小學二年級坐井觀天教案VIP

小學二年級坐井觀天教案

小學二年級坐井觀天教案1

第一課時

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造

句。

2、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發(fā)學習興趣。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點：學會本課生字新詞，區(qū)分形近字。

教具準備：投影片

教學過程：

一、談話導入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學竺仔細觀察，然后說一說圖

畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們

一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。

二、進入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的'字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自

然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最

正確。

2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？

“沿”（第五筆是橫折彎，沒有鉤）

“弄”上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯”左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、

橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三

點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

井沿回答口渴喝水別說弄錯

4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文（2——3遍）

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？

投影片：我一抬頭就看見天。

爸爸一起床就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動

作出現，必然就會有后邊的行為。

2、自己用“一……就"說句子，互評互改°

（五）、指導生字書寫。

1、觀察田字樓中的生字占格情況。

2、練習描字。

3、在生字本二抄寫字頭，教師進行評價。

三、布置作業(yè)：1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。小學二年級坐井觀天教案2

一、教學目標：

1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》"大話""無

邊無際”等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說

明的道理。

三、教學難點：理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多

大這個問題為什么會有不同的看法。

四、教具準備：（青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個,

青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH制作的CIA課件）

五、教學時間：兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時

講讀課文。

教學過程

一）引入。出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞

說一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？小鳥會飛過哪些地方？

（出示CAI,看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處）讓學生

學小鳥飛。

二）學習第一次對話

1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流

利。

2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。

3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。

4、小鳥和青蛙到底爭什么問題？（天有多大）（出示CAI,看

小鳥和青蛙各自說的話）

5、指導朗讀第二自然段。（讀出驚奇的語氣）

6、小鳥又是怎樣回答的？

三）學習第二次對話

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

（出示CAI動畫）

1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思考：那么遠指的是多

遠？“大話”是什么意思？

2、朋友，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）

（學生分別試讀）

3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。

過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那么大），小鳥

又是怎樣認為的？（無邊無際）

1］、無邊無際是什么意思？（出示CAI）哪個小朋友能用無邊

無際說一句話？

2］、天無邊無際，大得很哪！（出示CAI）仿照這個句子練習

說話。

出示實物：小猴（小猴可愛得很哪！）

3］、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味，再

讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話。（蘋果……得很哪！）

4］、有感情地朗讀它們的第二次對話。

齊讀。加上動作讀。分角色讀。

四）學習第三次對話

過渡：“他們到底誰對誰錯？”“青蛙為什么認為天只有井

口那么大？”請帶著這兩個問題自學它們的第三次對話。（出示

CAI）

1、小朋友們，可以結合討論學習。邊學邊思考。

2、檢查自學情況。

它們各自爭論的理由是什么？

（1）他們誰對誰借？

（2）青蛙為什么錯？為什么認為天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做實驗：把本卷成筒，用一只眼睛

看上去，會看到什么。（學生用手比）

（4）誰能用"一……就……”說話。（出示CAI）

（5）抽讀第三次對話。

五）引導想象：如果青蛙跳出井口，它會看到什么？又會怎

么想，怎么說？

六）齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。

七）歸納寓意：剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥

的‘三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我

們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。說得好，

“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所

以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲

窮千里目，更上一層樓”。

評析：

《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色彩較濃。

為了發(fā)揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要采

取多種媒體相結合的方法。采取貼圖的方式，讓學生知道小鳥和

青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶

入故事情節(jié)C運用看、摸、嘗實物說話，引導學生理解和加強學

生感嘆語句的訓練，進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表

演，創(chuàng)設愉快、輕松的教學氛圍。小學二年級坐井觀天教案3

教學目標：

1.學會本課生字，理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里，

無邊無際”等詞語的意思。

2.學習課文內容，理解坐井觀天的含義，引導學生看問題要全

面，不要做目光短淺，自以為是的人。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解青蛙和小鳥的三次對話。

教學難點：

懂得“做人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺”的道理。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查讀書效果。

