西南名校聯(lián)盟2025屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考（四）語文試卷及答案

西南名校聯(lián)盟2025屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考（四）語文試卷注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必用黑色碳素筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫清楚。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。在試題卷上作答無效。3.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：公元前276年，秦將司馬錯(cuò)伐楚受挫于黔中郡，戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)向巴蜀。李冰任蜀郡守后，經(jīng)三年實(shí)地勘察，發(fā)現(xiàn)岷江出山口處存在天然坡度差，這為自流灌溉系統(tǒng)創(chuàng)造了地理?xiàng)l件。李冰利用這一天然坡度差設(shè)計(jì)并建造了都江堰。都江堰工程由魚嘴分水堤、飛沙堰、寶瓶口三大主體構(gòu)成。其設(shè)計(jì)遵循“乘勢利導(dǎo)，因時(shí)制宜”原則，三大主體工程構(gòu)成精密系統(tǒng)：魚嘴分水堤：長800米，頂寬30米，采用竹籠卵石壘筑。岷江流經(jīng)魚嘴時(shí)，受“離心力”作用，形成“凹岸引清水、凸岸排渾水”的自然分沙模式——表層低含沙水流向凹岸（東側(cè)）匯入內(nèi)江，底層高含沙水則被推向凸岸（西側(cè)）的外江主流道排走，年均排沙量超內(nèi)江1.5倍，從根源上避免灌溉系統(tǒng)淤塞。春耕枯水期，內(nèi)江憑借深窄河道阻力小的優(yōu)勢，自動引入60%以上水量，經(jīng)總長1165公里的干渠網(wǎng)絡(luò)滋養(yǎng)成都平原；夏秋汛期，寬淺的外江主河道迅速分流超60%洪水，徹底終結(jié)“蜀人幾為魚”的洪災(zāi)威脅。東漢《風(fēng)俗通義》記載：“冰鑿離堆，辟沫水之害，穿二江成都之中?！碧拼娙酸瘏⒃凇妒小分匈澠洹敖跏帩?，蜀人幾為魚。李冰守蜀時(shí)，功與神禹俱”，可見其工程成效之顯著。飛沙堰溢洪道：位于魚嘴下游1.2公里處，堰頂海拔730米。當(dāng)內(nèi)江流量超過380立方米/秒時(shí)，水流借助彎道環(huán)流與堰體高度差形成直徑15米的水平漩渦，將粒徑超0.2毫米的砂石拋入外江，年排沙量達(dá)80萬立方米?，F(xiàn)代流體力學(xué)模擬顯示，飛沙堰的排沙效率比現(xiàn)代混凝土堰體高出23%。寶瓶口引水口：通過“火焚水激”法鑿穿玉壘山形成寬20米、高40米、長80米的峽口。峽底埋設(shè)始于東漢的“臥鐵”，現(xiàn)存四根分別鑄于明萬歷、清同治年間，作為歲修時(shí)“深淘灘”的基準(zhǔn)。明代科學(xué)家徐光啟在《農(nóng)政全書》中分析其原理：“峽口束水，勢若建瓴，雖暴雨驟至，而引水量恒如刻漏?！睂毱靠谂c飛沙堰配合，形成動態(tài)平衡系統(tǒng)：當(dāng)內(nèi)江水位超過警戒線時(shí)，多余水量從飛沙堰溢出；當(dāng)水位不足時(shí)，寶瓶口的束水效應(yīng)可提升流速，確保灌溉用水優(yōu)先分配。宋代《堤堰志》詳細(xì)記載歲修標(biāo)準(zhǔn)：“每歲霜降后，役夫三千，淘灘至鐵板底，深一丈二尺?！痹妒裱弑酚涊d歲修“用竹六萬斤，役夫七百人”，“淘必及底，底有鐵板，不及責(zé)堰不固”。《蜀堰碑》還提到，為解決都江堰維護(hù)中的截流的難題，元代引入了“榪槎”截流技術(shù)，用三腳木架裝卵石形成臨時(shí)圍堰，實(shí)現(xiàn)枯水期河道截流，為歲修創(chuàng)造條件。清代形成“三字經(jīng)”（深淘灘、低作堰）、“六字訣”（遇灣截角、逢正抽心）等管護(hù)規(guī)范。與古埃及依賴巨型水壩、兩河流域依靠密集渠網(wǎng)不同，都江堰開創(chuàng)“無壩引水”模式，形成可持續(xù)的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。英國科技史家李約瑟評價(jià)：“都江堰的生態(tài)智慧遠(yuǎn)超羅馬引水渠，它展現(xiàn)了對自然規(guī)律的深刻理解?！?000年聯(lián)合國教科文組織評價(jià)：“都江堰證明人類可以創(chuàng)造人與自然和諧共生的永續(xù)工程?！保ㄕ幾浴吨袊糯萍际贰罚茖W(xué)出版社）材料二：五代吳越時(shí)期，錢镠設(shè)立“撩淺軍”專業(yè)治水隊(duì)伍，奠定塘浦圩田體系基礎(chǔ)。這支由兩萬名士兵組成的隊(duì)伍，“以兵代役，浚河筑堤”，形成“十里一橫塘，七里一縱浦”的初級水網(wǎng)。至北宋景祐年間，范仲淹推行“修圩、浚浦、置閘”三策，將水網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化為“五里橫塘，七里縱浦”：橫塘間距250米，底寬8米；縱浦間距350米，底寬12米。每個(gè)圩區(qū)約500畝，四周筑“圩岸”高3米，頂寬1.5米，形成“金城環(huán)圩”之勢。明代《吳中水利書》記載：“圩岸之制，高厚各三丈，基廣五丈，頂收一丈，外坡植柳，內(nèi)坡種葦，固若金湯?！碧疗舟滋锵到y(tǒng)形成了立體農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)：高圩田：種植桑樹（每畝200株）、苧麻（套種于桑間），桑葉養(yǎng)蠶，麻皮織布。南宋《陳旉農(nóng)書》記載：“蠶沙飼魚，其塘泥肥桑，循環(huán)相資，十倍其利?！敝雄滋铮核九c油菜輪作（早稻-晚稻-油菜三年輪替），稻稈制蓑衣，菜籽榨油。明代《天工開物》稱：“蘇湖之米，粒大而瑩，歲供京師四百萬石?！钡哇滋铮洪_挖“棋盤塘”（每塘1畝），養(yǎng)殖青、草、鰱、鳙四大家魚，塘泥作基肥。元代王禎《農(nóng)書》詳述：“深塘養(yǎng)魚，淺塘種芡，周回植芡，一圩之內(nèi)，物盡其用。”圩堤帶：種植茭白（固堤）、蘆葦（編席）、柳樹（防洪），形成生物護(hù)岸體系。清代《江南催耕課稻編》記載：“圩堤植柳，根株糾結(jié)，雖風(fēng)濤沖擊不崩?！蹦纤畏缴住恫凑帯酚涊d：“蘇湖熟，天下足。蓋謂其圩田之利也?！