《小蝸?！方虒W(xué)教案

《小蝸?！肪方贪傅谝徽n時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。1.師出示謎語(yǔ)，指名學(xué)生讀謎面，其他學(xué)生猜一猜謎底。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走。有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。2.交流謎底，師出示蝸牛圖片并板書(shū)：小蝸牛。識(shí)記生字“蝸”。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，試著有順序地介紹小蝸牛的樣子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小蝸牛的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：生1：小蝸牛的頭上長(zhǎng)著一對(duì)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，它的身體軟軟的，背上有一座小房子，那是它的殼。生2：小蝸牛爬得很慢。生3：我聽(tīng)過(guò)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌，里面的小蝸牛也爬得很慢。3.小蝸牛真可愛(ài)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蝸牛媽媽和小蝸牛之間的故事。齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的教師。一年級(jí)小朋友最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了，根據(jù)知識(shí)積累，從“背上房子到處走”這一句，學(xué)生能輕松猜出謎底，此時(shí)，教師出示蝸牛圖片和詞語(yǔ)，學(xué)生自然能借助提示猜讀出“蝸?！倍值淖x音。教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛圖片并練習(xí)說(shuō)話(huà)，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能為學(xué)習(xí)課文，理解蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這篇課文和以往的課文哪里不同。（沒(méi)有全文注音）2.自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)又沒(méi)注音的地方借助插圖大膽猜讀，師巡視指導(dǎo)。3.交流識(shí)字情況。（1）出示文中注音的生字，借助拼音認(rèn)讀。住孩玩吧發(fā)爬呀久回滿(mǎn)碧哦已經(jīng)摘顆全變蓋掉待多種形式練讀生字：①帶上拼音拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。本課是教材首次出現(xiàn)的沒(méi)有全文注音的課文，只給部分生字注了拼音。要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“住”是翹舌音，“吧、呀”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整。②去掉拼音認(rèn)讀。③小組開(kāi)火車(chē)讀。（2）同桌互讀互查，交流識(shí)記方法。①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……②對(duì)比識(shí)記：認(rèn)識(shí)新偏旁王字旁，對(duì)比識(shí)記“玩、全”：兩個(gè)字中都有王字旁，結(jié)構(gòu)不同，王字旁的形狀也不相同。了解這兩個(gè)字在古代都和玉有關(guān)。（3）借助圖畫(huà)，猜認(rèn)生字。①引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)大膽猜讀詞語(yǔ)“蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇”。②找一找相關(guān)句子并認(rèn)真讀一讀。小樹(shù)發(fā)芽了。地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?？烊フ獛最w草莓回來(lái)。草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇。快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。蘑菇?jīng)]有了。指名讀一讀，鞏固猜讀成果。4.小結(jié)識(shí)字方法：借助拼音認(rèn)讀，借助插圖猜讀，熟字加一加、比一比等?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸不是全文注音的課文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)識(shí)字的方法（有拼音的借助拼音認(rèn)讀，沒(méi)有注音的借助插圖大膽猜讀，利用熟字加一加、比一比等），不僅能幫助學(xué)生識(shí)記生字，更能提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。三、再讀課文?，F(xiàn)在，生字朋友們都藏到了課文中，你還能認(rèn)出它們并準(zhǔn)確叫出它們的名字嗎？1.生再讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生回顧自然段的特點(diǎn)，了解課文一共有8個(gè)自然段。2.課件出示文中四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。3.交流：第一幅圖（第1、2自然段）第二幅圖（第3、4自然段）第三幅圖（第5、6自然段）第四幅圖（第7、8自然段）4.課件出示第一幅圖及第1、2自然段的內(nèi)容。