2024年河北省武邑縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河北省武邑縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度，這是以法律形式首次明確規(guī)定。《教師資格條例》是為了實(shí)施教師資格制度制定的具體行政法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時期的辦法；《<教師資格條例>實(shí)施辦法》是對條例實(shí)施的細(xì)化。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域，這些不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。4.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論述不正確的是（）A.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薆.學(xué)生是一個完整的人C.學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人D.學(xué)生是具有主觀能動性的人答案：C答案分析：學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)。學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃埽峭暾膫€體，并且具有主觀能動性，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)等活動。5.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間和教學(xué)方法等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。6.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心（）A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂中心答案：B答案分析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，被稱為“舊三中心”?！皩W(xué)生中心”是杜威的觀點(diǎn)，他提出了“新三中心”，即兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動中心。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照不同學(xué)科進(jìn)行設(shè)置的，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合為一體；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于保持學(xué)習(xí)成果；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的最終目的之一，但理解教材是關(guān)鍵，只有理解了才能更好地鞏固和運(yùn)用。9.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：D答案分析：“學(xué)而時習(xí)之”意思是學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)將知識與實(shí)際生活聯(lián)系；啟發(fā)性原則是引導(dǎo)學(xué)生主動思考；循序漸進(jìn)原則是教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。心理學(xué)知識11.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個性答案：C答案分析：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象，認(rèn)知是心理活動的一部分；需要是個體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。12.學(xué)生在聽課是，同時看教材、記筆記、思考問題。這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在聽課的同時看教材、記筆記、思考問題，是在同一時間內(nèi)進(jìn)行多種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。13.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。14.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他。這是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變后，我們根據(jù)他身體其他部分等整體特征仍能認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的理解性是指人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。15.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A答案分析：思維的基本過程是分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是在分析與綜合的基礎(chǔ)上派生出來的。16.學(xué)生臨考時的怯場屬于（）A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情答案：C答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。學(xué)生臨考時的怯場是面對考試這種緊迫情況產(chǎn)生的高度緊張狀態(tài)，屬于應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。17.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。18.人格結(jié)構(gòu)中自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是（）A.自我意識B.自我認(rèn)知C.自我體驗(yàn)D.自我控制答案：A答案分析：人格結(jié)構(gòu)中自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是自我意識。自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，它包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個子系統(tǒng)。自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解；自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)。19.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C答案分析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。思維力是對事物間接的、概括的反映能力，它在智力活動中起著關(guān)鍵作用。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為過度緊張、過分敏感、肌體緊張等。這屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.學(xué)習(xí)困難C.學(xué)習(xí)疲勞D.學(xué)習(xí)倦怠答案：A答案分析：學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過度緊張、過分敏感、肌體緊張等情緒反應(yīng)。學(xué)習(xí)困難主要指在學(xué)習(xí)知識、技能等方面存在障礙；學(xué)習(xí)疲勞是由于長時間學(xué)習(xí)導(dǎo)致的生理和心理上的疲勞；學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感到厭倦、缺乏動力等。教育法規(guī)與職業(yè)道德21.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對未成年人的社會保護(hù)不包括（）A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C答案分析：履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人是家庭保護(hù)的內(nèi)容。對未成年人的社會保護(hù)包括預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、禁止拐賣虐待未成年人、任何人不得在中小學(xué)教室吸煙等。社會保護(hù)是指全社會應(yīng)當(dāng)樹立關(guān)心、愛護(hù)未成年人的良好風(fēng)尚，為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。22.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。23.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合共同完成教育教學(xué)任務(wù)。24.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處準(zhǔn)則。25.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是（）A.有組織機(jī)構(gòu)和章程B.有優(yōu)秀的教師C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源答案：B答案分析：設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：有組織機(jī)構(gòu)和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。是“合格的教師”而非“優(yōu)秀的教師”。教育教學(xué)技能26.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。27.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。28.教師布置作業(yè)時，下列做法不正確的是（）A.作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容B.