泵鞔秴墙肌吩斒觥八拈l聯(lián)控”技術(shù)：通過斗門（進(jìn)水閘）、堰閘（排水閘）、潮閘（防咸）、月閘（調(diào)蓄）協(xié)同運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)“旱灌澇排、咸淡分離”?，F(xiàn)代遙感研究顯示：傳統(tǒng)圩田水面率達(dá)18%，較現(xiàn)代農(nóng)田高5倍，使區(qū)域空氣濕度提升12%，夏季氣溫降低2~3℃。2018年浙江湖州“桑基魚塘”入選全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，其單位面積蛋白質(zhì)產(chǎn)出是單一水稻種植的7倍。2021年生態(tài)監(jiān)測表明：圩田系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)面源污染物的截留率達(dá)氮67%、磷58%，為長江三角洲“綠水青山”保護(hù)提供傳統(tǒng)智慧樣本。（摘編自《中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究》，農(nóng)業(yè)出版社）1.下列對都江堰工程的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.魚嘴分水堤通過河道來調(diào)節(jié)水量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外江全年平均分配，保障了成都平原的灌溉防洪需求。B.飛沙堰利用水平漩渦效應(yīng)，清除內(nèi)江粒徑超0.2毫米的砂石，其排沙效率高于現(xiàn)代混凝土堰體。C.寶瓶口是用“火焚水激”法形成的峽口，峽底臥鐵自東漢埋設(shè)至今，作為歲修時(shí)“深淘灘”的基準(zhǔn)。D.元代引入的“榪槎”技術(shù)，為都江堰全年河道的截流創(chuàng)造了條件，解決了都江堰的截流難題。2.關(guān)于圩田的生態(tài)功能，下列說法符合材料二的一項(xiàng)是（）A.“五里橫塘，七里縱浦”的標(biāo)準(zhǔn)化水網(wǎng)設(shè)計(jì)主要服務(wù)于農(nóng)產(chǎn)品的長途運(yùn)輸與貿(mào)易。B.圩田系統(tǒng)的中圩田通過蠶沙飼魚、塘泥肥田的循環(huán)，使單位面積蛋白質(zhì)產(chǎn)出提升七倍。C.傳統(tǒng)圩田是古代糧食的重要產(chǎn)地，同時(shí)也為改善區(qū)域氣候條件做出了積極的貢獻(xiàn)。D.現(xiàn)代監(jiān)測證實(shí)傳統(tǒng)圩田對氮磷污染物的截留率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)代污水處理技術(shù)的截留比例。3.下列對兩則材料中論述和說明的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一通過對比古埃及與兩河流域水利模式，凸顯都江堰“無壩引水”的獨(dú)特性。B.材料二引用宋元明清幾個(gè)時(shí)代的史料，按歷史時(shí)間順序闡述了圩田結(jié)構(gòu)的演變。C.兩則材料對相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容都進(jìn)行了分條介紹說明，文章條理清晰，有理有據(jù)。D.材料一和材料二都引用了現(xiàn)代科學(xué)數(shù)據(jù)來佐證古代都江堰工程和塘浦圩田的效果。4.材料一引用《蜀堰碑》《堤堰志》有何作用？請結(jié)合文本分析。5.綜合兩則材料，分析中國古代水利工程對當(dāng)代生態(tài)治理的啟示?！敬鸢浮?.B2.C3.B4.①《堤堰志》和《蜀堰碑》印證上文寶瓶口峽底臥鐵的作用，說明了維修的標(biāo)準(zhǔn)，使文章嚴(yán)謹(jǐn)，更具可信度。②《蜀堰碑》提到“榪槎”截流技術(shù)，體現(xiàn)了技術(shù)的更新和歲修的延續(xù)性，使文章內(nèi)容更全面。5.①順應(yīng)自然規(guī)律：都江堰遵循“因勢利導(dǎo)，因時(shí)制宜”原則，利用自然坡度差設(shè)計(jì)建造。②形成相互協(xié)作的系統(tǒng)，保障生態(tài)平衡：塘浦圩田系統(tǒng)形成了立體農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，各部分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，保障生態(tài)平衡?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料以都江堰和塘浦圩田兩大古代水利工程為案例，展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)水利的生態(tài)智慧。材料一通過工程構(gòu)造、歲修制度、歷史評價(jià)等多維度，凸顯都江堰“乘勢利導(dǎo)”的無壩引水特色；材料二則聚焦圩田系統(tǒng)的立體農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和生態(tài)效益。兩則材料均采用古今對照的寫法，既有歷史文獻(xiàn)佐證，又引入現(xiàn)代科學(xué)數(shù)據(jù)，形成時(shí)空對話。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說明與議論結(jié)合，生動詮釋了“道法自然”的可持續(xù)理念，為當(dāng)代生態(tài)治理提供了歷史鏡鑒。【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“全年平均分配”錯(cuò)誤，原文“春耕枯水期，內(nèi)江憑借深窄河道阻力小的優(yōu)勢，自動引入60%以上水量”“夏秋汛期，寬淺的外江主河道迅速分流超60%洪水”說明水量并非全年平均分配；C.“臥鐵自東漢埋設(shè)至今”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“現(xiàn)存四根分別鑄于明萬歷、消同治年間”說明如今東漢臥鐵已不存在；D.“全年河道的截流”錯(cuò)誤，榪槎為枯水期的河道截流措施。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.“長途運(yùn)輸與貿(mào)易”無依據(jù)。