新人教版一年級(jí)上解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

完整新人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)46-47頁(yè)《用數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)代曉靜指導(dǎo)思想與理論依據(jù)解決問(wèn)題的教學(xué)分布于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)于解決問(wèn)題的這部分內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：讓學(xué)生經(jīng)歷一些生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生初步體會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題。獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法。解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)首先是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，幫助學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)使下，用數(shù)學(xué)的眼光識(shí)別日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、思考、提煉問(wèn)題得到科學(xué)有效的解決。學(xué)生現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷“理解問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、回頭看”解決問(wèn)題的四步驟（美國(guó)教育家波利亞），培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。教學(xué)背景分析教材分析1、本課內(nèi)容在教學(xué)中的地位與作用。本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用一步解決實(shí)際問(wèn)題主要經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程.第一階段是我們今天學(xué)習(xí)研究的一年級(jí)上冊(cè)P46、47《用數(shù)學(xué)》，學(xué)習(xí)解決以圖畫(huà)和符號(hào)為主要呈現(xiàn)形式的實(shí)際問(wèn)題；第二階段是一年級(jí)上冊(cè)P57《用數(shù)學(xué)》，學(xué)習(xí)解決以圖文結(jié)合形式出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題；第三階段是一年級(jí)上冊(cè)P57《用數(shù)學(xué)》，解決以文字為主要呈現(xiàn)形式的題目。從教材編排上看，是幫助學(xué)生從具體，逐步抽象的的過(guò)程向?qū)W生滲透問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生積累提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的感性經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這種由具體到抽象、有感知到應(yīng)用的漸進(jìn)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、與舊人教版教材比較舊人教版：新人教版：通過(guò)對(duì)比兩個(gè)教材，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于解決問(wèn)題，義務(wù)教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。這次修訂的新教材，總結(jié)了以往教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的解決問(wèn)題的編排思路：體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。最后，就本課內(nèi)容來(lái)看，本課是解決問(wèn)題教學(xué)的起始課，是第一次借助問(wèn)號(hào)形式向?qū)W生明確提出一個(gè)需要解答的問(wèn)題，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的啟蒙課。教材借助問(wèn)號(hào)形式向?qū)W生了解“什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題”，在學(xué)生用加、減法意義解答問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生了解“怎樣解答數(shù)學(xué)問(wèn)題”，初步獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法和途徑。并通過(guò)“從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解答？解答正確嗎?”三個(gè)小問(wèn)題感受解決問(wèn)題中從提取數(shù)學(xué)信息、問(wèn)題，尋求解決方法和檢查的解決問(wèn)題的一般過(guò)程。為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題得能力奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)生分析：1、知識(shí)基礎(chǔ)分析：本課是在學(xué)生理解加、減法意義，掌握7以?xún)?nèi)加減法口算，以及根據(jù)一幅圖寫(xiě)四道算式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。2、生活經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生對(duì)日常生活中加法意義本能的理解，家長(zhǎng)有意無(wú)意的熏陶，但缺少問(wèn)題意識(shí)。3、學(xué)習(xí)困難分析：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分有兩個(gè)困難：（1）準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)號(hào)的題意比較困難，學(xué)生不習(xí)慣根據(jù)圖意提問(wèn)題，而是把所有的信息提出來(lái)，如，左邊有4個(gè)太陽(yáng)，右邊有3個(gè)太陽(yáng)，一共是7個(gè)太陽(yáng)。細(xì)細(xì)分析，出現(xiàn)這兩種狀況的原因：一是思維定勢(shì)的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)意圖四式時(shí)，說(shuō)圖意時(shí)就要說(shuō)清圖中所有信息，明確各個(gè)數(shù)據(jù)的含義，習(xí)慣使然。二是符號(hào)語(yǔ)言與予以表達(dá)沒(méi)有建立一起一一對(duì)應(yīng):學(xué)生不理解什么是問(wèn)題，什么是提問(wèn)題，不能準(zhǔn)確地把大括號(hào)、問(wèn)號(hào)用文字語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有夫語(yǔ)言（三）我的思考：如何準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透問(wèn)題意識(shí)，怎樣幫助學(xué)生這些橫渠理解題意。2、借助何種方式幫助學(xué)生理解就解決問(wèn)題的一般過(guò)程和解決問(wèn)題的方法策略。（三）教學(xué)方式和教學(xué)手段說(shuō)明注重觀察、感悟、交流，向?qū)W生初步滲透問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生正確把握數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生初步掌握解決問(wèn)題的一般過(guò)程。技術(shù)準(zhǔn)備多媒體課件的演示，提高課堂教學(xué)呈現(xiàn)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？垺?？”，淘氣的小問(wèn)號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)交流、討論是學(xué)生明白大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義，滲透問(wèn)題意識(shí)，并能夠聯(lián)系加、減法含義正確列式計(jì)算；初步形成應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。2．通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察圖片獲取數(shù)學(xué)信息、思考解決方法、進(jìn)一步檢查、解答的過(guò)程，是學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的基本過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、口頭表達(dá)能力。

3．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確理解信息問(wèn)題并會(huì)解答。2.初步了解解決問(wèn)題的一般步驟。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)解決問(wèn)題的步驟的了解。教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

