二年級(jí)語(yǔ)文仿寫句子及寫話練習(xí)教材解讀及教學(xué)建議

二年級(jí)語(yǔ)文仿寫句子及寫話練習(xí)教材解讀及教學(xué)建議低年級(jí)的習(xí)作就是寫話。在一年級(jí)，主要是建立一個(gè)完整句子的概念，讓他們知道一個(gè)完整句子能夠回答“誰干什么？”“什么怎么樣？”“什么地方有什么？”“什么是什么？”等問題。老師在《統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議》一文中已談到。下面主要談?wù)劧甑姆聦懢渥拥木毩?xí)及教學(xué)建議。從二年級(jí)開始，繼一年級(jí)下冊(cè)的初步感受把一個(gè)簡(jiǎn)單句子的意思表達(dá)豐富，并掌握了逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)用法的基礎(chǔ)上，慢慢向?qū)憥拙渫樳B貫的話過渡。這個(gè)時(shí)候?qū)懺捴饕卮鸬膯栴}是“什么時(shí)間？什么人？在什么地方？怎樣地做？做什么事情？結(jié)果怎么樣？”等一系列問題。為了一步一步地引導(dǎo)學(xué)生寫出通順、連貫的幾句話，教材在適當(dāng)?shù)牡胤桨才畔鄳?yīng)的仿寫句子的練習(xí)。比如二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》課后第三題是一道仿寫的題目。例句是“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這是要求用“有……”這個(gè)句式來列舉事物，把事物寫具體。我們都知道，將特點(diǎn)寫具體是一種歸納的思維方式；同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫事物的特點(diǎn)的方法。下面的填空題提供了兩種仿寫的思路：第一句“公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，?！边@是側(cè)重歸納幾種事物的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生想象各種花盛開的顏色、姿態(tài)、味道，進(jìn)而概括幾種花的特點(diǎn)，比如從花的顏色，可以說“色彩繽紛，美麗極了”，從花的味道可以說“香味撲鼻，令人沉醉”；填空第二句“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，，處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了。”這是側(cè)重如何寫具體，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞“歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了”，來補(bǔ)充下課時(shí)操場(chǎng)上會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，可以借此復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地三“識(shí)字加油站”中學(xué)過的且有可能在操場(chǎng)上開展的活動(dòng)的詞語(yǔ)：滾鐵環(huán)蕩秋千滑滑梯……提示學(xué)生可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)來寫話，把相關(guān)的教材內(nèi)容勾連起來；也可以引導(dǎo)學(xué)生在課間留心學(xué)校操場(chǎng)上，同學(xué)們的活動(dòng)情況，把寫話和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。從上面的例子我們看到，在教學(xué)的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生從例句中琢磨出規(guī)律性的東西，如第一個(gè)填空題要填的是對(duì)前面的情形從不同的方面用兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，第二個(gè)填空題則是用“有……有……”句式分別寫出同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情況……再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律（方法）寫句子，只有這樣，寫出來的句子才是符合題目要求的。再比如，二年級(jí)下冊(cè)第3課《開滿鮮花的小路》課后第二題：“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再看看課文插圖，仿照例句說一說。”例句是“門前開著一大片五顏六色的鮮花。”這也屬于語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的題目，也需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察例句中加點(diǎn)的部分“一大片五顏六色的”有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“多少+顏色”這個(gè)規(guī)律，然后再由插圖想象開去，進(jìn)行拓展說話。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的“字詞句運(yùn)用”欄目第二題，安排了“讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫?！钡木毩?xí)，例句是“最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。”我們也要引導(dǎo)學(xué)生琢磨例句中加點(diǎn)部分“害怕極了”和“慌慌張張”，讓他們說說“害怕”表示心情，“慌慌張張”則是寫人害怕時(shí)外在的表現(xiàn)。然后出示要仿寫的句子“李明杰（怎么樣了），（怎么樣地）跑進(jìn)了教室”，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫面，啟發(fā)他們思考:李明杰“跑”著進(jìn)教室，一定是“著急”，再引導(dǎo)他們想，人著急的時(shí)候會(huì)有什么表現(xiàn)，這樣他們會(huì)說出“急急忙忙風(fēng)風(fēng)火火急匆匆三步并作兩步……”等詞語(yǔ)，在仿寫的時(shí)候就有規(guī)律可循了。寫到這里，學(xué)生的思路和方向更清晰，我可以再讓他們寫出某人“高興”或“難過”時(shí)，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生寫出更多連貫的、符合生活常理的句子。除了這樣的仿寫句子練習(xí)，二年級(jí)教材還安排了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密的寫話內(nèi)容。如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的寫自己喜愛的玩具，語(yǔ)文園地七的發(fā)揮想象看圖續(xù)編故事；二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二的寫自己的好朋友，圖片語(yǔ)文園地四的看連環(huán)畫寫故事，圖片語(yǔ)文園地六的寫出自己對(duì)“大自然”的疑問圖片語(yǔ)文園地七的寫寫自己養(yǎng)小動(dòng)物的理由。圖片需要注意的是，無論是二年級(jí)的仿寫句子還是寫話，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。我們可以在孩子寫話之前，給他們提供寫話的范例，范例可以是我們收集的他們的同齡人寫的，也可以是我們模仿他們的口吻，寫出他們能學(xué)得來的“下水文”。在引導(dǎo)孩子寫話的時(shí)候，注意強(qiáng)調(diào)“段前空兩格”、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等格式要求。教材除了這些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不做具體規(guī)定，學(xué)生能寫幾句，就寫幾句，多少不限，自由地寫。我們對(duì)二年級(jí)孩子寫話的評(píng)價(jià)，應(yīng)該多關(guān)注“通順”和“連貫”，不要把高年級(jí)的要求下移到低年級(jí)，以免出現(xiàn)因?yàn)殡y度太大導(dǎo)致孩子害怕寫話的情況。比如，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二的寫自己的好朋友，只要學(xué)生大概仿照例子，從“誰”“長(zhǎng)什么樣”“我們經(jīng)常做什么”這些方面介紹好朋友，句子通順就可以了。我最好的朋友叫王文麗，她個(gè)子高高的，頭上扎著兩根羊角辮，她很愛笑，一笑起來臉上就有兩個(gè)小酒窩。我和她經(jīng)常去她家里一起看書，因?yàn)樗业臅苌嫌泻芏嗬L本圖書。有時(shí)候是兩個(gè)人一起看，有時(shí)候是她讀我聽，有時(shí)候是我讀她聽。語(yǔ)文園地四的看連環(huán)畫編故事，我們可以引導(dǎo)孩子把這兩幅圖當(dāng)故事講一講，把故事講好了再寫。先讓孩子根據(jù)圖畫選出與畫面相吻合的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再指導(dǎo)他用上表示這個(gè)時(shí)間的詞語(yǔ)看圖編故事。比如，可以用“早上……”作為故事的開頭。編的故事中，可以讓小蟲子、螞蟻和蝴蝶開口說話，可以說說它們的動(dòng)作、樣子等。然后再看圖二繼續(xù)編故事講給同學(xué)或家人聽。然后指導(dǎo)他怎么說的，就怎么寫?？梢苑肿匀欢螌懀部梢詫懗梢欢卧捵⒁鈺鴮懙母袷?。需要注意的是：不是所有課后題出現(xiàn)的比較句子都是仿寫。比如二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》課后，“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！薄把┖⒆幼兂闪怂茌p很輕的水汽。”這樣的句子主要是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，比如讀第一句后面“很輕很輕的水汽”這部分時(shí)，用傷心的語(yǔ)氣讀，因?yàn)檠?/p>