材料二明確提到，北宋范仲淹推行“修圩、浚浦、置閘”三策，將水網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化為“五里橫塘，七里縱浦”，其核心目的是構(gòu)建水利系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“旱灌澇排”，而非服務(wù)于農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸與貿(mào)易。B.“中圩田通過蠶沙飼魚、塘泥肥田的循環(huán)”錯(cuò)，中圩田的主要模式是“水稻與油菜輪作”，而“蠶沙飼魚、塘泥肥田的循環(huán)”“蛋白質(zhì)產(chǎn)出提升七倍”是“低圩田”（?；~塘）的特點(diǎn)，選項(xiàng)混淆了不同圩田類型的功能。D.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)代污水處理技術(shù)

截留比例”于文無據(jù)。材料二提到“圩田系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)面源污染物的截留率達(dá)氮67%、磷58%”，但未與現(xiàn)代污水處理技術(shù)的截留比例進(jìn)行對比。故選C【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“闡述了圩田結(jié)構(gòu)的演變”錯(cuò)，原文“塘浦圩田系統(tǒng)形成了立體農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)”，說明高圩田、中圩田、低圩田、圩堤帶是立體農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，引用史料是為了說明技術(shù)細(xì)節(jié)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①文中提及寶瓶口峽底埋設(shè)“臥鐵”作為歲修基準(zhǔn)，《堤堰志》詳細(xì)記載了“淘灘至鐵板底，深一丈二尺”的具體維修標(biāo)準(zhǔn)，《蜀堰碑》也強(qiáng)調(diào)“淘必及底，底有鐵板，不及責(zé)堰不固”。這些文獻(xiàn)記載以具體數(shù)據(jù)和制度直接印證了前文關(guān)于臥鐵功能的描述，表明都江堰的維護(hù)并非單純的技術(shù)設(shè)計(jì)，而是有明確的歷史規(guī)范和操作依據(jù)。通過引用古代文獻(xiàn)，將工程細(xì)節(jié)與歷史記錄相結(jié)合，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)性和說服力，使讀者對都江堰的科學(xué)管理和長期維護(hù)有更直觀的認(rèn)知。②《蜀堰碑》提到元代引入“榪槎”截流技術(shù)，用于解決歲修中的截流難題。這一記載補(bǔ)充了都江堰維護(hù)技術(shù)的歷史演進(jìn)。通過文獻(xiàn)引用，文章不僅呈現(xiàn)了工程本身的構(gòu)造，還揭示了其動態(tài)發(fā)展過程，說明都江堰的成功不僅在于初始設(shè)計(jì)，更在于歷代對技術(shù)的改進(jìn)與傳承，使內(nèi)容更具歷史縱深感和系統(tǒng)性?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①順應(yīng)自然規(guī)律：材料一明確提到都江堰的設(shè)計(jì)遵循“乘勢利導(dǎo)，因時(shí)制宜”原則，利用岷江出山口的天然坡度差構(gòu)建自流灌溉系統(tǒng)，而非依賴人工大壩強(qiáng)行攔截水流。都江堰的理念啟示我們，應(yīng)優(yōu)先通過順應(yīng)自然規(guī)律（如利用地形、水文特性）實(shí)現(xiàn)生態(tài)功能，減少對工程技術(shù)的過度依賴，降低生態(tài)成本。②形成相互協(xié)作的系統(tǒng)，保障生態(tài)平衡：材料二中的塘浦圩田系統(tǒng)通過“高圩田—中圩田—低圩田—圩堤帶”的立體結(jié)構(gòu)，形成了多層次的生態(tài)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。各環(huán)節(jié)相互依存（如生物循環(huán)、資源共享），實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)保護(hù)的協(xié)同。啟示我們，應(yīng)構(gòu)建多功能復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，通過不同生態(tài)單元的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用（如物質(zhì)循環(huán)、能量流動）和生態(tài)平衡（如氣候調(diào)節(jié)、污染截留）。材料二提到傳統(tǒng)圩田水面率高，能提升空氣濕度、降低氣溫，且對氮磷污染物截留率顯著，正是系統(tǒng)協(xié)作的結(jié)果。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雨天的刨木花許冬林雨下得看不見雨。只聽見屋檐下的水聲，滴滴答答的像雨躲著藏著聚到一處去說話。介于鴨蛋藍(lán)和蟹青色之間的天空，有種蓬松感——雨把天色下得起了毛。雨線大約是極細(xì)密的，以水汽的形態(tài)漫漶著?？床灰?，摸不著，可是肌膚和呼吸都汪在豐沛的水分里。這樣的日子，一切都像是軟的，都像是坍塌下來，丟了輪廓，變了形。①丟了輪廓的，還有我的父親。在下雨的日子，我的父親不再是平日里那個(gè)表情繃緊一臉嚴(yán)肅的父親，他斂了鋒芒，變得和氣而陌生。在那個(gè)三十多年前的鄉(xiāng)村，我和弟弟穿過籠在雨霧里的田野和村莊，奔回家，迎接我們的常常是滿屋的刨木花。我們披拂一身毛茸茸的細(xì)密雨珠，立在門檻上，無處下腳：并不敞亮的瓦屋里，空氣中擠滿木頭的香味，地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈纏著小圈，像浪花，從堂上的大桌腳下一路推涌過來，漫到大門口的門檻下。站在這滿地刨木花里的，是父親。②父親的午飯又遲了！他從一簇正翻卷出來的刨木花上方抬起臉，看著我和弟弟濕答答地站在門口，一愣，然后是抱歉似的一笑。