圖文對(duì)照，指名朗讀，讀后評(píng)議，做到讀正確。蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！蔽伵Ｒ患易≡谛?shù)林的旁邊。春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！蔽伵Ｒ患易≡谛?shù)林的旁邊。蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！蔽伵Ｒ患易≡谛?shù)林的旁邊。春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！?.你最喜歡哪幅圖？請(qǐng)將相應(yīng)的自然段讀給同桌聽(tīng)。7.師生齊讀課文，再次整體感知文本，將課文讀流利?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖文對(duì)照，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事內(nèi)容，并將課文內(nèi)容與圖畫(huà)一一對(duì)應(yīng)，這是一種簡(jiǎn)單的思維訓(xùn)練。借助這種思維訓(xùn)練，學(xué)生又一次完整朗讀了課文，基本做到正確、流利，順利達(dá)成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。四、書(shū)寫(xiě)生字。1.課件出示“對(duì)”“媽”兩個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化：“對(duì)”字中的“又”捺筆變成長(zhǎng)點(diǎn)，右側(cè)的“寸”橫畫(huà)要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘幔瑥臋M中線起筆，豎折折鉤的起筆落在豎中線上。2.指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。3.師范寫(xiě)，分別提示各筆畫(huà)的起止位置，生書(shū)空跟寫(xiě)。4.生描紅練寫(xiě)，師提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)“一”，巡視指導(dǎo)。5.同桌互評(píng)后全班展示交流。表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔的學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左窄右寬，“又”“女”作偏旁后筆畫(huà)都有了變化，再加上教師的范寫(xiě)與重點(diǎn)筆畫(huà)的講解，落實(shí)了寫(xiě)字的重難點(diǎn)；學(xué)生先書(shū)空練說(shuō)筆畫(huà)筆順，再自主練寫(xiě)，展示點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化了寫(xiě)字效果。課堂小結(jié)師：這節(jié)課，你有哪些收獲？課下把小蝸牛的故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文，既是鞏固本節(jié)課的識(shí)字成果和朗讀目標(biāo)，也是為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與分角色朗讀打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.識(shí)字小游戲——蝸牛爬上葡萄樹(shù)。小蝸牛想要爬上葡萄樹(shù)吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友們幫幫忙。小朋友們讀對(duì)生字詞，蝸牛就可以加速爬得快一些，早點(diǎn)吃到成熟的葡萄。指名認(rèn)讀生字詞。2.小蝸牛春天開(kāi)始爬葡萄樹(shù)，在小朋友們的幫助下，夏天終于吃上了甜甜的葡萄。哎，沒(méi)辦法，因?yàn)樗赖脤?shí)在是——太慢了！師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小蝸牛的故事吧！二、創(chuàng)設(shè)情境。1.可愛(ài)的小蝸牛家住哪里呀？（1）課件出示：蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。（2）指名朗讀。（3）師生一問(wèn)一答合作讀，了解故事中的人物和地點(diǎn)。預(yù)設(shè)：師：蝸牛一家住在哪里？生：蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。（“小樹(shù)林的旁邊”重讀。）師：誰(shuí)住在小樹(shù)林的旁邊？生：蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。（“蝸牛一家”重讀。）2.蝸牛一家很愛(ài)這片小樹(shù)林。它們給小樹(shù)林拍了很多照片，可是照片的順序不小心被打亂了，小蝸牛想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙把這些照片重新排排隊(duì)。（1）課件出示課文四幅插圖，打亂四季順序，請(qǐng)學(xué)生思考該如何重新排列。（2）指名學(xué)生上黑板排列，并說(shuō)清理由，師相機(jī)板貼相應(yīng)圖片并板書(shū)四季名稱(chēng)。預(yù)設(shè)：生1：這是第一張照片，因?yàn)檫@是春天的小樹(shù)林。生2：這是夏天，應(yīng)該是第二張照片。夏天樹(shù)葉碧綠碧綠的，地上還有草莓。生3：這張照片是秋天，樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇，它應(yīng)該在夏天的后面。生4：最后一張照片是冬天，因?yàn)榈厣仙w著雪，冬天天氣冷，會(huì)下雪?！