3.再讀課文。

找出青蚌和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。

4.學生匯報。

（引導學生動筆畫出不明白的'詞句和讀不懂的問題，鼓勵學

生大膽質疑。）

三、細讀課文，理解寓意。

（一）學習第一自然段。

教會學生通過自讀自悟理解本段內容。

（二）學習第一次對話。

1.品讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2,理解“一百多里”有多遠。

3.把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。

4.讓學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解小鳥

的話的含義。

（三）第二次對話。

L讀青蛙與小鳥的第二次對話，理解“大話”。

2.指導朗讀。

3.理解“無邊無際”的含義，練習用“無邊無際”說話。

4.分角色再讀第二次對話。

（四）學習第三次對話

1.小組合作學習。

討論：為什么青蚌和小鳥都笑了。

引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2,引導學生感受“坐井觀天”。

（五）展開想象，拓展思維

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引導學生說出寓意。

四、總結全文。小學二年級坐井觀天教案4

第1課時

課時目標

1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解"井

沿、大話、無邊無際“，會寫“井、觀、渴、喝"4個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話,

初步體會課文講述的道理。

教學過程

一、欣賞動畫，進入新課的學習

1、播放動畫故事《坐井觀天》，學生欣賞。

2、板書課題：坐并觀天。

3、指導書寫“井’和"觀，

（1）指導“井’字："井"字是獨體字，在書寫時找準接近

橫中線的“一”和接近豎中線的的位置，就能把“井”字寫

好C

學生獨立觀察，自己練寫。

（2）指導“觀”字：漢字的美體現在“避讓”上，你看“又”

字作偏旁時，為了不影響到“見”字的書寫，第二筆捺變點，“見”

第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外松。

教師范寫，學生練寫。

4、提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）

5、導入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀

正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。

今天我們就借助“學習單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著

一個什么道理。

二、合作學習，掃清字詞障礙

1、學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。

把課文認真讀了()遍，全文一共有()個自然段。

2、同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的

“評價”。

同桌互讀評價：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比

較流利。

3、學生拿出詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學

或老師請教。

4、同桌互測，完成“學習單”第3題。

同桌合作，能讀正確的詞畫暫時不能讀正確的詞畫

“0”。

井沿回答喝水口渴大話弄錯抬頭無邊無際

(1)要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他,

如果兩個人都不會，就舉手示意老師。

(2)教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針

對性地解決。

預設：

“井沿”：請學生找一找插圖中的“井沿”，說一說還知道生

活中哪些“沿”。結合圖畫和生活實際，認識“沿”。

“喝”和“渴”：請學生說一說有什么辦法記住這兩個字。

可以通過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

5、開展游戲活動，鞏固認字。

(1)字卡游戲。學生問學生答，如，一位學生問：“井沿”

的“沿”在哪里？學生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

(2)踩地雷游戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看后,

請另一位同學猜。猜的同學問：“地雷地雷是一嗎？”如猜的不對,

全班同學一起回答：“地雷地雷不是”則猜的同學繼續(xù)猜。如

果猜對了，全班同學一起回答：“地雷地雷就是轟！”則該同

學游戲結束，換下一人C

設計意圖：

通過合作的方式了解學生識字的.學情基礎，為教師的教學提

供較為準確的起始點。

三、分角色朗讀，讀懂對話

1、默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。

課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用標

出，把小鳥說的話用"”標出。

我發(fā)現，青蛙和小鳥一共有()次對話。

2、課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。

請你數一數，青蛙和小鳥一共有幾次對話？

3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀

正確、讀流利。

4、指名一組同學讀第一次對話。

（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練

習表達：青蛙在（），小鳥在（）。

（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來

找點兒水喝?！闭勗挘盒▲B的回答比較長，這句話中有三個逗號，

同學們在讀時不要著急，遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。

（3）引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多

里，口渴了，下來找點水喝c小鳥飛過了這么多地方，看得出，天

——真大呀！

5、指名一組同學讀第二次對話。

（1）引導思考：青蛙和小鳥在爭論什么？青蛙為什么認為天

只有井口那么大？

（2）指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板

和直接看天花板有什么不同。

（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說一一（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說一一（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。