他愣著發(fā)笑的那刻，極笨拙，眼睛里甚至有片刻茫然，他像一只被海浪推到沙灘上的龜，站在浪花里，無所適從。愣了一會后，他終于醒過來一般，戀戀放下手中的木工刨子，走進(jìn)昏暗的廚房。他臨走抓了一把刨木花，到灶膛里引火。潮濕的空氣里，被切斷或鋸開的木頭散發(fā)濃郁清香，這木頭清香里慢慢又混進(jìn)來柴薪燃燒的香味。這些香味兒也像一圈一圈的刨木花，蓬松漫涌在我們的嗅覺里。③在雨天，母親總要回娘家。她一走，煮飯的事情便落在了父親頭上。父親總喜歡趁雨天做木工活，他一做起木工活，就會忘記了時(shí)間，忘記了給我和弟弟做午飯。雨天做木工的父親，也像是受潮坍塌般融化了的父親。他會向我和弟弟抱歉地笑，露出很白的很大的牙齒，他平時(shí)笑得少，總抿著嘴角。他半躬在木工長條凳上，朝我和弟弟抱歉著笑的時(shí)候，我看清他的門牙有一點(diǎn)微齙——干木工活時(shí)的父親，一不小心就把自己暴露太多。他大約也覺情怯理虧，覺得自己不該玩木頭，所以感到抱歉，所以討好一般地向我們微笑——這真是變了天。那時(shí)候，我和弟弟總要在父親抱歉的笑容里恍惚一會，因?yàn)檫`背常理，一時(shí)不能適應(yīng)。要知道，平時(shí)感到抱歉的總是我們。我們放學(xué)遲歸在田野上瘋玩了，我們期末考試太慎重，用他的鋼筆答題，結(jié)果弄丟了他極為珍愛的鋼筆，我們玩游戲不小心燒了人家的看魚棚，被人家追上門索要賠償了……實(shí)在，我們做兒女做得錯(cuò)漏百出的，害得他常常生氣，他一發(fā)怒，我們就縮著脖子低頭站在大門兩側(cè)，像兩只啞口無言的石獅子，一動不動。我們不敢進(jìn)門，也不敢跑遠(yuǎn)，心里懷著一萬句抱歉。我們沒想到，父親也有貌似理虧一般的抱歉。他一抱歉，就默默待在廚房里趕著生火燒飯，鍋上一把鍋下一把地手忙腳亂，那平日里做父親的威風(fēng)全頹了。這樣的父親讓我和弟弟在短暫恍惚和不適應(yīng)之后，④很快就歡喜起來。這雨天的刨木花的清香里，我們的父親跌了威風(fēng)，沒了尖銳棱角，話兒少少的，聲兒低低的。當(dāng)他面對我和弟弟，他的臉是和顏悅色；當(dāng)他背對我和弟弟在廚房忙碌時(shí)，他的背影里摻進(jìn)了一絲母性的柔軟和溫暖。雨天真好。刨木花真好。雖然我和弟弟饑腸轆轆，雖然我們對他忘記煮飯懷有怨言，但是一想到這個(gè)雨天里的父親，坍塌融化了一般的父親，我們心里也快活得很，四處流溢的刨木花香味里似乎也有糖分在慢慢溢出來。如果平日的父親是巍峨高聳的，那么這一日的父親變成緩緩起伏的丘陵了。父親降低了海拔，無疑，對比之下，我和弟弟的海拔上來了。心理上，我們接近父親了，這讓人激動。我們的激動很快得到釋放。父親進(jìn)了廚房，把一個(gè)涌滿刨木花的堂屋暫時(shí)騰給了我和弟弟。我們把覆滿細(xì)小水珠的黃色帆布書包，胡亂放在落滿鋸木屑的小椅子上，沒有飯吃，我們就地取材玩起刨木花。我們像兩條小魚，剛回家，身上還覆滿亮晶晶的水珠子，這些水珠子就像我們身上的鱗片，我們滾進(jìn)滿地的刨木花中，真軟真香的木頭浪花呀，我們把自己淹得深深的，又相互尋找。我們在蓬松的刨木花之間呼吸，細(xì)小的刨木花碎屑在鼻唇之間一跳一跳地翕動，我們像魚在水底吐泡泡。那些刨木花舔干凈了我們身上的水珠子，我們睡在蓬松的刨木花里，木頭的香味層層疊疊，把我們包糖果一樣地包好。我們像睡在云朵里。天上的牛郎織女都是睡在云朵里的吧，我們是小神仙了。我們在刨木花的纏繞里，享受著一種在雨天才有的隱秘的快樂。這樣的快樂，只有母親不在家時(shí)才有。母親不在家，我們就像是野生的了，雨水里怎樣濕了衣服，刨木花里怎樣沾了一身的碎木屑，父親都看不到，父親的眼睛里只長著木頭。這一天，父親也成了野生的父親，沒有人管束他。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.開篇對雨的描寫，從聽覺、視覺入手，運(yùn)用“起了毛”等表述，細(xì)膩描繪出環(huán)境的陰沉壓抑，具有很強(qiáng)的畫面感。B.“抬起”“一愣”“一笑”等動作和神態(tài)描寫，既描繪出父親專注的狀態(tài)，也形象寫出父親下意識里對我們的敷衍。C.“兩只啞口無言的石獅子”隱喻著我和弟弟并未因父親的怒火而感到畏懼，展現(xiàn)出我們不愿輕易屈服的倔強(qiáng)性格。D.文章以“雨天的刨木花”為線索，敘事與抒情相結(jié)合，借助回憶，抒發(fā)了對童年生活的懷念以及對親情的珍視。7.對文中畫波浪線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①承上啟下，把雨天的父親引了出來，流暢又自然，表達(dá)出對父親的嘲諷B.句子②語義上與上下段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C.句子③運(yùn)用插敘，為故事發(fā)生的背景增添了細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加連貫、完整。D.句子④中的“很快”真實(shí)再現(xiàn)孩子心理：情緒轉(zhuǎn)變迅速，內(nèi)心世界單純而豐富。8.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線句子的內(nèi)涵及表達(dá)效果。9.本文的敘述視角有何特點(diǎn)？請結(jié)合全文簡要賞析?！敬鸢浮?.D7.A8.①“巍峨高聳”，展現(xiàn)出父親平日的形象，嚴(yán)肅、威嚴(yán)、有力量，是家庭的頂梁柱；而“這一日的父親變成緩緩起伏的丘陵”，則描繪出父親溫和、親切、柔和的一面。②運(yùn)用比喻、對比的修辭手法，將“巍峨高聳”的山和“緩緩起伏的丘陵”相對比，使讀者能夠更直觀、深刻地理解父親在孩子眼中不同時(shí)期的特點(diǎn)，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。9.①本文采用第一人稱展開敘述。以“我”的視角敘述，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和可信度，讓讀者仿佛置身于作者的回憶之中，更易產(chǎn)生共鳴。②以兒童視角講述故事，通過孩子的眼睛觀察父親在雨天的變化，描寫在刨木花中的玩耍，情感純真質(zhì)樸，語言童真童趣，讓讀者感受到童年的美好和無憂無慮?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《雨天的刨木花》以細(xì)膩筆觸描繪雨天父親做木工的場景，借“刨木花”串聯(lián)起溫馨記憶。雨天的潮濕朦朧，與父親平日威嚴(yán)形象的“坍塌融化”形成對比，展現(xiàn)其溫柔一面。