第五節(jié) 認識棱鏡 教學(xué)設(shè)計 教科版科學(xué)五年級上冊VIP

第五節(jié)

認識棱鏡

一、教學(xué)目標

1.科學(xué)概念目標

（1）棱鏡可以改變光的傳播方向。

（2）棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳潘線路的光學(xué)元件之一。

（3）太陽光包含不同顏色的光。

2.科學(xué)探究目標

（1）能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。

3.科學(xué)態(tài)度目標

（1）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

（1）意識到人類的好奇和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。

2.教學(xué)難點：理解白光是由不同的色光組成的。

三、教學(xué)準備

1.教師準備：課件、視頻、學(xué)生分組實驗材料（三棱鏡、手電筒、白紙

板、細線、火柴、細線）

2.學(xué)生準備：教材、學(xué)生活動手冊、科學(xué)記錄本、彩筆

四、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

圖片展示彩虹，請學(xué)生描述其樣子，并思考其成因。

引出課題：認識棱鏡

（二）回顧舊知，聚焦問題

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)主要內(nèi)容：光從空氣斜射進入水中時，光的路線發(fā)生的

變化，叫做光的折射現(xiàn)象。

提出問題：光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時也能發(fā)生折射嗎？

（三）分組活動，獲取新知

活動一；認識棱鏡

1.教師出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點。

2.學(xué)生代表描述自己觀察到的三棱鏡特點。

3.播放視頻，并小結(jié)三棱鏡的主要特點：具有三條棱，截面是三角形，透

明的玻璃體。

活動二：觀察光的色散現(xiàn)象

——觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化

1.教師明確實驗要求及注意事項：

①關(guān)閉教室所有的燈、拉上窗簾，營造一個較暗的環(huán)境。

②手拿三棱鏡兩端的三角形截面。（輕拿輕放）

③用手電筒的光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度，讓白光通過三

棱鏡。

④在三棱鏡的另一側(cè)梳理一張白紙板作為屏幕，調(diào)整紙屏位置，收集

三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。

⑤用彩筆畫已自己所觀察到的實驗現(xiàn)象。

2.學(xué)生分組實驗，并記錄自己觀察到的實驗現(xiàn)象，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組代表匯報本組的發(fā)現(xiàn)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：白光在通過三棱鏡時發(fā)生了折射，并且由于不同顏

色的光發(fā)生折射的程度不一樣，出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等

七種顏色的光。（光的色散）

活動三：觀察光的合成現(xiàn)象

——制作一個彩色輪

1.提出問題：色光混合在一起會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？會不會變成白光?

2.學(xué)生提出自己的猜想。

3.教師提出實驗要求及注意事項：

①用硬紙板剪一個直徑約5厘米的圓。

②在圓上畫四三個相同大小的扇形。

③用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色。（涂色要均勻）

④在彩色輪中間穿一根火柴，在桌面上旋轉(zhuǎn)彩色輪；也可以在彩色輪

中間穿一根系好的繩子，快速旋轉(zhuǎn)繩子然后拉直。

⑤觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化，并記錄下來。

4.學(xué)生分組實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄下來。

5.小組代表匯報交流。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當彩色輪快速轉(zhuǎn)動時，會看到彩色輪慢慢逼近白

色。光的三原色是紅、綠、藍，光的三原色可以合成其他顏色的光。

（四）深入研討，鞏固新知

1.白光透過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？你認為三棱鏡對光起到了什么作

用？

一一白光通過三棱鏡，發(fā)生了折射，產(chǎn)生紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

七種顏色的光。

——三棱鏡的作用是使光發(fā)生折射，發(fā)生光的色散現(xiàn)象。

2.彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生了什么變化？你認為這說明了什么？

——彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時，會看到彩色輪慢慢逼近白色。

——說明紅、綠、藍三種顏色的光混合能產(chǎn)生各種顏色的光，所以能達

到七種顏色的光混合的效果。

（五）拓展應(yīng)用，深化新知

學(xué)生嘗試用所學(xué)知識解釋雨后彩虹的形成。

視頻播放彩虹的奧秘。

鼓勵學(xué)生課下嘗試制作彩虹。

五、板書設(shè)計

1.5認識棱鏡