驹O(shè)計(jì)意圖】以幫助小蝸牛給照片排順序的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解一年四季的特點(diǎn)與順序，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能正確排列并說(shuō)清理由，就表明他突破了難點(diǎn)，讀懂了課文。（3）對(duì)照?qǐng)D片和板書(shū)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)。（括號(hào)里的答案根據(jù)學(xué)生的回答逐步出示。）蝸牛全家生活在（小樹(shù)林的旁邊）。春天，小樹(shù)（發(fā)芽了），蝸牛媽媽讓小蝸牛（到小樹(shù)林里去玩）。夏天，小樹(shù)（長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的），地上還長(zhǎng)著（許多草莓），蝸牛媽媽讓小蝸牛（摘幾顆草莓回來(lái)）。秋天，樹(shù)葉（全變黃了），地上長(zhǎng)著（蘑菇），蝸牛媽媽讓小蝸牛（采幾個(gè)蘑菇回來(lái)）。冬天，樹(shù)葉（全掉了），地上（蓋著雪），蝸牛媽媽讓小蝸牛（待在家里過(guò)冬）。師生合作填空?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和板書(shū)，以師生合作填空的形式，一問(wèn)一答，梳理故事情節(jié)，降低了難度，既考察了學(xué)生對(duì)文本的了解情況，讓學(xué)生從整體上把握童話(huà)內(nèi)容，又有助于學(xué)生形成語(yǔ)感，提升思維。三、認(rèn)識(shí)四季。1.課件出示：（括號(hào)里的答案根據(jù)學(xué)生的回答逐步出示）蝸牛一家生活在（小樹(shù)林的旁邊）。春天，小樹(shù)（發(fā)芽了）。夏天，小樹(shù)（長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的）。秋天，樹(shù)葉（全變黃了）。冬天，樹(shù)葉（全掉了）。（1）學(xué)生自由朗讀以上句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（2）師：原來(lái)，在小蝸牛爬呀爬的過(guò)程中，小樹(shù)林里發(fā)生了很多變化。你們注意到了嗎？（3）師生再次合作讀相關(guān)句子，感受樹(shù)木的變化。2.課件出示：（括號(hào)里的答案根據(jù)學(xué)生的回答逐步出示）夏天，地上還長(zhǎng)著（許多草莓）。秋天，地上長(zhǎng)著（蘑菇）。冬天，地上（蓋著雪）。（1）男女生合作讀。男生讀黑色的部分，女生讀括號(hào)內(nèi)紅色的部分。（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，感受地上的變化。3.聯(lián)系生活，訓(xùn)練語(yǔ)言：我們每個(gè)小朋友都和小蝸牛一樣經(jīng)歷了四季的變化，你注意到了身邊的哪些事物四季的不同變化？試著說(shuō)一說(shuō)。（不要求學(xué)生一下子說(shuō)出同一種事物四個(gè)季節(jié)不同的樣子，能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句。）課件出示生活中常見(jiàn)的一些事物四季的變化：動(dòng)物類(lèi)代表青蛙；植物類(lèi)代表桃樹(shù)；自然現(xiàn)象雨。（1）學(xué)生思考，捂著嘴巴自己練說(shuō)。（2）全班交流。預(yù)設(shè)：生1：春天，池塘里有許多小蝌蚪。漸漸地，小蝌蚪變成了大青蛙，呱呱地唱歌。冬天，青蛙就要冬眠。生2：春天，桃樹(shù)開(kāi)花了。夏天，桃樹(shù)上結(jié)了好多桃子。秋天，桃樹(shù)的葉子黃了。冬天，桃樹(shù)的葉子落光了。生3：春天常常下小雨。夏天常常下雷陣雨?！驹O(shè)計(jì)意圖】將表現(xiàn)小樹(shù)和地面四季變化的句式放在一起整體對(duì)比學(xué)習(xí)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生分清四季的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)相關(guān)句式。在仿說(shuō)環(huán)節(jié)，以圖促說(shuō)，能有效降低語(yǔ)言訓(xùn)練難度，不拔高要求，符合低段兒童心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。四、學(xué)用結(jié)合。1.小蝸牛本來(lái)想去看看春天的小樹(shù)發(fā)芽，可是它到達(dá)時(shí)，已經(jīng)是夏天了，小樹(shù)都長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子。小蝸牛行走得好慢呀！文中有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，從這句話(huà)中也能看出小蝸牛行走十分緩慢。請(qǐng)同學(xué)們找一找，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。（小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。）2.比較感悟：反復(fù)讀讀下面的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。（1）小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。（2）小蝸牛爬呀，好久才爬回來(lái)。（第一個(gè)句子把“爬呀”連著用了兩次，更能看出小蝸牛爬得很費(fèi)力，爬的時(shí)間很長(zhǎng)）3.拓展練習(xí)：你還能把類(lèi)似這樣的兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起說(shuō)嗎？比如：寫(xiě)呀，寫(xiě)呀；練呀，練呀；找呀，找呀；說(shuō)呀，說(shuō)呀……兩個(gè)放在一起說(shuō)和單獨(dú)說(shuō)一個(gè)，有什么不一樣？4.表達(dá)運(yùn)用：你在平時(shí)的生活中用到過(guò)嗎？