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23.自然界的水循環(huán)【教學(xué)目標(biāo)】1.描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。2.舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)地球上淡水資源是非常有限的,激發(fā)學(xué)生珍惜和保護(hù)淡水資源的意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】做模擬實(shí)驗(yàn),描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具:大燒杯、樹和房子模型、冰塊、沙子、石棉網(wǎng)、塑料薄膜、橡皮筋、PPT教學(xué)課件等。2.學(xué)具:大燒杯、樹和房子模型、冰塊、沙子、石棉網(wǎng)、塑料薄膜、橡皮筋、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等?!窘虒W(xué)過程】(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情景:課間兩個(gè)主題人物在走廊看下雨,看著雨嘩啦啦地落到地上,對(duì)下雨有了新的思考。問題:為什么天上的雨水總是下不完?自然界的水是怎樣循環(huán)的?媒體:出示本節(jié)課的課題“自然界的水循環(huán)”。(二)活動(dòng)探究1.活動(dòng)1:自然界水是怎樣循環(huán)的問題:地球上的水會(huì)在海洋、陸地及大氣間不斷地循環(huán)嗎?交流:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),小組討論推測(cè)自然界的水是怎樣循環(huán)的。任務(wù):做模擬降雨過程的實(shí)驗(yàn)?;顒?dòng):分小組模擬實(shí)驗(yàn),并完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第23頁(yè)。匯報(bào):燒杯中的溫水慢慢蒸發(fā)到藍(lán)色盒底,并冷凝成許多小水珠,水位開始有所下降;慢慢地,藍(lán)色盒底的小水珠越來越多,并向中間匯集,變成了大雨滴并滴落下來,此時(shí),水位上升了;再過了一段時(shí)間,藍(lán)色盒里的冰塊全部融化,燒杯里的水位恢復(fù)原來的位置,沒有發(fā)生變化。小結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可看到水蒸氣上升遇到“冰塊”的冷環(huán)境后變成小水珠,這些小水珠懸浮在冷環(huán)境下就形成云霧繚繞的狀態(tài),這就是“霧”的天氣現(xiàn)象。水蒸氣蒸發(fā)到冷環(huán)境上凝結(jié)成小水點(diǎn),高空中的小水點(diǎn)相互碰撞凝結(jié)成了小水珠,小水珠繼續(xù)受冷相互碰撞越聚越大,越聚越重,直至空氣托不住時(shí)就形成降雨。雨水落到地面后,有的被植物吸收,有的流入大海。地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。2.活動(dòng)2:寶貴的淡水資源問題:地球上的淡水是取之不盡、用之不竭的嗎?交流:小組討論,計(jì)算地球上淡水的總量和可利用的淡水量?;顒?dòng):用40瓶550毫升的水代表地球上的總水量,讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上,計(jì)算地球上淡水的總量和可利用的淡水量。操作:每個(gè)小組準(zhǔn)備1個(gè)550毫升瓶子、1個(gè)刻度杯和1杯水,完成探究實(shí)驗(yàn)。匯報(bào):分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用40瓶550毫升的水代表地球上的總水量,地球上淡水的總量約為1瓶550毫升的水??衫玫牡考s為1.65毫升,即1/3瓶蓋。小結(jié):由于地球上的淡水資源不足、分布也不均勻的問題,所以人類直接利用的淡水是非常寶貴的。交流:小組交流提出節(jié)約用水的有效措施。小結(jié):大家可以做珍惜水資源的公益宣傳等方法,共同保護(hù)我們的地球家園。【教學(xué)反思】“探究技能:猜想【教學(xué)目標(biāo)】1.初步認(rèn)識(shí)猜想的科學(xué)過程。2.能根據(jù)猜想,嘗試用實(shí)驗(yàn)或其他的方法搜集證據(jù),并進(jìn)行驗(yàn)證。3.體會(huì)猜想的方法在科學(xué)探究中的作用,并能在實(shí)踐中合理運(yùn)用?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)猜想,嘗試用實(shí)驗(yàn)或其他的方法搜集證據(jù),并進(jìn)行驗(yàn)證?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】能將同時(shí)出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來,對(duì)兩者之間是否存在因果關(guān)系進(jìn)行合理的猜想?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具:燒杯、白熾燈、金魚藻、豆芽、塑料薄膜、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具:燒杯、白熾燈、金魚藻、豆芽、塑料薄膜、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等。【教學(xué)過程】(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境:波波和彬彬在水族商店參觀,發(fā)現(xiàn)魚缸中種植著幾株金魚藻。問題:金魚藻會(huì)冒出氣泡。這個(gè)金魚缸里的金魚藻冒出的氣泡有什么特點(diǎn)?交流:學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。