大單元視角下美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的“四讀”結(jié)構(gòu)化實(shí)踐VIP

大單元視角下美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的“四讀”結(jié)構(gòu)化實(shí)踐目錄引言美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)溯源美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的“四讀”結(jié)構(gòu)化策略美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的“四讀”結(jié)構(gòu)化成效結(jié)語(yǔ)引言01美術(shù)大單元與表現(xiàn)性任務(wù)素養(yǎng)導(dǎo)向下，美術(shù)學(xué)科興起大單元教學(xué)，是在一定程度上受了建構(gòu)主義的影響。大單元中的表現(xiàn)性任務(wù)，可遵循“四讀”結(jié)構(gòu)化策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。美術(shù)大單元教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向下，美術(shù)大單元教學(xué)興起，受建構(gòu)主義影響，表現(xiàn)性任務(wù)采用“四讀”結(jié)構(gòu)化策略設(shè)計(jì)，旨在提供完整知識(shí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)?！八淖x”策略設(shè)計(jì)“四讀”結(jié)構(gòu)化策略探究經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并打造相對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)，對(duì)研究大單元教學(xué)有積極意義?！八淖x”策略意義在新課標(biāo)倡導(dǎo)內(nèi)容嵌入任務(wù)、評(píng)價(jià)嵌入過(guò)程的當(dāng)下，實(shí)踐與探討“四讀”結(jié)構(gòu)化策略，對(duì)研究大單元教學(xué)、跨學(xué)科融通等有積極意義。美術(shù)大單元探索0102素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)大單元教學(xué)01素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)當(dāng)前的美術(shù)教育成為藝術(shù)培養(yǎng)的一種途徑，教師在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的過(guò)程中，應(yīng)充分借助大概念、大單元、跨學(xué)科等理念，開展實(shí)踐活動(dòng)。02美術(shù)大單元教學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。遵循“四讀”策略，確保任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，提升教學(xué)效果。美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)溯源02美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的嵌入式任務(wù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)”，美術(shù)學(xué)習(xí)由此獲得新視角。16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容各含不同任務(wù)，促使知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。內(nèi)容任務(wù)融合內(nèi)容任務(wù)同步核心素養(yǎng)導(dǎo)向教師需要深刻理解“內(nèi)容”與“任務(wù)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，確保內(nèi)容學(xué)習(xí)與任務(wù)完成同步進(jìn)行。崔允漷等學(xué)者提倡的指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)，成為教育實(shí)踐與研究的重要趨勢(shì)。其強(qiáng)調(diào)主題情境與任務(wù)，引領(lǐng)美術(shù)學(xué)習(xí)向更深層次變革。素養(yǎng)時(shí)代表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要性新課標(biāo)高度重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生質(zhì)性表現(xiàn)，如設(shè)計(jì)草圖、作品展示等，強(qiáng)調(diào)這些代表學(xué)習(xí)“業(yè)績(jī)”的表現(xiàn)性任務(wù)成為素養(yǎng)時(shí)代課堂關(guān)注的新熱點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)崛起表現(xiàn)性任務(wù)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的直觀展現(xiàn)，更是理性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素。它們?cè)谒仞B(yǎng)時(shí)代的教育中，扮演著日益重要的角色，助力學(xué)生全面發(fā)展。理性評(píng)價(jià)要素結(jié)構(gòu)化任務(wù)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的意義對(duì)于注重實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐運(yùn)用表現(xiàn)性任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成早期關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)具有不可估量的價(jià)值，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。