（4）引導學生學習“無邊無際

①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜，“際”

是什么意思？

②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際”的？

（5）引導學生學習多音字“哪"。提問：你能發(fā)現這兩句話

中的“哪”有什么不同嗎？

“你從哪兒來呀？”

“天無邊無際，大得很哪！”

6、指名一組同學讀第三次對話°

（1）指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞

突出了青蛙的自信，你能讀出來嗎？

預設：天天、一……就……、不會。

（2）啟發(fā)思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他

倆的笑一樣嗎？

預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？

教師小結：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不

同，眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁

擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井

口那么大；小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他目

光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。

四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

1、教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細

觀察、比較這兩個字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點？

先自己說一說，再和同桌交流。

2、全班交流兩個字的相同點和不同點。

相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再

寫豎折。不同點："渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，

“口”要寫得高且小C

3、教師范寫，學生練寫，師生互評。

4、學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。

第2課時

課時目標

1、分角色朗讀課文。

2、知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的

道理。積累近義成語“井底之蛙”。

3、會寫“沿、答、話、際"4個生字。

教學過程

一、回顧課文，分角色表演

1、組內練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，一人讀旁

白。

2、指名表演。根據課文內容和青蛙、小鳥的身份，加入適當

的表情、動作。

朗讀提示：

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

這句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很肯

定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解

釋，要讀出小鳥認真、誠懇的語氣C

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯

的?！边m當重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，讀出青蛙

的自信。

“朋友，你是弄錯了?！敝刈x“是”，讀出小鳥著急、無奈

的語氣。

3、提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個故事，你知道了什

么道理？

(1)學生討論，匯報。

預設：

①這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住

了視線，所以對“天”的認識不夠全面，卻從不真正跳出來看一

看。

②這是一只自大的青蛙，一點都聽不進小鳥說的話。

③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學習、多請教，豐

富自己的見識。

（2）教師小結：認識事物、看待問題，站得高才能看得全面，

同時要謙虛，向別人學習。

二、創(chuàng)編對話，拓展思維

1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么,

想說些什么？同桌合作完成第四次對話：

青蛙跳出井口，它看到了o青蛙對小鳥說：

“°”小鳥回答說："O”

預設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小

鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說

得對?！靶▲B回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦?、多逛逛，感受這廣

闊世界的美麗?！?/p>

2、指名匯報對話，教師點評，引導學生大膽想象。

三、拓展閱讀，比較積累

1、過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思

相近的成語是“井底之蛙”。

2、學生閱讀“教學資源”中的故事《井底之蛙》。

3、啟發(fā)思考：這個故事里的青蛙和我們課文里的青蛙有什么

相同和不同之處？讀了這個故事，你明白了什么？小組交流。

4、總結：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼見狹窄、

目光短淺的人，希望同學們能成為見多識廣的人！

設計意圖：

通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學生加深了對《坐井

觀天》寓意的理解，又進行了相似成語的積累。

四、自主觀察，練習書寫

1、對比指導“話”和“際”。

①指導“話”的書寫要點：”的點、橫折的折筆、提的

折筆在一條豎線上；“或”的橫和“后”的橫水平對齊；“舌”

的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的

距離相等。

學生練寫，生生互評。

②學生自主練習“際”o先觀察、交流書寫要注意的問題：

’邛”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“：”為垂露豎。然后練寫，

生生互評。

2、遷移練寫“沿”字。

學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳

齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。

學生練寫，師生互評。

3、教師范寫“答”字。

提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊

湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。

學生練寫洞桌互評。

4、學生完成“學習單”第5題，回顧課文內容，練習書寫。

小學二年級坐井觀天教案5

教學目標：

1、認識3生字°

2、能夠正確流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文對話。

3、發(fā)揮想象力初步理解寓意。

4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

教學重、難點：

懂得“坐井觀天”的寓意，明白這個詞含有貶義。

教具準備：

自制一只小鳥、一只青蛙，小黑板、多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入。

二、新課。

1、理解題目。

“觀”是什么意思？

2、題目“坐井觀天”是什么意思？想知道什么？

三、學習課文。

1、讀課文學習生字、詞語。

（1）師范讀，學生注意生字、詞語的讀音。思考：青蛙和小

鳥爭論什么問題？結果怎樣？

（2）生讀課文，注意讀準字音，并標出自然段序號。

2、學習第一自然段。

生讀課文思考：青蚌坐在（），小鳥飛來坐在（）?