問題:為什么這一棵金魚藻冒的氣泡特別多?發(fā)表:學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。思考:這一棵金魚藻冒的氣泡的多少是否與陽(yáng)光直接照到有關(guān)?(二)活動(dòng)探究1.方法學(xué)習(xí)。講述:在光線較暗的環(huán)境中,金魚藻只釋放很少的氣泡,甚至不會(huì)釋放氣泡;當(dāng)陽(yáng)光直接照射到金魚藻上,一段時(shí)間后,我們能見到金魚藻的葉片會(huì)釋放較多的氣泡。問題:在這個(gè)現(xiàn)象中,金魚藻釋放氣泡的多少是否與光照的強(qiáng)弱有關(guān)呢?討論:學(xué)生圍繞問題展開討論,并列舉自己的觀點(diǎn)。交流:學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo):用科學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)致觀察,并用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)描述。小結(jié):我們可以對(duì)陽(yáng)光照射金魚藻后將可能出現(xiàn)什么結(jié)果進(jìn)行估計(jì)和猜想,這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo):我們要對(duì)之前所搜集到的現(xiàn)象進(jìn)行整理,為了幫助思考,我們還要將自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來,同時(shí)也把現(xiàn)象出現(xiàn)的條件記錄下來。活動(dòng):分小組對(duì)觀察到的現(xiàn)象和現(xiàn)象出現(xiàn)的條件記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。提示:通過小組的討論,從現(xiàn)象的出現(xiàn)、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的猜想,并能說明猜想的依據(jù)。交流:學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理:陽(yáng)光照射與金魚藻的葉片持續(xù)釋放出小氣泡這兩個(gè)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)。思考:陽(yáng)光照射與金魚藻的葉片持續(xù)釋放出小氣泡兩者是否有聯(lián)系?講述:根據(jù)關(guān)聯(lián),嘗試用實(shí)驗(yàn)或其他方法搜集證據(jù),判斷前面的猜想是否正確。討論:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù),判斷前面的猜想是否正確。匯報(bào):分小組對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。活動(dòng):進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究陽(yáng)光照射與金魚藻的葉片持續(xù)釋放出小氣泡兩者是否有聯(lián)系。方法:①準(zhǔn)備相關(guān)的工具材料和金魚藻。②將金魚藻按大小和數(shù)量盡量一致地分成兩組。③其中一個(gè)玻璃容器(如燒杯)固定著一組金魚藻,并把它放置在陽(yáng)光下;另一個(gè)玻璃容器(如燒杯)固定著一組金魚藻,并把它放置在陰暗處。④觀察兩組金魚藻是否產(chǎn)生氣泡,產(chǎn)生多少氣泡。活動(dòng):學(xué)生展開實(shí)驗(yàn),并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。匯報(bào):分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。分析:將燒杯放置在室內(nèi)沒有陽(yáng)光直接照射的地方,一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象;再將燒杯放置在陽(yáng)光充足的地方,或使用白熾燈照射,一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象。歸納:光照越大,產(chǎn)生的氣泡就越多。問題:觀察到的證據(jù)是否支持先前的猜想?小結(jié):科學(xué)家在已有的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出猜想,然后通過各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)等探索活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證的。2.方法訓(xùn)練。問題:空氣對(duì)植物的生長(zhǎng)會(huì)有什么影響?發(fā)表:學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。任務(wù):應(yīng)用猜想的技能與方法,靈活地將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到這個(gè)任務(wù)中,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。活動(dòng):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù),判斷自己的猜想是否正確。匯報(bào):分小組對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。思考:如何控制實(shí)驗(yàn)條件?材料:豆芽在生長(zhǎng)初期沒有進(jìn)行光合作用,只是進(jìn)行呼吸作用,需要大量
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