早期經(jīng)驗(yàn)塑造通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)，學(xué)生可以更深入地認(rèn)知美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，逐步培養(yǎng)良好的藝術(shù)心理傾向，為后續(xù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科規(guī)律認(rèn)知0102美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的“四讀”結(jié)構(gòu)化策略03新課標(biāo)整合藝術(shù)門類，形成“大藝術(shù)”樣態(tài)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)重要性。關(guān)注任務(wù)執(zhí)行，師生共探“怎么做”。教師需深諳新課標(biāo)，結(jié)構(gòu)化處理表現(xiàn)性任務(wù)，以滬教版為例，設(shè)計(jì)長(zhǎng)周期大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化處理遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從具象到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，助力學(xué)生逐步掌握美術(shù)知識(shí)。設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生形成關(guān)鍵藝術(shù)心理傾向，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。讀課標(biāo)—深度剖析學(xué)科規(guī)律新課標(biāo)整合結(jié)構(gòu)化處理認(rèn)知規(guī)律引領(lǐng)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)讀教材—準(zhǔn)確把脈學(xué)科知識(shí)教材提煉知識(shí)篩選任務(wù)重組邏輯一致性教師需深潛教材，提煉大概念，如“藝術(shù)傳遞情感”與“藝術(shù)訴說(shuō)故事”，為表現(xiàn)性任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基石。明確表現(xiàn)性任務(wù)的核心知識(shí)，如“個(gè)人卡通形象設(shè)計(jì)”需融合“人物畫情感表達(dá)”、“角色設(shè)計(jì)”等知識(shí)點(diǎn)?；诤诵闹R(shí)，教師匠心獨(dú)運(yùn)，重組表現(xiàn)性任務(wù)，如將“人物百態(tài)”與“繪本故事”的知識(shí)點(diǎn)融合為“卡通肖像畫設(shè)計(jì)”。確?！敖滩摹獌?nèi)容—任務(wù)”的內(nèi)在邏輯緊密銜接，形成不可分割的有機(jī)整體，助力學(xué)生清晰理解學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)情洞察任務(wù)結(jié)構(gòu)化素養(yǎng)育人時(shí)代，學(xué)情“閱讀”至關(guān)重要。深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、潛力及動(dòng)態(tài)變化，為任務(wù)設(shè)計(jì)提供精準(zhǔn)依據(jù)。初中表現(xiàn)性任務(wù)需良性結(jié)構(gòu)化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。通過(guò)細(xì)致分解與科學(xué)重組，促進(jìn)多點(diǎn)式學(xué)習(xí)。讀學(xué)情—靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)自主探究引導(dǎo)新課標(biāo)倡導(dǎo)多角度探究，教師設(shè)計(jì)填空類與表格類策劃案，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣方法自主探究。個(gè)性化需求兼顧兩種策劃案形式兼顧學(xué)生個(gè)性化需求，感性體驗(yàn)與理性分析并重，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)高比例參與。讀任務(wù)—嚴(yán)格夯實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)6px6px6px結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，旨在促進(jìn)思維結(jié)構(gòu)化。評(píng)價(jià)作為核心驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)思維逐步深化。任務(wù)結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生每環(huán)節(jié)展能力，獲反饋促成長(zhǎng)。無(wú)反饋即結(jié)構(gòu)化未竟。及時(shí)反饋機(jī)制針對(duì)“個(gè)人卡通形象設(shè)計(jì)”，評(píng)價(jià)維度涵蓋卡通造型、創(chuàng)意表達(dá)、思考深度與態(tài)度專注。評(píng)價(jià)維度構(gòu)建010302構(gòu)建表現(xiàn)性任務(wù)的閉環(huán)體系，確保任務(wù)、評(píng)價(jià)、反饋的緊密相連，助力學(xué)生全面發(fā)展。閉環(huán)管理策略04美術(shù)表現(xiàn)性任務(wù)的“四讀”結(jié)構(gòu)化成效04提供相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)提供完整知識(shí)結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)性任務(wù)，因其遵循學(xué)科規(guī)律且模塊化處理，直指重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能為學(xué)生提供完整且重要的學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)人體系。建構(gòu)學(xué)習(xí)體系在“自我形象認(rèn)知”大單元中，學(xué)生近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)歷程覆蓋了藝術(shù)文案、字體造型、形象設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品、創(chuàng)意展示與表達(dá)等學(xué)科知識(shí)。