生物多樣性及保護(hù)說(shuō)課課件中考二輪復(fù)習(xí)VIP

專題復(fù)習(xí)

生物的多樣性及其保護(hù)二輪復(fù)習(xí)說(shuō)課立達(dá)中學(xué)

顧珊珊說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)學(xué)生說(shuō)教材目錄說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)學(xué)生說(shuō)教材目錄說(shuō)教材-

教材地位與作用

生物的多樣性及其保護(hù)”是生物學(xué)重要內(nèi)容，銜接生物進(jìn)化與生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)理解生命演化和生態(tài)平衡意義重大。它幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物豐富性，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，在中考中占比可觀，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。說(shuō)教材-教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)聚焦生物分類依據(jù)、主要類群，以及生物多樣性內(nèi)涵、威脅原因和保護(hù)措施。通過(guò)真題演練歸納知識(shí)，涵蓋多類生物及相關(guān)概念，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。說(shuō)學(xué)生

學(xué)生已掌握部分生物基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)知識(shí)整合和應(yīng)用能力不足。他們對(duì)生物現(xiàn)象有興趣，但在分類依據(jù)歸納、生物多樣性保護(hù)理解等方面需引導(dǎo)。學(xué)習(xí)時(shí)可能混淆概念，需教師幫助梳理。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能闡述生物分類依據(jù)，列舉主要類群特征及代表生物；

解釋生物多樣性內(nèi)涵，說(shuō)出面臨威脅的原因和保護(hù)措施；準(zhǔn)確識(shí)別各類生物，應(yīng)用分類知識(shí)解決問(wèn)題。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)真題分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、比較分析能力；在分類討論中，提升邏輯思維和科學(xué)探究能力；增強(qiáng)學(xué)生從圖表獲取信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感，樹(shù)立人與自然和諧共生理念。說(shuō)教法——講授法組織學(xué)生討論真題，促進(jìn)思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)合作探究和批判性思維能力，讓學(xué)生在交流中深化知識(shí)理解。練習(xí)法通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，熟悉題型，掌握解題技巧，提高應(yīng)試能力，同時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，便于教師針對(duì)性輔導(dǎo)。說(shuō)學(xué)法——自主學(xué)習(xí)法

鼓勵(lì)學(xué)生自查自糾學(xué)情檢測(cè)試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主思考解決，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我反思能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

安排學(xué)生小組合作討論問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓寬解題思路，提升學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)法說(shuō)學(xué)法——?dú)w納總結(jié)法

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中歸納生物類群特征、解題技巧等，構(gòu)建知識(shí)體系，加深記憶，提高知識(shí)運(yùn)用能力。說(shuō)教學(xué)過(guò)程——考情分析

展示學(xué)情檢測(cè)試卷答案，讓學(xué)生自查自糾，提出疑問(wèn)。通過(guò)分析錯(cuò)題，確定教學(xué)重難點(diǎn)，如生物分類依據(jù)和主要類群，以及生物多樣性保護(hù)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)合具體真題，如生物分類單位排序、微生物應(yīng)用等題目，剖析考查角度和學(xué)生錯(cuò)誤原因，為后續(xù)教學(xué)提供方向。說(shuō)教學(xué)過(guò)程-考點(diǎn)突破（1）-生物的分類

出示分類相關(guān)真題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答，如植物親緣關(guān)系判斷、生物分類圖補(bǔ)充?？偨Y(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物各類群特征、代表動(dòng)物及相關(guān)解題技巧。說(shuō)教學(xué)過(guò)程-考點(diǎn)突破（2）-病毒、細(xì)菌和真菌

通過(guò)蘑菇、細(xì)菌真菌病毒比較等真題，組織學(xué)生討論，總結(jié)它們的特征、繁殖方式和在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程-真題檢驗(yàn)（1）

——選擇題檢測(cè)

借助生物多樣性應(yīng)用、保護(hù)措施等真題，引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納多樣性內(nèi)涵、面臨威脅的原因和保護(hù)措施，結(jié)合實(shí)例加深理解。說(shuō)教學(xué)過(guò)程-考點(diǎn)突破（2）——選擇題檢測(cè)

展示選擇題，涵蓋生物分類、各類生物特征、多樣性保護(hù)等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生限時(shí)作答，鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！C合題檢測(cè)

呈現(xiàn)綜合題，如中藥分類、瀕危物種保護(hù)分析，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文字表達(dá)能力。說(shuō)教學(xué)過(guò)程——總結(jié)領(lǐng)悟復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)