五年級(jí)科學(xué)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

23.自然界的水循環(huán)【教學(xué)目標(biāo)】1.描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。2.舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)地球上淡水資源是非常有限的，激發(fā)學(xué)生珍惜和保護(hù)淡水資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】做模擬實(shí)驗(yàn)，描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具：大燒杯、樹和房子模型、冰塊、沙子、石棉網(wǎng)、塑料薄膜、橡皮筋、PPT教學(xué)課件等。2.學(xué)具:大燒杯、樹和房子模型、冰塊、沙子、石棉網(wǎng)、塑料薄膜、橡皮筋、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情景：課間兩個(gè)主題人物在走廊看下雨，看著雨嘩啦啦地落到地上，對(duì)下雨有了新的思考。問題：為什么天上的雨水總是下不完？自然界的水是怎樣循環(huán)的？媒體：出示本節(jié)課的課題“自然界的水循環(huán)”。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：自然界水是怎樣循環(huán)的問題：地球上的水會(huì)在海洋、陸地及大氣間不斷地循環(huán)嗎？交流：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論推測(cè)自然界的水是怎樣循環(huán)的。任務(wù)：做模擬降雨過程的實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)：分小組模擬實(shí)驗(yàn)，并完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第23頁(yè)。匯報(bào)：燒杯中的溫水慢慢蒸發(fā)到藍(lán)色盒底，并冷凝成許多小水珠，水位開始有所下降；慢慢地，藍(lán)色盒底的小水珠越來越多，并向中間匯集，變成了大雨滴并滴落下來，此時(shí)，水位上升了；再過了一段時(shí)間，藍(lán)色盒里的冰塊全部融化，燒杯里的水位恢復(fù)原來的位置，沒有發(fā)生變化。小結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可看到水蒸氣上升遇到“冰塊”的冷環(huán)境后變成小水珠，這些小水珠懸浮在冷環(huán)境下就形成云霧繚繞的狀態(tài)，這就是“霧”的天氣現(xiàn)象。水蒸氣蒸發(fā)到冷環(huán)境上凝結(jié)成小水點(diǎn)，高空中的小水點(diǎn)相互碰撞凝結(jié)成了小水珠，小水珠繼續(xù)受冷相互碰撞越聚越大，越聚越重，直至空氣托不住時(shí)就形成降雨。雨水落到地面后，有的被植物吸收，有的流入大海。地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。2.活動(dòng)2：寶貴的淡水資源問題：地球上的淡水是取之不盡、用之不竭的嗎？交流：小組討論，計(jì)算地球上淡水的總量和可利用的淡水量?；顒?dòng)：用40瓶550毫升的水代表地球上的總水量，讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上，計(jì)算地球上淡水的總量和可利用的淡水量。操作：每個(gè)小組準(zhǔn)備1個(gè)550毫升瓶子、1個(gè)刻度杯和1杯水，完成探究實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用40瓶550毫升的水代表地球上的總水量，地球上淡水的總量約為1瓶550毫升的水?？衫玫牡考s為1.65毫升，即1/3瓶蓋。小結(jié)：由于地球上的淡水資源不足、分布也不均勻的問題，所以人類直接利用的淡水是非常寶貴的。交流：小組交流提出節(jié)約用水的有效措施。小結(jié)：大家可以做珍惜水資源的公益宣傳等方法，共同保護(hù)我們的地球家園。【教學(xué)反思】“探究技能：猜想【教學(xué)目標(biāo)】1.初步認(rèn)識(shí)猜想的科學(xué)過程。2.能根據(jù)猜想，嘗試用實(shí)驗(yàn)或其他的方法搜集證據(jù)，并進(jìn)行驗(yàn)證。3.體會(huì)猜想的方法在科學(xué)探究中的作用，并能在實(shí)踐中合理運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)猜想，嘗試用實(shí)驗(yàn)或其他的方法搜集證據(jù)，并進(jìn)行驗(yàn)證?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能將同時(shí)出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來，對(duì)兩者之間是否存在因果關(guān)系進(jìn)行合理的猜想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具:燒杯、白熾燈、金魚藻、豆芽、塑料薄膜、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具:燒杯、白熾燈、金魚藻、豆芽、塑料薄膜、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等。【教學(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：波波和彬彬在水族商店參觀，發(fā)現(xiàn)魚缸中種植著幾株金魚藻。