能用其中一組說(shuō)一句話(huà)嗎？（如：媽媽每天叫我練琴，練呀，練呀，我的腿都坐麻了；我每天都讀課外書(shū)，讀呀，讀呀，我讀了好多好多有趣的故事。）五、以讀促悟。1.課件出示蝸牛媽媽的話(huà)，練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，讀出蝸牛媽媽的親切、溫和。孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。哦，（已經(jīng)）是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。哦，（已經(jīng)）是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。哦，（已經(jīng)）是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧。（1）用比較的方法，讓學(xué)生體會(huì)用上“已經(jīng)”和去掉“已經(jīng)”有什么不同。（2）指名再讀讀媽媽的答話(huà)，讀完請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。(突出“哦”，讀出媽媽的慈愛(ài)；突出“已經(jīng)”，讀出媽媽要表達(dá)小蝸牛用的時(shí)間很長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)季節(jié)的語(yǔ)意；突出“快去”，讀出媽媽的著急。)2.課件出示小蝸牛的話(huà)，練習(xí)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝸牛的天真、可愛(ài)?！皨寢?zhuān)?shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！薄皨寢?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了?！?.再次出示課文插圖，在圖片上人物處以泡泡的形式加上人物語(yǔ)言，幫助學(xué)生分清角色。4.配音游戲（分角色朗讀）。（1）文中有兩個(gè)角色，你喜歡哪一個(gè)？誰(shuí)愿意讀旁白部分？請(qǐng)?jiān)囍纸巧x一讀吧。（2）我是小小配音員。師提示學(xué)生把自己當(dāng)成蝸牛媽媽或者小蝸牛，讀出蝸牛媽媽的親切、溫和以及小蝸牛說(shuō)話(huà)時(shí)的天真、可愛(ài)。（3）評(píng)議、交流。5.小蝸牛完成了媽媽交代的任務(wù)了嗎？為什么？學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？預(yù)設(shè)：生1：蝸牛媽媽是一位好媽媽?zhuān)苡心托摹Ｉ?：小蝸牛爬得實(shí)在是太慢了。生3：我覺(jué)得小樹(shù)林一年四季的景色很美，還有草莓和蘑菇。【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文對(duì)話(huà)極富兒童情趣，是很好的角色朗讀材料，學(xué)生在前幾篇課文里已經(jīng)對(duì)分角色朗讀有所接觸，此處在將課文讀正確、流利的前提下，借助圖片和人物語(yǔ)言提示（圖片上以泡泡形式呈現(xiàn)），聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的理解與感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。六、書(shū)寫(xiě)生字。1.課件出示“全”“回”兩個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是合體字，提示學(xué)生注意“全”是上下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的王字旁。全包圍結(jié)構(gòu)“回”的國(guó)字框要寫(xiě)得寬又扁，豎畫(huà)稍微往里斜。2.復(fù)習(xí)“對(duì)、媽”二字，提示學(xué)生不同的字形結(jié)構(gòu)偏旁的書(shū)寫(xiě)是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)長(zhǎng)又瘦，上下包圍寬又扁，各個(gè)部分要協(xié)調(diào)，穿插避讓懂禮貌。3.師范寫(xiě)“全”“回”，提示各筆畫(huà)的起止位置，生書(shū)空。4.生描紅練寫(xiě)，師提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)“一”，巡視指導(dǎo)。5.同桌互評(píng)后全班展示交流。表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔的學(xué)生。六、教師小結(jié)。小樹(shù)林里四季的景物真美呀！讓我們和小蝸牛一起邊讀兒歌邊欣賞這些美景吧。課件出示圖片及兒歌：葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；白雪蓋住地面，冬天全變不見(jiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)和脛?、好奇、好?dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)“小畫(huà)家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過(guò)拓展仿寫(xiě)兒歌，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力;啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.多種方式識(shí)字。借助圖畫(huà)大膽猜讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，因此，課始，我首先出示謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底，然后出示