通過孩童視角，將刨木花賦予柔軟、甜蜜的情感色彩，既寫出家庭生活的煙火氣，也流露對父親和往昔歲月的眷戀?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“描繪出環(huán)境的陰沉壓抑”錯(cuò)誤。此處渲染出朦朧、濕潤、靜謐的氛圍，為全文莫定了舒緩、溫馨的情感基調(diào)，同時(shí)營造出雨天特有的慵懶氛圍，與父親雨天做木工活時(shí)自在放松的狀態(tài)相呼應(yīng)。B.“寫出父親下意識里對我們的敷衍”錯(cuò)誤。父親只是因?yàn)椤氨浮倍Γ人磻?yīng)過來，他立即走進(jìn)廚房給我們做飯，可見他對子女并沒有敷衍。C.“隱喻著我和弟弟并未因父親的怒火而感到畏懼，展現(xiàn)出我們不愿輕易屈服的倔強(qiáng)性格”錯(cuò)誤，此處寫出了“我們”內(nèi)心充滿恐懼，不敢隨意動彈、不敢說話的狀態(tài)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的能力。A.“表達(dá)出對父親的嘲諷”錯(cuò)誤。此處只是形象寫出了父親的變化，父親不再“嚴(yán)肅”，變得“和氣而陌生”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①由“平日里那個(gè)表情繃緊一臉嚴(yán)肅的父親”“他一發(fā)怒，我們就縮著脖子低頭站在大門兩側(cè)”可知，“巍峨高聳”比喻父親平日的威嚴(yán)形象，如高山般令人敬畏，是家庭權(quán)威的象征；由“抱歉似的一笑”“和顏悅色”“背影里摻進(jìn)了一絲母性的柔軟”可知，雨天的父親因?qū)Ｗ⒛竟?、忘記煮飯而露出溫和歉意，如“緩緩起伏的丘陵”般親近可觸。②該句將兩種形象以比喻對比，化抽象為具體，既通過“山”的意象強(qiáng)化父親的角色差異，又以“丘陵”的平緩傳遞孩子心理上的親近感，語言生動且富有畫面感，凸顯了親情流動中的溫暖，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。①第一人稱真實(shí)性：文中“我和弟弟穿過籠在雨霧里的田野”“我看清他的門牙有一點(diǎn)微齙”等表述均以“我”的視角展開，由“三十多年前的鄉(xiāng)村”“那時(shí)候”等回憶性語句可知，敘述帶有強(qiáng)烈的個(gè)人印記，如親身經(jīng)歷般真實(shí)，拉近與讀者的距離。②兒童視角純真性：從“我們像兩條小魚……把自己淹得深深的”“我們是小神仙了”等描寫可知，文中以孩童的感官（觸覺“真軟真香”、想象“像魚吐泡泡”）觀察世界，將刨木花比作“浪花”“云朵”，語言充滿童趣。對父親“微齙的門牙”“笨拙的抱歉”的細(xì)節(jié)捕捉，亦體現(xiàn)兒童特有的敏銳與天真，使情感表達(dá)更顯質(zhì)樸自然。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：陳壽[注]字承祚，巴西安漢人也。少好學(xué)，師事同郡譙周，仕蜀為觀閣令史。宦人黃皓專弄威權(quán)大臣皆曲意附之壽獨(dú)不為之屈由是屢被譴黜。會父憂，有疾，使婢丸藥，客往見之，鄉(xiāng)黨以為貶議。及蜀平，坐是沉滯者累年。司空張華愛其才，以壽雖不遠(yuǎn)嫌，原情不至貶廢，舉為孝廉。時(shí)人稱其善敘事，有良史之才。夏侯湛時(shí)著《魏書》，見壽所作，便壞己書而罷。張華深善之，謂壽曰：“當(dāng)以《晉書》相付耳。”其為時(shí)所重如此?；蛟贫x、丁廙有盛名于魏，壽謂其子曰：“可覓千斛米見與，當(dāng)為尊公作佳傳?！倍〔慌c之，竟不為立傳。壽父為馬謖參軍，謖為諸葛亮所誅，壽父亦坐被髡，諸葛瞻又輕壽。壽為亮立傳，謂亮將略非長，無應(yīng)敵之才，言瞻惟工書，名過其實(shí)。議者以此少之。初，譙周嘗謂壽曰：“卿必以才學(xué)成名，當(dāng)被損折，亦非不幸也，宜深慎之?！眽壑链嗽僦聫U辱，皆如周言。后數(shù)歲，起為太子中庶子，未拜。元康七年病卒，時(shí)年六十五。(節(jié)選自《晉書·陳壽傳》，有刪改)材料二：陳思王植字子建，年十歲余，誦讀《詩》《論》及辭賦數(shù)十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人？”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。植任性而行，不自雕勵(lì)，飲酒不節(jié)。植嘗乘車行馳道中，開司馬門出。太祖大怒，公車令坐死。建安二十四年，曹仁為關(guān)羽所圍。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命，于是悔而罷之。魏文帝即王位，誅丁儀、丁廙其男口。植與諸侯并就國。(節(jié)選自《三國志·魏書·陳思王傳》)【注】陳壽，西晉史學(xué)家，著有“二十四史”之一的《三國志》。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑?；氯它S皓專A弄威權(quán)B大臣C皆曲D意附之E壽獨(dú)不為F之G屈H由

屢被譴黜。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.竟，最終，與《屈原列傳》“數(shù)十年竟為秦所滅”中的“竟”字意思相同。B.以，意為憑借，與《諫太宗十思疏》“戒奢以儉”中的“以”字意思相同。C.屬，撰寫，與《岳陽樓記》“屬予作文以記之”中的“屬”字意思不同。D.嘗，意為曾經(jīng)，與《勸學(xué)》“吾嘗終日而思矣”中的“嘗”字意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.陳壽因不愿意依附宦官黃皓而屢遭貶黜，后因張華賞識他的才華，被舉薦為孝廉，時(shí)人贊他有良史之才。B.陳壽在《三國志》中貶低諸葛亮的軍事才能，抬高諸葛瞻書法造詣，因個(gè)人恩怨扭曲史實(shí)，因此遭人非議。C.曹植因才華受到曹操賞識，但因任性酗酒、私開司馬門等行為失寵，后在軍事任命中醉酒誤事，失去信任。D.據(jù)材料二，二丁之子在漢末魏初就被殺，陳壽不可能向其覓米，故材料一“索米作傳”之事可能存疑。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）少好學(xué)，師事同郡譙周，仕蜀為觀閣令史。（2）植任性而行，不自雕勵(lì)，飲酒不節(jié)。14.陳壽在《三國志》中對諸葛亮和諸葛瞻評價(jià)不高，請結(jié)合材料一概括其原因?！敬鸢浮?0.BEH11.B12.B13.