼兒效仿，這個說：“我聽了也很想睡覺，那個說：“我現(xiàn)在就想睡覺了?！币粫r局面難以控制。,.,74,案例二： 中班數(shù)學(xué)活動小猴摘桃，教師扮猴媽媽帶著小猴們來到了“大桃園”，說：“今天猴媽媽要帶小猴一起來學(xué)本領(lǐng)，孩子們，你們餓嗎?” 由于幼兒午睡起床后剛吃過點心，因此有不少幼兒說：“不餓?！苯處熆戳丝催@些幼兒，自顧自地說：“哦，你們肚子餓了是不是啊?我們今天要學(xué)的第一個本領(lǐng)是摘桃子”,.,75,案例三：