理解“井沿”意思

3、自由朗讀2—7自然段，用不同符號分別劃出文中小鳥和

青蛙有幾次對話？分別在那些自然段？

4、學習第一次對話。

（1）注意區(qū)別：渴、喝的‘讀音和字形。

（2）分角色朗讀第一次對話。

5、學習第二次對話。

（1）思考：青蛙為什么認為天只有井口那么大？

（2）理解詞語：“大話”“無邊無際”

（3）小鳥為什么認為天無邊無際呢？

6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。

思考：青蛙為什么笑了？它笑得對不對？

小鳥也笑了，他笑什么？他是怎樣幫助青蛙的？

四、拓展。

如果青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？

五、交流。

學習這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那

樣飛得高看得遠。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：小學二年級坐井觀天教案6

教學目標

會認13個生字。會寫10個生字。

培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

聯系生活實際理解成語的含義。

培養(yǎng)學生讀書興趣。

教學重點：

會認13個生字。會寫10個生字。

教學難點：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下

文理解句子的含義。

教具準備：

小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

第一課時

一、導入：揭示課題，解題。

板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來

是什么意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到

些什么呢？

二、初讀課文，檢查預習。

1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

2、說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）

檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

⑴比一比，再組詞。井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）

⑵用“答”字擴詞。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點字。

學生描紅，臨寫。

組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的'詞最多。

四、再讀課文，了解內容。

1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

它們因為什么事情爭論起來？

五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？

從那些話可以看出天很大？

第二課時

一、復習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

貼一貼：上節(jié)課，我們學習了《坐井觀天》c我們知道了青蚌、

小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。

青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它

們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。

二、聽錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什么？從它們的爭論中，你聽懂了

什么？

3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青

蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、匯報成果并講解

1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

2、理解“大話”。

理解“那么遠”。你能讀出青蛙式相信小鳥的語氣嗎？自由

讀一一指名讀一一齊讀

“無邊無際”有多大？

角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的

學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其

余學生當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，學生表演。小學二年級坐井觀天教案7

一、看圖、導入

1出示圖片：（1）圖上都有什么？

（2）指出“井沿、井壁、井底、井口”的位置。

2板書課題。

3齊讀課題。問：觀是什么意思？

那坐井觀天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么樣的呢？

二、初讀課文、整體感知。

1自由讀全文。要求：看漢字讀，不會的字看拼音。標出全文

共幾個自然段，圈出田字格里的生字。

2有感情的再讀一遍課文。想一想：你讀懂了什么？

3回答問題

三、朗讀課文2—7段

1指名讀，要求正確流利。

2自己挑一段最喜歡的讀給同桌聽。（評價方法：如果覺得同

桌讀的'好，就伸出大拇指或者微笑點頭）

3質疑（無邊無際、坐井觀天。）

四、細讀

1第一次對話

⑴分男女聲讀青蛙和小鳥的話

⑵讀了小鳥的話，你知道了什么？（小鳥飛的很遠）

⑶全班情境表演（出示相關圖像），體會小鳥飛的遠：小鳥飛

呀，飛呀，飛過山川；飛過河流；飛過田野。。它口渴了，落到了

井沿上。（板書：井底、井沿）

（Q自己讀第一次對話，讀出小鳥飛的遠。

2第二次對話

⑴指名讀，注意語氣

⑵青蛙和小鳥為什么爭論呢？（天的大?。┧麄兪窃趺凑J為

的呢？（板書：只有井口那么大、無邊無際）

（3）出示句子：朋友，別說大話！天不過井口那么大，還用飛

那么遠嗎？

①把“說大話”換個詞，意思不變（吹牛皮、撒謊。。）然后讀

一讀。

②理解”天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

a讓學生用紙筒當井看天，體會青蛙的話，知道是因為井壁擋

住了它的視線；

b朗讀并加手勢，加深理解。

⑷①請學生結合課文內容，理解"無邊無際"。（沒有邊，很大。。）

②指名讀，讀出天的大

③聯系生活，選詞填空

教室海洋麥田沙漠

O無邊無際，大得很哪！

⑸朗讀第二次對話，加動作，注意爭論的語氣。

3第三次對話

⑴分組讀

（2）它們?yōu)槭裁炊夹α耍恳龑W生懣象青蛙，小鳥是怎么想的。

五、體會寓意

1分角色朗讀、聽音樂朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學打

分。

2假如你是青蛙，跳出井口，你會看見什么，想些什么，說些

什么？（練一練）

3帶頭飾表演。

4假如青蛙上天，小鳥下井，那么會說些什么？

5這個寓言告訴我們什么？（先分小組討論，然后匯報討論結

果各小組相互補充）

六、總結全文

指名看板書總結，不完整的地方其他同學補充。

七、作業(yè)

回家給爸爸媽媽講講這則寓言，表演一下。

看看其他的書，像《成語詞典》開闊眼界。小學二年級坐井

觀天教案8

教學目標：

知識與能力：

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”

和“渴”.

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀去話。

3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發(fā)。

過程與方法：

1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字

水平。

2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的含義。

3、能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮想象續(xù)編故事。

教學重點難點:

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”

和“渴”。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題：

1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。

2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）

3、游戲復習會認字°

二、新授課：

1、初讀課文，用“”劃出青蛙的、話，用"55”劃出小鳥

的話。（交流匯報）

2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。

理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多

大？）

4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥

對天的看法。

5、男女生分角色朗讀課文。

6、分段指導朗讀。

（1）句型訓練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉換成陳述句）

（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？

8、小實驗。

9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各

有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）

10、分角色表演c

三、拓展：

1、填兒歌，朗誦。

2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填

