中學(xué)語文核心語言文字知識(shí)解析 課件 第四章　中學(xué)語文教學(xué)中的詞義訓(xùn)釋知識(shí)

中學(xué)語文教學(xué)中的詞義訓(xùn)釋知識(shí)

第四章教學(xué)目標(biāo)

一、能夠了解并初步使用一些探求詞義的基本方法；

二、熟悉中學(xué)語文教材注釋可補(bǔ)充的地方；

三、能夠初步整理、辨析詞義異說。CONTENTS目錄詞義訓(xùn)釋知識(shí)概述01詞義訓(xùn)釋與教材注釋的補(bǔ)充02進(jìn)行詞義訓(xùn)釋要注意的問題03一、詞義訓(xùn)釋相關(guān)的術(shù)語二、詞義探求的方法第一節(jié)

詞義訓(xùn)釋知識(shí)概述（一）詞義，詞素義一個(gè)詞可以有幾個(gè)詞素？一個(gè)復(fù)音詞是否必須有兩個(gè)以上的詞素？復(fù)音詞詞義與詞素義是什么關(guān)系？詞義=詞素義+詞素義；詞義>詞素義+詞素義；詞義<詞素義+詞素義；詞義=詞素義一、詞義訓(xùn)釋相關(guān)的術(shù)語《庖丁解牛》躊躇滿志：悠然自得，心滿意足?！洞骸否匠玻壶B獸昆蟲的窩?！迫恕渡叫袝隆罚骸懊┲泻民剑拿鏋貘S巢?！保ǘ┝x位，義素義素與詞素義有何不同？（三）義項(xiàng)在字典或詞典中查詢某個(gè)詞的意義，為什么有時(shí)字典或詞典給出的義項(xiàng)與該詞在語境中呈現(xiàn)的意義并不能完全契合？從義項(xiàng)的設(shè)置看，中學(xué)語文教師需要什么樣的字典或詞典？（四）概念義，附加義，語法義概念義、附加義、語法義有何區(qū)別？賈彥德的《漢語語義學(xué)》，張志毅與張慶云的《詞匯語義學(xué)》，蔣紹愚的《古漢語詞匯綱要》（五）本義，引申義，假借義本義、引申義、假借義的區(qū)別是什么？（一）因形求義因形求義的學(xué)理基礎(chǔ)是什么？為什么說因形求義有局限性？二、詞義探求的方法豆：古代盛食物的一種容器。氓：民，這里指詩中的男主人公。（二）因聲求義因聲求義的學(xué)理基礎(chǔ)是什么？（三）結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析的學(xué)理基礎(chǔ)是什么？此人一一為具言所聞，皆嘆惋。徐復(fù)：“惋在晉人語言中，往往與驚字同義。玄應(yīng)《眾經(jīng)音義》卷三、卷十七引《字略》：‘惋嘆，驚異也?！稄V韻》去聲二十九《換》：‘惋，驚嘆。烏貫切’?！睂?duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。趙翼：“當(dāng)”字今人作宜字解，然詩與“對(duì)”字并言，則其意義相類。《世說新語》王長史語“不大當(dāng)對(duì)”，言其非敵手也。元微之《寄白香山書》有“當(dāng)花對(duì)酒”之語。《學(xué)齋呫嗶》載《古鏡銘》有云：“當(dāng)眉寫翠，對(duì)臉傅紅”，是當(dāng)字皆作對(duì)字解，曹詩正同此例。今俗尚有“門當(dāng)戶對(duì)”之語。（四）異文求義什么是異文？異文有哪些類型？采菊東籬下，悠然見南山?！墩衙魑倪x》卷三十、《藝文類聚》卷六十五載此詩句作“悠然望南山”。哪一種是原貌？《蘇武傳》載：“乃幽武置大窖中，絕不飲食?！苯滩淖ⅲ骸皵嘟^供應(yīng)，不給他喝的、吃的?！薄侗碧脮n》《藝文類聚》《太平御覽》等所引《漢書》皆作“絕不與飲食”，《漢紀(jì)》《新序》等文獻(xiàn)中也可見到“絕不與飲食”。補(bǔ)充說明以下古詩文辭例中的詞語何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（七上《夜雨寄北》）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（七下《登飛來峰》）第二節(jié)

詞義訓(xùn)釋與教材注釋的補(bǔ)充東家有賢女，自名秦羅敷……中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。（選擇性必修下《孔雀東南飛并序》）前日只是趁早涼走，如今怎地正熱里要行？（九上《智取生辰綱》）那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。（九上《智取生辰綱》）補(bǔ)充說明以下現(xiàn)代文辭例中的詞語鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（必修上《沁園春·長沙》）葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。（必修上《荷塘月色》）一、整理辨析不同的釋讀意見二、區(qū)分語義注釋與文意注釋三、探索詞義的形成路徑第三節(jié)

進(jìn)行詞義訓(xùn)釋要注意的問題如何整理不同意見？一是查閱書籍二是查閱論文一、整理辨析不同的釋讀意見如何辨析不同意見？斷腸人在天涯。（七上《天凈沙·秋思》）黃靈庚：“斷腸”應(yīng)釋為“可愛，可喜”，斷腸人指心上人。這一說法和傳統(tǒng)的看法哪一種更準(zhǔn)確？王寧：語義注釋指的是表述或顯示文言文詞的概括義和句子的句面義的注釋。它往往是古代漢語與現(xiàn)代漢語的嚴(yán)格對(duì)譯。文意注釋是陳述詞句在文章中的內(nèi)在含義，它反映了作者在客觀語義中所包含的主觀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。這些內(nèi)容常需透過字面意義、在特定的語境中發(fā)掘才能得到。二、區(qū)分語義注釋與文意注釋中學(xué)文言文教學(xué)為什么要區(qū)別語義注釋與文意注釋？必要性：使學(xué)生了解更多的信息，既輔助記憶，也在一定程度上使其思考相關(guān)問題，有助于碰到類似問題時(shí)連類而及。三、探索詞義的形成路徑項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（必修下《鴻門宴》）教材注：“翼蔽，遮護(hù)。”為何“翼蔽”指遮護(hù)？商女不知亡國恨。（七下《泊秦淮》）教材注：“商女，歌女?！睘楹巍吧膛敝父枧?？東家有賢女，自名秦羅敷。（選擇性必修下《孔雀東南飛并序》）教材注：“東家，泛指鄰近人家?！睘楹斡谩皷|家”而不是“西家”泛指