（1）陳壽年少時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)，以同郡人譙周為師，在蜀國做官，擔(dān)任觀閣令史。（2）曹植放縱性情行事，不自我約束修養(yǎng)，飲酒沒有節(jié)制。14.①陳壽父親曾是馬謖參軍，馬謖被諸葛亮誅殺，陳壽父親也受牽連被髡刑，陳壽可能因此記恨諸葛亮。②諸葛瞻輕視陳壽，陳壽可能對此不滿?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇文言選段展現(xiàn)了魏晉時(shí)期歷史敘事的典型特征。材料一通過陳壽的仕途沉浮，揭示了史家面臨的道德困境——既要秉持史筆直書的原則，又難以擺脫個(gè)人恩怨的影響。材料二則以曹植的才情與放達(dá)形成鮮明對比，呈現(xiàn)了建安文人任性使氣的時(shí)代風(fēng)貌。兩文在敘事上都采用了“人物生平+關(guān)鍵事件”的筆法，通過細(xì)節(jié)刻畫人物性格命運(yùn)，體現(xiàn)了魏晉史傳文學(xué)“以人系事”的特點(diǎn)?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：宦官黃皓專權(quán)作威，大臣都曲意依附他，只有陳壽不肯屈從，因此屢次遭到貶黜?！盎氯它S皓專弄威權(quán)”主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，“大臣”是下句主語，B處斷開；“附之”是動賓結(jié)構(gòu)，其后E處斷開；“壽獨(dú)不為之屈”是主謂結(jié)構(gòu)，“由是”是“因此”之意，一般出現(xiàn)在句首，H處斷開。故選BEH。【11題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：陳壽最終沒有為其立傳。/幾十年后，最終被秦國消滅了。B.錯(cuò)誤。介詞，憑借/連詞，表目的，來。句意：你一定會憑借才學(xué)成名。/戒奢侈，行節(jié)儉。C.正確。撰寫/囑托。句意：擅長作文。/囑托我寫一篇文章來記述這件事情。D.正確。句意：曹操曾經(jīng)有次看到他的文章。/我曾經(jīng)整天思考。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“抬高諸葛瞻書法造詣”錯(cuò)誤，由原文“言瞻惟工書，名過其實(shí)”可知，選項(xiàng)曲解文意，只是說諸葛瞻擅長書法，名聲超過事實(shí)，并無“抬高”之意。故選B。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“好”，喜歡；“師”，以……為師；“為”，擔(dān)任。（2）“任性”，放縱性情；“雕勵(lì)”，約束修養(yǎng)；“節(jié)”，節(jié)制。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①材料一明確記載“壽父為馬謖參軍，謖為諸葛亮所誅，壽父亦坐被髡”。諸葛亮作為蜀漢丞相，因馬謖失街亭而將其處死，并追究相關(guān)人員責(zé)任，陳壽父親作為馬謖的參軍，受連坐之罰被剃去頭發(fā)（髡刑，古代恥辱性刑罰），陳壽可能因此記恨諸葛亮。②材料一提到“諸葛瞻又輕壽”，即諸葛亮之子諸葛瞻曾輕視陳壽。這種個(gè)人層面的不尊重可能引發(fā)陳壽的不滿，進(jìn)而在傳記中對諸葛瞻的能力作出負(fù)面評價(jià)。參考譯文：材料一：陳壽，字承祚，是巴西安漢人。陳壽年少時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)，以同郡人譙周為師，在蜀國做官，擔(dān)任觀閣令史。宦官黃皓專權(quán)作威，大臣都曲意依附他，只有陳壽不肯屈從，因此屢次遭到貶黜。遭逢父親喪事，生了病，讓婢女捏藥丸，有客人到他家看見了，鄉(xiāng)人因此責(zé)難他。等到蜀國被平定，因?yàn)檫@些原因多年得不到升遷。司空張華愛惜他的才華，認(rèn)為陳壽雖然未能遠(yuǎn)避嫌疑，但推究實(shí)情還不至于被貶廢用，舉薦他為孝廉。當(dāng)時(shí)的人稱贊他善于敘事，有良史之才。這時(shí)夏侯湛正撰寫《魏書》，看到陳壽的《三國志》后，就毀掉了自己的書不寫了。張華十分欣賞他，對陳壽說：“應(yīng)當(dāng)把國史的編寫任務(wù)交付給你。”他被當(dāng)時(shí)的人推崇到了如此地步。有人說丁儀、丁廙在魏國有盛名，陳壽對他的兒子說：“你送一千斛米來給我，我就給你父親作一個(gè)好的傳記?！倍∈献記]有答應(yīng)，陳壽最終沒有為其立傳。陳壽的父親擔(dān)任馬謖的參軍，馬謖被諸葛亮誅殺，陳壽的父親也被判處髡刑，諸葛瞻又看不起陳壽。陳壽為諸葛亮作傳時(shí)，說諸葛亮用兵謀略不高超，沒有克敵制勝的能力，說諸葛瞻只是擅長書法，名聲超過事實(shí)。評議者因此看不起陳壽。起初，譙周曾對陳壽說：“你一定會憑借才學(xué)成名，將會遭受挫折，也不是什么壞事，應(yīng)該小心謹(jǐn)慎?！钡竭@時(shí)，陳壽兩次遭到廢黜，都像譙周說的那樣。以后幾年，被起用為太子中庶子，沒有授予官職。元康七年，因病去世，時(shí)年六十五歲。材料二：陳思王曹植字子建，十幾歲就誦讀《詩經(jīng)》《論語》以及辭賦幾十萬字，擅長作文。曹操曾經(jīng)有次看到他的文章，對他說：“你請人代作的？”曹植跪下說：“話說出口就是言論，下筆就成文章，只要當(dāng)面考試就知道了，何必請人代作呢？”曹植既因?yàn)橛胁哦軐?，丁儀、丁廙、揚(yáng)修等人使都來輔佐他。曹植放縱性情行事，不自我約束修養(yǎng)，飲酒沒有節(jié)制。曹植有一次乘車在馳道上行駛，打開司馬門出來。曹操大怒，處死了公車令。建安二十四年，曹仁被關(guān)羽圍困，曹操派曹植任南中郎將，代理征虜將軍，要讓他去救曹仁，召他來要告誡他一番話。曹植喝醉了酒不能起身，曹操后悔，取消了這個(gè)命令。曹丕即王位，誅殺丁儀、丁廙和他們?nèi)业哪凶印２苤埠椭T侯全部回到自己的封國。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。戲答圣俞[注]持燭之句歐陽修辱君贈我言雖厚，聽我酬君意不同。病眼自憎紅蠟燭，何人肯伴白須翁。花時(shí)浪過如春夢，酒敵先甘伏下風(fēng)。惟有吟哦殊不倦，始知文字樂無窮?！咀ⅰ渴ビ幔罕彼卧娙嗣穲虺?，字圣俞，與歐陽修交厚。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“言雖厚”與“意不同”對比，體現(xiàn)詩人對友人贈詩的珍視與自我心境的獨(dú)特。B.頷聯(lián)以“紅蠟燭”刺目與“白須翁”孤寂呼應(yīng)，暗含詩人對衰老與少人陪伴的無奈。