練習卡）

3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什么道理。

四、自主學習生字“喝”和“渴”。小學二年級坐井觀天教

案9

［設計理念］

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作

適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使

學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、

教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

學習目標:

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八

個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件°

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、

藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”

板書課題------《我要的是葫蘆》

提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字，感知課文。

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可

愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化?

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一()葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花°花謝以后，藤上掛了

葫蘆。”

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花

謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫

得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受

那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖

片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會，深究原因。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些妹蟲時，那個人

怎么想？怎么說的？）

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進

行語言轉換訓練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

3、用“因為--------所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的

設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生

語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后

悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會

怎么做呢？

［設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，

借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］

練習設計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古

代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的

一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人

物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程

標準，一至三年級“要培養(yǎng)學生通過上下文理解課文中重要詞語

的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語“能有感情地朗讀課文?！?/p>

因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

一、明確一種思想一一以讀品文

閱讀教學應立.足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味

語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。

因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，

注重學生的個人感受，且能結合各自與活的實際賦予其不同的內

涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百

遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見

“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多

讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^

是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必

須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。

是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：

“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的W還用治？”“我的小葫蘆,

快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個

人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個

角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗

花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理

解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的.能力。

二、找準一個切入點一一以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我

們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角

度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要

的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是

我不要葉子，，。順機啟發(fā)學生用“我要的是，而不是”句式說話。

因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結

果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提

出了頗有深度的問題一一“魴蟲吃的是葉子，可落下的為什么是

葫蘆？“

三、明確一條思路一一以“變”星文

文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要

善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，

才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇

幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住

一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了

幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告

訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線,

在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學

完第一自然段時，通過看圖一一學文一一品文，引導得出：因為

葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。

當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了奸

蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生

明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。

四、創(chuàng)設一種情境一一以境品文

低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設，巧妙地

創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地

投入到學習中去。

一、連線。

葫蘆linjU奸蟲guGman

鄰居hillu更多jici

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花謝q1guai幾次yach6ng

綠色的葫蘆藤開了場蟲

細長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小