問題：金魚藻會(huì)冒出氣泡。這個(gè)金魚缸里的金魚藻冒出的氣泡有什么特點(diǎn)？交流：學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。問題：為什么這一棵金魚藻冒的氣泡特別多？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。思考：這一棵金魚藻冒的氣泡的多少是否與陽(yáng)光直接照到有關(guān)？（二）活動(dòng)探究1.方法學(xué)習(xí)。講述：在光線較暗的環(huán)境中，金魚藻只釋放很少的氣泡，甚至不會(huì)釋放氣泡；當(dāng)陽(yáng)光直接照射到金魚藻上，一段時(shí)間后，我們能見到金魚藻的葉片會(huì)釋放較多的氣泡。問題：在這個(gè)現(xiàn)象中，金魚藻釋放氣泡的多少是否與光照的強(qiáng)弱有關(guān)呢？討論：學(xué)生圍繞問題展開討論，并列舉自己的觀點(diǎn)。交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)：用科學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)致觀察，并用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)描述。小結(jié)：我們可以對(duì)陽(yáng)光照射金魚藻后將可能出現(xiàn)什么結(jié)果進(jìn)行估計(jì)和猜想，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)：我們要對(duì)之前所搜集到的現(xiàn)象進(jìn)行整理，為了幫助思考，我們還要將自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來，同時(shí)也把現(xiàn)象出現(xiàn)的條件記錄下來。活動(dòng)：分小組對(duì)觀察到的現(xiàn)象和現(xiàn)象出現(xiàn)的條件記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。提示：通過小組的討論，從現(xiàn)象的出現(xiàn)、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的猜想，并能說明猜想的依據(jù)。交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：陽(yáng)光照射與金魚藻的葉片持續(xù)釋放出小氣泡這兩個(gè)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)。思考：陽(yáng)光照射與金魚藻的葉片持續(xù)釋放出小氣泡兩者是否有聯(lián)系？講述：根據(jù)關(guān)聯(lián)，嘗試用實(shí)驗(yàn)或其他方法搜集證據(jù)，判斷前面的猜想是否正確。討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，判斷前面的猜想是否正確。匯報(bào)：分小組對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究陽(yáng)光照射與金魚藻的葉片持續(xù)釋放出小氣泡兩者是否有聯(lián)系。方法：①準(zhǔn)備相關(guān)的工具材料和金魚藻。②將金魚藻按大小和數(shù)量盡量一致地分成兩組。③其中一個(gè)玻璃容器（如燒杯）固定著一組金魚藻，并把它放置在陽(yáng)光下；另一個(gè)玻璃容器（如燒杯）固定著一組金魚藻，并把它放置在陰暗處。④觀察兩組金魚藻是否產(chǎn)生氣泡，產(chǎn)生多少氣泡。活動(dòng)：學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。分析：將燒杯放置在室內(nèi)沒有陽(yáng)光直接照射的地方，一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象；再將燒杯放置在陽(yáng)光充足的地方，或使用白熾燈照射，一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象。歸納：光照越大，產(chǎn)生的氣泡就越多。問題：觀察到的證據(jù)是否支持先前的猜想？小結(jié)：科學(xué)家在已有的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出猜想，然后通過各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)等探索活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證的。2.方法訓(xùn)練。問題：空氣對(duì)植物的生長(zhǎng)會(huì)有什么影響？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。任務(wù)：應(yīng)用猜想的技能與方法，靈活地將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到這個(gè)任務(wù)中，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，判斷自己的猜想是否正確。匯報(bào)：分小組對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。思考：如何控制實(shí)驗(yàn)條件？材料：豆芽在生長(zhǎng)初期沒有進(jìn)行光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量