C.頸聯(lián)描寫詩人與友人春日賞花、把酒言歡的場景，表達(dá)時(shí)光易逝、人生如夢的慨嘆。D.詩歌圍繞“戲答”，以調(diào)侃與自嘲的口吻寫自己，但輕松的筆調(diào)中亦暗含人生感慨。16.本詩的尾聯(lián)有何含義？請結(jié)合詩作簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①尾聯(lián)意為只有吟詠詩文從來不知疲倦，這才知道在文字中能獲得無窮的快樂。②表現(xiàn)了詩人對詩歌創(chuàng)作的熱愛與執(zhí)著。詩人歷經(jīng)生活變遷，在賞花、飲酒等事上已興致不再，卻唯獨(dú)對吟詩熱情不減，體現(xiàn)出他對詩歌創(chuàng)作的鐘情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首酬答詩以戲謔筆調(diào)抒寫老境況味。首聯(lián)謙辭中暗藏疏離感，頷聯(lián)“紅燭”“白須”形成刺目對比，頸聯(lián)“春夢”“下風(fēng)”透出頹唐自嘲，尾聯(lián)卻以文字之樂振起全篇。歐陽修在調(diào)侃與自嘲間，將衰老孤寂轉(zhuǎn)化為對文學(xué)永恒的寄托，展現(xiàn)宋詩理趣與文人風(fēng)骨?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“描寫詩人與友人春日賞花、把酒言歡的場景”錯(cuò)誤。一說，花時(shí)：春天開花時(shí)，喻指青年時(shí)期。頸聯(lián)“浪過”意為虛度，“花時(shí)浪過”指虛度美好時(shí)光，“如春夢”暗含時(shí)光易逝的感慨。頸聯(lián)是對青年時(shí)期生活的敘述與感慨，而非“描寫”與友人歡聚“春日賞花”等場景。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌思想內(nèi)容、情感態(tài)度的能力。①由“惟有吟哦殊不倦”可知，詩人將“吟哦”（即吟詩作文）與前文“花時(shí)浪過”“酒敵伏風(fēng)”的狀態(tài)對比，強(qiáng)調(diào)自己對詩歌創(chuàng)作始終保持著不倦的熱情?！笆獠痪搿比滞癸@出這份熱愛的強(qiáng)烈與持久，即便在病眼、白須的衰老境況中，仍未衰減。②由“始知文字樂無窮”可知，詩人通過“始知”一詞，將詩歌創(chuàng)作帶來的樂趣上升到人生體悟的層面。結(jié)合前面“病眼自憎”“何人肯伴”的孤寂、“春夢”般的虛無感，尾聯(lián)表明詩人在文字中找到了超越現(xiàn)實(shí)困境的永恒樂趣，這份對詩歌的執(zhí)著，既是對友人“戲答”的回應(yīng)，也暗含了對人生價(jià)值的重新確認(rèn)——拋開浮華中的喧囂，在文字中獲得精神的充實(shí)與自足。作答時(shí)，先解釋詩句意思，再挖掘深層情感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）小明游覽泰山時(shí)，看到日出前云海在晨光中不斷變幻色彩，不禁想起姚鼐《登泰山記》中的名句“_______，_______”。（2）在交響音樂會上，當(dāng)小提琴從輕快旋律轉(zhuǎn)為低沉傾訴時(shí)，讓人聯(lián)想到白居易《琵琶行》中“_______，_______”的描寫。（3）古代文人常借“水”來體現(xiàn)哲理，如“_______，_______”。【答案】①.極天云一線異色②.須臾成五采③.間關(guān)鶯語花底滑④.幽咽泉流冰下難⑤.逝者如斯夫⑥.不舍晝夜（問渠那得清如許，為有源頭活水來/逝者如斯，而未嘗往也）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：須臾、采、鶯、幽、渠。二、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。長大以后，生活變得豐富多彩了，時(shí)間棲息的地方就多了。項(xiàng)鏈墜可以隱藏著時(shí)間，讓時(shí)間和心臟一起跳動；臺歷上鑲嵌著時(shí)間，時(shí)間和日子攜手同行；玩具里放置著時(shí)間，時(shí)間就有了幾分監(jiān)督者的姿態(tài)。時(shí)間與我們一同經(jīng)歷著風(fēng)霜雨雪、潮漲潮落，它總是持之以恒、激情澎湃地行走著——在我們看不到的角落，在我們不經(jīng)意走過的地方，在日月星辰中，在夢中。幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)了一根白發(fā)，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛我的眼睛。我知道時(shí)間其實(shí)一直悄悄地躲在我的頭發(fā)里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。我還看見，時(shí)間在母親的口腔里行走，她的牙齒脫落得越來越多。我明白，時(shí)間讓花朵綻放的時(shí)候，也會讓人的眼角綻放出花朵——魚尾紋。18.請根據(jù)你對材料的理解，以“時(shí)間”為主語，仿寫畫線句子。19.移情通過“擬人化的情感投射和意象的反哺烘托”來抒情，請分析材料如何使用移情這種修辭?！敬鸢浮?8.示例：時(shí)間讓樹木增添年輪的時(shí)候，也會在人的額頭增添歲月的年輪——抬頭紋。19.①通過賦予時(shí)間“攜手同行”“監(jiān)督者”“激情澎湃”等擬人化的特征，更好地融入了作者的情感；②這些融入了作者情感的意象反過來又烘托了抒情，形成了物我交融的氛圍；③表達(dá)了作者對時(shí)間陪伴我們成長的感恩和對時(shí)光流逝的感慨。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生仿寫句子的能力。原句結(jié)構(gòu)：“時(shí)間讓……的時(shí)候，也會讓……——（具體意象）”。仿寫時(shí)要嚴(yán)格遵循這一結(jié)構(gòu)。修辭手法：原句中“花朵綻放”既指自然花開，又隱喻人生美好時(shí)光；“眼角的花朵”則借代魚尾紋。仿寫時(shí)要延續(xù)原文中“時(shí)間行走”的擬人化表達(dá)，使抽象概念具象化?！?9題詳解】本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。①擬人化情感投射：材料把“時(shí)間”當(dāng)作人來寫，如“攜手同行”“監(jiān)督者”“激情澎湃”等表述，賦予時(shí)間人的動作、姿態(tài)和情感，讓抽象的時(shí)間變得具體可感，融入作者對時(shí)間的主觀體驗(yàn)（如陪伴、見證、流逝）。②意象反哺烘托情感：這些被擬人化的“時(shí)間”意象（如同行者、監(jiān)督者），不再是單純的客觀事物，而是承載了作者的情感——既體現(xiàn)對時(shí)光陪伴的珍視，也暗含對時(shí)光流逝的感慨，形成“物我交融”的氛圍，讓讀者更易感受作者的情緒。③情感主旨：通過擬人化和意象烘托，作者表達(dá)了雙重情感：一是對時(shí)間陪伴成長的感恩，二是對時(shí)光流逝帶來衰老（如白發(fā)、皺紋）的無奈與感慨。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面

