新時(shí)代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)研究

摘要：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和管理者。新時(shí)代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)方面存在輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全、教育手段陳舊單一和科研成果轉(zhuǎn)化不夠等問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，本文提出應(yīng)采取重視隊(duì)伍建設(shè)、健全培訓(xùn)體系、創(chuàng)新育人模式以及注重實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化等策略。關(guān)鍵詞：民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化2017年9月，中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。他們是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是幫助大學(xué)生解疑釋惑、指明人生方向、引導(dǎo)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人。但民辦高職院校普遍存在輔導(dǎo)員事務(wù)性工作太多，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專注于“管住”學(xué)生和解決學(xué)生日常生活問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體偏年輕化，存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、理論功底薄弱、知識(shí)儲(chǔ)備不夠、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題。［1］專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。輔導(dǎo)員專業(yè)化不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。新時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向有著明顯的時(shí)代特征，這給民辦高職院校輔導(dǎo)員的思想政治工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)對(duì)7所民辦高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中的困境亟須破解。一、新時(shí)代民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性（一）培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要黨的二十大報(bào)告指出：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。［2］民辦高職院校應(yīng)肩負(fù)這一教育的根本任務(wù)和使命。輔導(dǎo)員作為離學(xué)生群體最近的人，主導(dǎo)著學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，是高職院校立德樹人的主力軍，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)既是新時(shí)代國(guó)家對(duì)高職院校提出的新要求，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否建設(shè)好、輔導(dǎo)員引領(lǐng)作用能否發(fā)揮好，輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)是否涵養(yǎng)好直接影響到時(shí)代新人培養(yǎng)工作的質(zhì)量。（二）校園安全穩(wěn)定發(fā)展的重要保證民辦高職院校生源多樣化，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。根據(jù)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省蘇南片區(qū)7所民辦高職院校的學(xué)生生源主要由高中生和中職生兩大類，其中高中生源占比約60%，且這部分高中生一般都在學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、人際交往、心理素質(zhì)等多方面有很大提升空間。這決定了輔導(dǎo)員不但要肩負(fù)學(xué)生的思想政治教育、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、心理健康教育等基本工作職責(zé)，還要肩負(fù)宿舍管理、早晚自習(xí)、校園安全穩(wěn)定、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等工作。這使得輔導(dǎo)員工作具有更大的難度、更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。高職院校必須不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員育人能力，提升輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)努力彰顯育人本領(lǐng)和個(gè)人魅力，不斷贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，讓學(xué)生“親其師”進(jìn)而“信其道”，這樣才能避免一些安全事故發(fā)生，為校園安全穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造條件、貢獻(xiàn)力量、提供保障。（三）學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的重要保障輔導(dǎo)員作為開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，居于主導(dǎo)地位。輔導(dǎo)員在向?qū)W生傳播知識(shí)、思想和真理的過(guò)程中，“要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水甚至一潭水”。新時(shí)代國(guó)內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變，輔導(dǎo)員既要有扎實(shí)的知識(shí)功底，也要有開闊的視野和寬廣的胸懷；既授人以魚，又授人以漁；既能夠在生活中給予學(xué)生關(guān)心，也能夠在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生指導(dǎo)。輔導(dǎo)員只有政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、道德情操高尚，才能帶領(lǐng)好學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增長(zhǎng)才干作為，進(jìn)而培養(yǎng)出符合國(guó)家需要和時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。二、新時(shí)代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的困境（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體不穩(wěn)定從對(duì)7所民辦高職院校輔導(dǎo)員工作年限調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，其中原因是多方面的。首先，輔導(dǎo)員工作壓力較大，工作任務(wù)繁重，需要處理學(xué)生日常管理、思想引導(dǎo)、心理健康教育、實(shí)習(xí)就業(yè)等多方面工作。且高職院校生源多樣化，學(xué)生教育背景的復(fù)雜性對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)提出了更高要求。其次，輔導(dǎo)員薪酬待遇偏低。7所民辦高職院校中，輔導(dǎo)員工資組成主要由基本工資、校齡補(bǔ)貼、職務(wù)津貼、生活補(bǔ)貼、職稱津貼構(gòu)成，其中基本工資大都采用蘇州地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)；而輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體年輕化、工作年限較短決定了校齡補(bǔ)貼較少，職稱普遍偏低，輔導(dǎo)員綜合收入偏低。當(dāng)最基本的生活需要難以滿足后，他們就會(huì)在巨大的工作壓力及偏低的工作收入之間權(quán)衡，這些因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，有機(jī)會(huì)就競(jìng)聘到更好的單位或崗位。（二）輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要專業(yè)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，主要包括理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)技能、危機(jī)事件處理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、師德師風(fēng)等培訓(xùn)項(xiàng)目。但從目前來(lái)看，7所民辦高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要以學(xué)校各職能部門開展的基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及上級(jí)教育主管部門組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)居多。