2024年河北省玉田縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河北省玉田縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，即兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的提出者。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位學(xué)習(xí)。4.學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分是（）A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識D.學(xué)習(xí)壓力答案：B分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分，它使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)期望是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計；學(xué)習(xí)知識是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)壓力是外部環(huán)境帶來的。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.以下哪種德育方法能體現(xiàn)“曉之以理”（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法，體現(xiàn)“曉之以理”。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。8.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要目標(biāo)。9.以下哪種課程觀強調(diào)課程的組織要以兒童為中心（）A.學(xué)科中心課程論B.活動中心課程論C.社會中心課程論D.綜合課程論答案：B分析：活動中心課程論強調(diào)以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，以兒童的活動為中心來組織課程。學(xué)科中心課程論強調(diào)以學(xué)科知識為中心；社會中心課程論強調(diào)以社會問題為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學(xué)科的知識融合在一起。10.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。11.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：1862年清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。12.以下哪種教學(xué)評價方式更注重過程性評價（）A.終結(jié)性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B分析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，更注重過程性。終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價；相對性評價是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定。13.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。14.教師職業(yè)道德的基本要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：A分析：愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。15.下列哪種學(xué)習(xí)遷移屬于正遷移（）A.學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)德語語法有幫助B.學(xué)習(xí)漢字拼音后對學(xué)習(xí)英文音標(biāo)有干擾C.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后對學(xué)習(xí)物理知識有阻礙D.學(xué)習(xí)語文知識后對學(xué)習(xí)歷史知識無明顯影響答案：A分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)德語語法有幫助屬于正遷移。B、C選項是負(fù)遷移；D選項是零遷移。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師或同學(xué)請教屬于資源利用策略。17.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：D分析：埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生處于青年期（12-18歲），面臨的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。A選項是兒童早期（1.5-3歲）的任務(wù)；B選項是學(xué)前期（3-6、7歲）的任務(wù)；C選項是學(xué)齡期（6、7-12歲）的任務(wù)。18.教師在課堂上通過展示圖片、播放視頻等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，這種直觀教學(xué)方式屬于（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.虛擬直觀答案：B分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。19.以下哪種學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的格式塔學(xué)派強調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心。20.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。21.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.課程D.教學(xué)答案：C分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和方向。22.以下哪種教學(xué)組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體授課。這種教學(xué)組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。23.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。24.以下哪種德育模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力（）A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.價值澄清模式答案：A分析：認(rèn)知模式的代表人物是皮亞杰、科爾伯格，該模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，通過道德兩難故事等方法促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展。體諒模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感；社會模仿模式強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范；價值澄清模式強調(diào)幫助學(xué)生澄清價值觀。25.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。26.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。27.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了將來找個好工作而學(xué)習(xí)答案：C分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動機。A、B、D選項都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機，屬于外部動機。28.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B分析：小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。29.以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)因材施教（）A.講授法B.討論法C.個別輔導(dǎo)法D.演示法答案：C分析：個別輔導(dǎo)法是教師針對不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行個別指導(dǎo)的教學(xué)方法，能最直接地體現(xiàn)因材施教。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法。30.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：A分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教是針對個體差異性；教學(xué)相長強調(diào)教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸主要針對品德教育。31.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章等；組織文化是一種群體文化。32.以下哪種課程類型強調(diào)以社會問題為核心來組織課程內(nèi)容（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.社會中心課程答案：D分析：社會中心課程論強調(diào)以社會問題為核心來組織課程內(nèi)容，關(guān)注社會的需要和變革。學(xué)科課程以學(xué)科知識為中心；活動課程以兒童的興趣和需要為中心；綜合課程強調(diào)將不同學(xué)科的知識融合在一起。33.教師在教學(xué)過程中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作。34.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D分析：德育過程可以根據(jù)具體情況，有多種開端和順序，不一定嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序進(jìn)行。例如，有的學(xué)生道德認(rèn)識不足，可以從提高認(rèn)識入手；有的學(xué)生缺乏道德情感，可以從培養(yǎng)情感開始。35.班級管理中，班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：D分析：目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的，班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。36.以下哪種學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)知識的過程（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解；人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心。37.教師在教學(xué)中經(jīng)常運用表揚和獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是運用了（）A.強化理論B.成就動機理論C.歸因理論D.自我效能感理論答案：A分析：強化理論認(rèn)為，通過獎勵等正強化可以增加行為發(fā)生的頻率，教師運用表揚和獎勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是強化理論的應(yīng)用。成就動機理論關(guān)注個體追求成就的動機；歸因理論強調(diào)個體對行為結(jié)果的歸因方式；自我效能感理論強調(diào)個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。38.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。39.以下哪種教學(xué)評價方式更適合用于選拔人才（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價答案：A分析：相對性評價是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，適合用于選拔人才。絕對性評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度；個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較；形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。40.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A.慎獨B.內(nèi)省C.學(xué)習(xí)D.實踐答案：A分析：慎獨是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不做任何不道德的事。慎獨是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。內(nèi)省是指自我反省；學(xué)習(xí)是提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑之一；實踐是培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。41.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.柏拉圖B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。柏拉圖強調(diào)教育對培養(yǎng)哲學(xué)家和軍人的重要性；夸美紐斯提出“泛智教育”思想；盧梭強調(diào)自然主義教育。42.以下哪種教學(xué)方法強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.啟發(fā)式教學(xué)法答案：D分析：啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合。講授法主要是教師單方面?zhèn)魇谥R；發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識；暗示教學(xué)法強調(diào)通過暗示手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。43.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，采用聯(lián)想記憶法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。44.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.基礎(chǔ)作用D.輔助作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但學(xué)校教育不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。45.以下哪種德育途徑是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑（）A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團(tuán)活動答案：A分析：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。社會實踐活動是德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑；共青團(tuán)活動是德育的重要途徑之一。46.教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.鞏固性答案：C分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生不同特點和水平調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握