文字，完成下面小題。你有沒有這樣的經(jīng)歷：明明看著旁邊的隊(duì)伍飛快前進(jìn)，而你所在的隊(duì)伍卻像被施了魔法一樣，總是慢吞吞的？無論是超市結(jié)賬還是食堂打飯，似乎你總能“幸運(yùn)”地選到最慢的那一隊(duì)。然而大家在排隊(duì)時(shí)往往會提前計(jì)算，比較前面幾位購物車?yán)镓浳锏牧浚x擇相對合適的隊(duì)伍排。積累下來，即使隊(duì)伍排了很長，也很少會有“一個(gè)隊(duì)伍里買東西都特別多，另一個(gè)隊(duì)伍里買東西都特別少”的場景。所以，除極端個(gè)例以外，A。在概率的基礎(chǔ)上，你還可能會受到“幸存者偏差”的影響，這是一種常見的邏輯謬誤。①容易注意的，②往往是極少數(shù)幸存者，④而當(dāng)你只關(guān)注這少量樣本，⑤忽略樣本背后隱藏的關(guān)鍵信息時(shí)，⑥你得到的結(jié)論可能就不會與實(shí)際情況不相符。B就是極少數(shù)的“幸存者”。每當(dāng)注意到其他的隊(duì)伍變得快了，就會對這個(gè)信號格外敏感。幾次下來，認(rèn)知也會慢慢累積，給你一種你永遠(yuǎn)排不上“快隊(duì)”的錯(cuò)覺。20.文中畫波浪線的句子有語病。請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變原意。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22.對下列句中雙引號的用法，理解不正確的一項(xiàng)是（）A.“幸運(yùn)”，表示否定或者諷刺，與《拿來主義》里：還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚(yáng)國光”，雙引號用法一致。B.“一個(gè)隊(duì)伍里買東西都特別多，另一個(gè)隊(duì)伍里買東西都特別少”，表示突出強(qiáng)調(diào)，與《說“木葉”》里：可是這里

“高樹多悲風(fēng)”卻并沒有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了，雙引號用法不一致。C.“幸存者偏差”，表示特定稱謂，與《故鄉(xiāng)》里：我孩子時(shí)候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”，雙引號用法一致。D.“快隊(duì)”，表示特殊含義，與《一名物理學(xué)家的特殊歷程》里：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”，雙引號用法一致?！敬鸢浮?0.①改為：容易引起注意的（或：容易被注意的）；⑥改為：你得到的結(jié)論可能就會與實(shí)際情況不相符。21.A：排到“快隊(duì)”（“慢隊(duì)”）更多是個(gè)概率問題。B：最快的隊(duì)伍22.D【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①成分殘缺（或不合邏輯）?！白⒁狻笔侵鲃觿幼?，而句子主語“幸存者”是“被注意”的對象，原句未體現(xiàn)被動關(guān)系，導(dǎo)致邏輯矛盾。修改為：“容易引起注意的（或：容易被注意的）。⑥否定不當(dāng)（雙重否定錯(cuò)誤）?！安粫迸c“不相符”構(gòu)成雙重否定，表意變?yōu)椤敖Y(jié)論會與實(shí)際情況相符”，與原意（結(jié)論不符合實(shí)際）相反。修改為：“你得到的結(jié)論可能就會與實(shí)際情況不相符”?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A處，“所以”表明此處是對前文的總結(jié)。前文強(qiáng)調(diào)“提前計(jì)算”“很少有極端場景”，說明隊(duì)伍快慢本質(zhì)上是概率問題（即平均分布，偶然因素導(dǎo)致感知偏差），而非必然結(jié)果。補(bǔ)寫內(nèi)容需點(diǎn)明“概率”這一核心，且與“除極端個(gè)例以外”形成呼應(yīng)。應(yīng)填：排到“快隊(duì)”（“慢隊(duì)”）更多是個(gè)概率問題。B處，后文指出“每當(dāng)注意到其他的隊(duì)伍變得快了，就會對這個(gè)信號格外敏感”，結(jié)合“幸存者偏差”的定義（關(guān)注少數(shù)樣本忽略整體），可知“極少數(shù)的‘幸存者’”指的是“最快的隊(duì)伍”。【22題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。A.正確。B.正確?！案邩涠啾L(fēng)”“寒風(fēng)掃高木”都表示直接引用?？梢娪梅ú煌?。C.正確。D.“快隊(duì)”表強(qiáng)調(diào)，“科學(xué)家”表特殊含義，用法不一樣。故選D。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。自然競爭中的“公地悲劇”（tragedyofcommons）指植物為獲得更多的光資源和水資源，會花費(fèi)很大的代價(jià)造更多的根伸展到別的植物處，造更多的葉子，長得比旁邊的植物更高。而更多的根系導(dǎo)致每株植物得到的養(yǎng)分更少，更多的葉子也導(dǎo)致每株植物得到的光更少。這個(gè)“卷”的行為的確與自然選擇有關(guān)，但演化告訴我們，不同的個(gè)體之間不僅有競爭關(guān)系，還有協(xié)同、共生、寄生……它們又何嘗不是美好的多樣性，共同形成參差百態(tài)的自然大觀呢？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模浩聘偁幟跃?，綻共生芳華植物為爭奪光與水陷入“公地悲劇”，卻也以藤蔓攀樹