1、談話(huà)：今天，小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇。大家請(qǐng)看!(出示課件）2、引導(dǎo)學(xué)生描述圖的意思。3、你能根據(jù)圖意列出算是嗎？預(yù)設(shè)：3+2=52+3=55-3=25-2=34、你能說(shuō)出每道算式的含義嗎？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)意圖四式，學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)量之間的關(guān)系。并為學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生理解新知。過(guò)度：大家說(shuō)得很好！今天小白兔一家要去森林里采蘑菇，它們要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問(wèn)題，你們能行嗎？（揭示課題）二、聯(lián)系實(shí)際、探索新知教學(xué)例題(1)1.看一看，認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。①

出示情境圖師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察這副圖，說(shuō)說(shuō)圖里有什么?（板書(shū)：圖里有什么？）預(yù)設(shè)：1、左邊有5只兔子，右邊有2只兔子。一共有6只兔子。2、兔子。隨著學(xué)生的觀察提出問(wèn)題：左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)好朋友。②

認(rèn)識(shí)大括號(hào)師：（呈現(xiàn)大括號(hào)）這位好朋友叫做“大括號(hào)”，師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀幾遍“大括號(hào)”。師：大括號(hào)表示什么意思呢？師手勢(shì)操作把兩部分合起來(lái)的手勢(shì)并帶領(lǐng)學(xué)生一起做合起來(lái)的手勢(shì)。讓學(xué)生猜一猜大括號(hào)表示什么意思。（合起來(lái)的意思）師：大括號(hào)表示把什么和什么合起來(lái)呢，（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來(lái)）師說(shuō)明把左邊的兔子看成一部分，把右邊的兔子看成一部分。師總結(jié)大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)。③

認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)（出示問(wèn)號(hào)）讓同學(xué)們說(shuō)出問(wèn)號(hào)的名字。師：?jiǎn)柼?hào)表示什么意思？問(wèn)號(hào)表示問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)號(hào)在大括號(hào)的下面表示提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？師說(shuō)明大括號(hào)和問(wèn)號(hào)連起來(lái)表示求一共有多少只？2.說(shuō)一說(shuō)，明確整幅圖的意思。④引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？設(shè)計(jì)意圖：借助“誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？”的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中明確信息、問(wèn)題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)圖意的理解情況。3.手勢(shì)動(dòng)作，加深對(duì)圖畫(huà)問(wèn)題的理解。師：你能邊做動(dòng)作邊說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的意思嗎？4.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題①引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有多少只？怎樣解答呢？獨(dú)自嘗試寫(xiě)出算式，匯報(bào)。②理解算式表示的意思學(xué)生列出算式后，師詢(xún)問(wèn)：a)算式中的4、2、6分別表示什么意思？b)為什么用加法計(jì)算呢？（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。）設(shè)計(jì)意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，以讓學(xué)生列算式的方式應(yīng)到學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，分析算式中個(gè)數(shù)的含義并對(duì)前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。5.反思解決問(wèn)題的過(guò)程師：同學(xué)們解答正確嗎？計(jì)算是否正確呢？你認(rèn)為該怎樣檢查？都要檢查哪些地方呢？②同桌討論，集體交流：做題的時(shí)候你要提醒大家注意什么？（看數(shù)字有沒(méi)有抄錯(cuò)，答案有沒(méi)有算錯(cuò)）師：小結(jié)：我們不但要檢查看數(shù)字有沒(méi)有抄錯(cuò)，答案有沒(méi)有算錯(cuò)，還要檢查我們選擇的方法在是否正確。這道題求左邊5只小兔子和右邊2只小兔子，合起來(lái)一共幾只小兔子？求合起來(lái)我們用假發(fā)解決。設(shè)計(jì)意圖：借助“同學(xué)們解答正確嗎？計(jì)算是否正確呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。6.學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)課本上的空，完成小兔子的例題。7.小結(jié)解決圖畫(huà)問(wèn)題的一般步驟。師：我們?cè)诮鉀Q圖畫(huà)問(wèn)題時(shí)，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，想的時(shí)候還可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)或者圖形代替原圖畫(huà)一畫(huà)圖意，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。8、辨析圖意，明確問(wèn)題。觀察對(duì)比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？小結(jié)：觀察圖片，明確了要解決的問(wèn)題，我們就要選取合適的方法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比、分析、比家中進(jìn)一步突出問(wèn)題作用，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生重視對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析理解。三、練習(xí)鞏固，解決問(wèn)題。1.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第46頁(yè)“做一做”圖。2.我來(lái)當(dāng)小老師。出示課件，學(xué)生根據(jù)圖選擇算式。四、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方法：（1）書(shū)面：學(xué)生能夠正確解答。（2）訪(fǎng)談：學(xué)生能夠說(shuō)出圖的意思，比能夠?qū)忸}方法做合理的解釋。本次教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)1、關(guān)注問(wèn)題意識(shí)，準(zhǔn)確把握數(shù)量關(guān)系。問(wèn)題意識(shí)是解決問(wèn)題的動(dòng)力，準(zhǔn)確把握數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題的前提。在本科教