聚焦學(xué)習(xí)場(chǎng)域大概念、大單元的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生更容易聚焦在一個(gè)主題明確的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域里進(jìn)行有節(jié)奏的學(xué)習(xí)，更容易理解和掌握知識(shí)。助力認(rèn)知發(fā)展學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)再次接觸有關(guān)“形象認(rèn)知”等方面的問(wèn)題時(shí)，便可借助已有知識(shí)進(jìn)行分析與解決，從而更有效地解決問(wèn)題。產(chǎn)生相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)杜威強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是一種完善且強(qiáng)化的經(jīng)驗(yàn)，不僅藝術(shù)本身具有教育意義，藝術(shù)創(chuàng)作的原則與方法也可以延伸到所有教育之中，促進(jìn)全面發(fā)展。藝術(shù)教育的理念結(jié)構(gòu)化任務(wù)的重要性學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次性將表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，有利于學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有序的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生更易形成連貫的知識(shí)體系。在“自我形象認(rèn)知”大單元中，學(xué)生先后經(jīng)歷造型、設(shè)計(jì)、文創(chuàng)與推廣等從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從一維到多維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。產(chǎn)生相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異性學(xué)生因自身?xiàng)l件的差異性積累了不同程度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、完整且具有遷移性。經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的局限性擴(kuò)展結(jié)構(gòu)化深度與廣度有的學(xué)生則不能完全掌握該單元的有效經(jīng)驗(yàn)，某個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)缺失可能導(dǎo)致其經(jīng)驗(yàn)“鏈條”受損，無(wú)法很好地形成學(xué)科經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。維護(hù)結(jié)構(gòu)化的任務(wù)，并繼續(xù)擴(kuò)展結(jié)構(gòu)化的深度與廣度，是為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的“天然牧場(chǎng)”，有助于“從知識(shí)本位到素養(yǎng)本位”的“經(jīng)驗(yàn)”中轉(zhuǎn)。123打造相對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)大單元設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化特征大單元設(shè)計(jì)因情境的真實(shí)而帶有“項(xiàng)目”特征，這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式得以順利發(fā)展的條件之一，為學(xué)生帶來(lái)豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。表現(xiàn)性任務(wù)與項(xiàng)目感受表現(xiàn)性任務(wù)具有學(xué)科特點(diǎn)明顯、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純粹、學(xué)習(xí)特征明確、能激發(fā)挑戰(zhàn)欲望的特點(diǎn)，是讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)項(xiàng)目感受的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)化任務(wù)與情感體驗(yàn)如同真人射擊挑戰(zhàn)賽一般，“自我形象認(rèn)知”大單元中的表現(xiàn)性任務(wù)好比“標(biāo)靶”，等待學(xué)生一一擊破，獲得滿足與成就感。意義建構(gòu)與學(xué)習(xí)理念完成結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)性任務(wù)符合建構(gòu)主義“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)理念，是缺少結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷所不能輕易達(dá)成的。結(jié)語(yǔ)05“四讀”結(jié)構(gòu)化策略的應(yīng)用與深化策略應(yīng)用大單元設(shè)計(jì)中，“四讀”策略交替出現(xiàn)，各有側(cè)重。讀課標(biāo)貫穿始終，讀教材不限于書本，結(jié)合實(shí)際情況，靈活調(diào)整策略，以達(dá)最佳設(shè)計(jì)效果。簡(jiǎn)易做法四讀”是一種大單元任務(wù)結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)易做法，若發(fā)揮得當(dāng)，能使課堂“結(jié)構(gòu)化”得更好—給學(xué)生提供相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)設(shè)計(jì)并非所有表現(xiàn)性任務(wù)都必須“結(jié)構(gòu)化”，非結(jié)構(gòu)化的選擇意味著有更多正確的方法達(dá)成目標(biāo)或者是完成作品，這體現(xiàn)了教育的靈活性和多樣性。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的目的與適度性思考結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化或全局思維，進(jìn)而促使學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)世界中構(gòu)建出全面且深