作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度C.盡量減少作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)D.對學(xué)生作業(yè)的完成方式提出明確要求答案：C答案分析：教師布置作業(yè)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，分量適當(dāng)、難易適度，并且對學(xué)生作業(yè)的完成方式提出明確要求。但不能單純地盡量減少作業(yè)，而是要合理布置作業(yè)，以達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力等目的。29.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為（）A.直接導(dǎo)入B.練習(xí)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.溫故導(dǎo)入答案：D答案分析：溫故導(dǎo)入是指通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；練習(xí)導(dǎo)入通過讓學(xué)生做練習(xí)來導(dǎo)入新課，但沒有強(qiáng)調(diào)與舊知識的聯(lián)系；事例導(dǎo)入是通過具體事例引入新課。30.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗(yàn)C.考試D.評價(jià)答案：B答案分析：測驗(yàn)是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程。測量是對事物的特征或?qū)傩赃M(jìn)行定量描述的過程；考試是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行檢查和評定的一種方式；評價(jià)是對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。教育熱點(diǎn)與政策31.《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要采取有針對性的政策舉措，大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。到（）年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升。A.2025B.2030C.2035D.2050答案：C答案分析：《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。32.國家“雙減”政策的主要內(nèi)容是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生（）A.作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.學(xué)習(xí)壓力和考試壓力C.心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)D.校內(nèi)活動負(fù)擔(dān)和校外實(shí)踐負(fù)擔(dān)答案：A答案分析：“雙減”政策即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，避免學(xué)生過度勞累和校外培訓(xùn)的無序發(fā)展。33.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念，下列不屬于其內(nèi)容的是（）A.更加注重以德為先B.更加注重因材施教C.更加注重面向人人D.更加注重應(yīng)試教育答案：D答案分析：《中國教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。應(yīng)試教育與教育現(xiàn)代化的理念相悖。34.2024年，教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以下關(guān)于立德樹人說法錯誤的是（）A.立德樹人是教育的根本任務(wù)B.只需要在思想政治課中落實(shí)立德樹人C.要將立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)D.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是立德樹人的目標(biāo)答案：B答案分析：立德樹人是教育的根本任務(wù)，要將其融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，不僅僅是在思想政治課中落實(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。35.為了加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，國家采取了一系列措施，以下不屬于這些措施的是（）A.實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃B.提高鄉(xiāng)村教師待遇C.限制鄉(xiāng)村教師流動D.開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)答案：C答案分析：國家為加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、提高鄉(xiāng)村教師待遇、開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)等。限制鄉(xiāng)村教師流動不利于教師資源的合理配置和教師的個人發(fā)展，不是加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。其他綜合題36.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會發(fā)展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對獨(dú)立性。依賴性與教育的相對獨(dú)立性相悖；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚(yáng)以往教育中的優(yōu)秀成果；歷史性是指教育在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。37.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是個體層面的，不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。38.校園文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是校園文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)；制度文化是保障學(xué)校正常運(yùn)行的各種規(guī)章制度等；組織文化強(qiáng)調(diào)組織的價(jià)值觀等，在校園文化中不是核心。39.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。40.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育行動研究法答案：A答案分析：教育觀察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法。它是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。教育調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集資料；教育實(shí)驗(yàn)法是人為地控制變量，探討因果關(guān)系；教育行動研究法是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的研究。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，掌握了“圓的直徑是半徑的兩倍”這一知識屬于（）A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.條件性知識答案：A答案分析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題?！皥A的直徑是半徑的兩倍”是陳述性知識。程序性知識是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識；策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識；條件性知識主要是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識。42.學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.成就動機(jī)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。它能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；成就動機(jī)是個體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動機(jī)。43.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這是使用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是通過聯(lián)想賦予單詞意義，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。44.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)（）A.嚴(yán)厲批評，要求立即改正B.忽視錯誤，繼續(xù)教學(xué)C.耐心指導(dǎo)，幫助分析錯誤原因D.讓學(xué)生自己反思，不給予幫助答案：C答案分析：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助分析錯誤原因，這樣有利于學(xué)生真正理解知識，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)厲批評可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；忽視錯誤不利于學(xué)生糾正錯誤；讓學(xué)生自己反思但不給予幫助，可能會使學(xué)生陷入困惑，問題得不到有效解決。45.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會互動性，學(xué)生在小組中相互交流、合作，共同建構(gòu)知識，符合建構(gòu)