2024年內(nèi)蒙古托克托縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年內(nèi)蒙古托克托縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。布魯納發(fā)起課程改革運動。所以選A。2.我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A.六藝B.三科C.四學D.七藝答案：A答案分析：我國奴隸社會時期，教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。三科（文法、修辭、辯證法）和四學（算術(shù)、幾何、天文、音樂）合稱為七藝，是西方中世紀教會教育的內(nèi)容。所以選A。3.學生在課堂上為了獲得知識而努力學習，這種學習動機屬于（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學生為獲得知識而學習屬于認知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。所以選C。4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。所以選B。5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。題干中因外表有魅力就肯定其無關(guān)特征，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性。刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。所以選B。6.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。發(fā)散型認知方式則是沿著不同的方向去探求多種答案。所以選C。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地管理課堂秩序，組織學生參與教學活動，以達成教學目標的能力。教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務(wù)，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。所以選D。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。”《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)而制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是為教師資格過渡工作制定的?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是為實施教師資格條例制定的具體辦法。所以選D。9.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關(guān)愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以選B。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學科開設(shè)的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。所以選A。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學習了杠桿的概念和原理，再學習滑輪，滑輪是杠桿的一種具體類型，屬于下位學習。上位學習是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列結(jié)合學習。所以選B。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于把所學知識長久地保持在記憶中。運用知識是教學過程的最后一個階段，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。所以選B。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以選D。14.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。生理極限是指人體在生理上所能承受的最大負荷。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關(guān)于其學習情況的信息。所以選A。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有巨大的教育力量，能夠促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。所以選B。16.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。所以選B。17.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，從而為課程的調(diào)整、教學方法的改進以及學生培養(yǎng)方案的完善提供依據(jù)。做出分析、判斷和評估都是教學評價過程中的環(huán)節(jié)，而最終目的是為了做出決策。所以選D。18.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。夸美紐斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生過很大影響。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，其著作《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等影響深遠。所以選B。19.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的?！八钡母拍畋取疤O果”“梨”等概念的概括程度更高，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是把新觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位。并列結(jié)合學習是新概念與原有觀念無上下位關(guān)系。歸屬學習不是規(guī)范的學習類型表述。所以選A。20.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚答案：B答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來地位、財富等外在好處，為了得到老師的表揚也是外部誘因，都屬于外部學習動機。所以選B。21.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力，促進學生的全面發(fā)展。傳授知識是教師的重要職責之一，但不是根本任務(wù)。開發(fā)智力是教育的目標之一。為人師表是教師職業(yè)道德的要求。所以選C。22.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）A.學生入學條件B.學校培養(yǎng)目標C.教育教學規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是學校教育系統(tǒng)的體現(xiàn)。學生入學條件、學校培養(yǎng)目標只是學制內(nèi)容的一部分。教育教學規(guī)則不屬于學制的定義范疇。所以選D。23.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，就需要因材施教。循序漸進是依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學原則。教學相長體現(xiàn)的是教師和學生相互促進的關(guān)系。防微杜漸是德育中對學生不良行為要及時發(fā)現(xiàn)并處理的要求。所以選B。24.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：同第12題，理解教材是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識的內(nèi)涵和實質(zhì)。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識是為了長期保持知識，運用知識是對知識的實踐應(yīng)用。所以選B。25.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。語文、數(shù)學、外語等課程是按照學科知識體系來設(shè)置的，屬于學科課程。活動課程是以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。潛在課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。所以選D。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德來影響他人?！皯颓氨押?，治病救人”是對錯誤的態(tài)度和處理方式?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對待他人意見的態(tài)度。“有則改之，無則加勉”是對自己行為的反思和改進。所以選D。27.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中教師通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶感染，符合陶冶教育法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。所以選D。28.學生在教師指導下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范實驗。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。所以選B。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。所以選B。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準則。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的中介。所以ABCD都正確。2.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對學齡前兒童進行的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育。所以ABCD全選。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以ABCD都正確。4.下列屬于教學過程基本階段的有（）A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發(fā)學習動機是教學的起始階段，能引起學生的學習興趣和積極性。領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。鞏固知識有助于學生長久地保持所學知識。運用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。所以ABCD全選。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。政治課與其他學科教學是德育的基本途徑。課外活動與校外活動能豐富學生的課余生活，培養(yǎng)良好品德。勞動能培養(yǎng)學生的勞動觀念和習慣。共青團活動能發(fā)揮學生的主體作用，進行自我教育。所以ABCD都正確。6.下列屬于班級管理原則的有（）A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括科學性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則等。科學性原則要求班級管理要有科學的理論指導和科學的方法。民主性原則強調(diào)要尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理。自覺性原則是指要培養(yǎng)學生的自我管理意識和能力。整體性原則要求班級管理要著眼于班級整體，協(xié)調(diào)各方面的力量。所以ABCD全選。7.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性上。創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。所以ABCD都正確。8.下列屬于教育心理學研究內(nèi)容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等。學習心理是研究學生學習的基本規(guī)律和特點。教學心理是探討教師如何有效地教。學生心理研究學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律。教師心理關(guān)注教師的職業(yè)心理和專業(yè)發(fā)展等。所以ABCD全選。9.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，指明了教育的社會主義方向；要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以ABCD都正確。10.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認知策略。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導權(quán)。（）答案：錯誤答案分析：政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導權(quán)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等。所以該說法錯誤。3.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