六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元5女蝸造人說(shuō)課稿語(yǔ)文S版

Page2《女?huà)z造人》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.說(shuō)課文所處的地位及作用《女?huà)z造人》是依據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新穎 的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳聞充溢生活氣息，煥發(fā)出迷人的色調(diào)。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想象和借助想象以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有深厚的幻想色調(diào)。課文具體敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始人民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的新穎 、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的說(shuō)明。文章清爽、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的簇新感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸實(shí)，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充溢活力與創(chuàng)建力的孩子，并非一個(gè)神。教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生想象力上，可以通過(guò)其他類(lèi)似的神話故事加以引導(dǎo)，看圖片想象故事，更可以讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推想，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)：(1)熟識(shí)課文，生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。(2)發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話傳聞的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(3)引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇妙的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜尋、整理資料，勤于思索的習(xí)慣。3.教學(xué)重點(diǎn)：(1)體會(huì)神話故事中想象的魅力。(2)把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。4.課前打算：學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)，收集神話老師：課件，朗誦背景音樂(lè)，兩個(gè)視頻文件二、說(shuō)教學(xué)方法1.依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以激發(fā)愛(ài)好法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文實(shí)力。”我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)愛(ài)好法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體會(huì)作者豐富的想象力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲得學(xué)問(wèn)，拓展想象力，培育健康情感，學(xué)會(huì)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國(guó)絢麗、旺盛的文化魅力。2.采納多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采納了多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)中心電教中心的《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)一般型的flash，這樣既吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又符合教化學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。另外我又以舒緩的音樂(lè)充溢于學(xué)生自讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，并使他們充分發(fā)揮想象創(chuàng)建實(shí)力，品嘗想象帶來(lái)的喜悅。培育學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。有目的地到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。3.老師應(yīng)講得少。這則神話簡(jiǎn)潔理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中老師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、探討分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容特別好玩，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加學(xué)問(wèn)，激發(fā)起探究科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在想象力的激發(fā)上，可以通過(guò)觀看視頻文件來(lái)拓展想象力，觀看圖片培育說(shuō)話實(shí)力，更可以讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推想，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。整堂課以培育學(xué)生想象力為主要目標(biāo)，采納了主體思維法、小組探討法及反饋練習(xí)法等。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)一個(gè)極富趣味的“人是從哪里來(lái)的”問(wèn)題導(dǎo)入，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自主地思索、分析、探討問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行想象力大考查，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既了解了神話的產(chǎn)生，駕馭了想象的特點(diǎn)，又培育了想象力。四、教學(xué)程序(一)導(dǎo)入課文先投影“人，是從哪里來(lái)的?”這個(gè)好玩話題，引出同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的理解和想象(生答：達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、基督教的上帝創(chuàng)建了人、中國(guó)的女?huà)z造人……）接著，出示課文《女?huà)z造人》(生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得興致勃勃，為什么?(生答：故事好玩、奇妙，有奇妙色調(diào)，想象奇妙……)的確如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇異的情節(jié)，奇麗的色調(diào)，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一起走進(jìn)奇異的神話世界，感受一下女?huà)z捏土造人的奇妙。(二)了解神話、神話的產(chǎn)生。神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地說(shuō)明世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。同時(shí)，這種奇妙的想象也創(chuàng)建了古代的神話故事，并由此形成一幅簡(jiǎn)潔圖表，(三)整體閱讀、感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。1.投影《風(fēng)俗通》中的兩則短文，引用作者袁珂的話“我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z補(bǔ)天》的故事，請(qǐng)你們翻開(kāi)課文讀一讀，切盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛(ài)哪一篇，為什么”，“假如喜愛(ài)，請(qǐng)把它舉薦給你的摯友”，由此進(jìn)入“故事舉薦”環(huán)節(jié)。2.自由朗讀課文，繪聲繪色講解并描述課文。(播放背景音樂(lè)，看圖片說(shuō)故事)3.探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)——女?huà)z。探討：結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)。說(shuō)明：同桌探討，踴躍發(fā)言，老師參考提示：勤勞、慈愛(ài)、聰慧、活潑、情感豐富、有宏大的神力……再問(wèn)：女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)建的?(明確：想象)5.結(jié)合女?huà)z形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神?(明確：大膽奇妙的想象，成就了女?huà)z捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象，給予了女?huà)z聰慧勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既奇妙又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇妙，卻又不能為所欲為、隨意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。)老師打出圖表，將大膽奇妙與合情合理，分別填在想象的兩邊。6.拓展思維，試試你的想象力。(設(shè)計(jì)三個(gè)情景，可逐一進(jìn)行，也可選做。)情景一：觀賞圖片《后羿射日》，綻開(kāi)大膽奇妙而又合情合理的想象，聯(lián)成一個(gè)趣味橫生的故事。情景二：運(yùn)用創(chuàng)建性想象擴(kuò)寫(xiě)《夸父逐日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。……夸父拄著杖，去追逐太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖忽然成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴……請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。(師生共議)情景三：借想象的翅膀，發(fā)揮一下你的創(chuàng)建力，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，再編一則《女?huà)z造人》的故事，去和袁珂比一比。7.課堂小結(jié)：(1)小結(jié)：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為奇妙。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有