高職院校很少有機(jī)會(huì)邀請(qǐng)專家型輔導(dǎo)員到校培訓(xùn)，加上輔導(dǎo)員工作繁忙，他們很難有集中培訓(xùn)或者親赴革命老區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員視野不夠開闊、理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，不能有效解決學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。（三）教育手段陳舊單一隨著全球化進(jìn)程的加快以及新一輪科技革命的推進(jìn)，政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等方面的革新對(duì)學(xué)生的思想觀念造成了極大的沖擊，這要求輔導(dǎo)員工作不能僅僅停留在課堂上，他們要把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地、以多樣化的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人。［3］但從7所民辦高職院校輔導(dǎo)員教育手段來(lái)看，輔導(dǎo)員育人工作還習(xí)慣于采用日常的主題班會(huì)、傳統(tǒng)談心談話等，還沒(méi)有形成比較有影響力的網(wǎng)絡(luò)育人模式。新媒體平臺(tái)還沒(méi)有與育人工作充分融合，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)還未能較好地把握時(shí)代特征，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作有待進(jìn)一步增強(qiáng)。（四）科研成果轉(zhuǎn)化不夠民辦高職院校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育工作的一線人員，承擔(dān)了更為繁重的育人任務(wù)，工作內(nèi)容極具實(shí)踐性。輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律、聚焦前沿、深化學(xué)科交叉，切實(shí)把工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究成果，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論范式。但從7所民辦高職院校輔導(dǎo)員訪談看，輔導(dǎo)員專業(yè)背景復(fù)雜、基礎(chǔ)理論不足、科研動(dòng)力不夠、科學(xué)研究無(wú)方等問(wèn)題嚴(yán)重，沒(méi)有形成適合民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論成果，不利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)及時(shí)代新人鑄魂育人工程的實(shí)現(xiàn)。三、新時(shí)代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策（一）重視隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化發(fā)展定力輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定是做好輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的前提。有鑒于此，高職院校需明確界定輔導(dǎo)員的職責(zé)范疇與角色定位，全面了解輔導(dǎo)員壓力來(lái)源，合理調(diào)控并減輕其擔(dān)負(fù)的工作壓力。［4］同時(shí)，高職院校應(yīng)積極優(yōu)化輔導(dǎo)員的薪酬體系，確保薪酬待遇能夠充分體現(xiàn)其職責(zé)的重要性與復(fù)雜性。此外，構(gòu)建一套全面且高效的激勵(lì)機(jī)制同樣不可或缺，該機(jī)制應(yīng)兼顧物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)，以充分激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情與積極性。高職院校還需致力于改善輔導(dǎo)員的工作與生活環(huán)境，確保他們能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中安心工作、專注發(fā)展。在開展輔導(dǎo)員科學(xué)評(píng)價(jià)方面，高職院校應(yīng)建立一套全面、客觀且公正的評(píng)價(jià)體系，以準(zhǔn)確衡量并反映輔導(dǎo)員的工作能力與實(shí)際貢獻(xiàn)。同時(shí)，高職院校還需明確輔導(dǎo)員的晉升標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)發(fā)展路徑，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與崗位職責(zé)，制定出一套既科學(xué)又符合高職院校實(shí)際情況的晉升政策，為輔導(dǎo)員提供一條清晰明確的職業(yè)發(fā)展道路。這將有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作信心，提升其職業(yè)認(rèn)同感，從而堅(jiān)定其向?qū)I(yè)化發(fā)展的決心與定力。（二）健全培訓(xùn)體系，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)高水平的輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的重要保障。鑒于民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)背景復(fù)雜多樣，高職院校應(yīng)實(shí)施精細(xì)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)策略，確保培訓(xùn)的全覆蓋與針對(duì)性。具體而言，應(yīng)分層次組織輔導(dǎo)員參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)及校級(jí)培訓(xùn)，分類開展專職與兼職輔導(dǎo)員的專項(xiàng)培訓(xùn)，分階段實(shí)施崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)、日常技能提升培訓(xùn)及骨干輔導(dǎo)員高級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)分內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及職務(wù)管理等多元化培訓(xùn)課程。［5］此外，高職院校應(yīng)充分利用線上線下資源，結(jié)合校內(nèi)外平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力并進(jìn)的培訓(xùn)體系。同時(shí)，建立完善的職后培養(yǎng)機(jī)制，積極落實(shí)教育部關(guān)于輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位的政策，并鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取心理培訓(xùn)師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格證書，以全面提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。（三）把握時(shí)代特征，創(chuàng)新育人模式網(wǎng)絡(luò)是思想引領(lǐng)的前沿陣地，也是思想政治工作面臨的“關(guān)鍵變量”。網(wǎng)絡(luò)對(duì)民辦高職院校的思想政治工作具有不可或缺的作用。因此，高職院校需要深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)育人的戰(zhàn)略意義，積極動(dòng)員輔導(dǎo)員引領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的創(chuàng)作，緊密圍繞思想引領(lǐng)、愛(ài)國(guó)主義教育等核心議題，采用前沿的信息技術(shù)手段打造多樣化、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。同時(shí)，高職院校應(yīng)精心策劃并組織網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，充分利用微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。通過(guò)穩(wěn)固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，切實(shí)把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)育人的新空間、新領(lǐng)域，從而全面提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化育人水平。（四）立足工作實(shí)踐，注重成果轉(zhuǎn)化科學(xué)研究是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的路徑之一。輔導(dǎo)員作為一線工作人員，承擔(dān)了繁重的育人任務(wù)，他們與學(xué)生密切接觸，最能把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，精于學(xué)生日常事務(wù)處理。豐富的育人實(shí)踐是理論成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)源泉。首先，輔導(dǎo)員要緊密結(jié)合大學(xué)生的思想狀況，立足工作實(shí)踐，深入思考分析思想政治教育規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，輔導(dǎo)員還可以結(jié)合工作實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典原著，深入學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)原理，為科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。再次，輔導(dǎo)員可以根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，樹立前沿工作意識(shí)，不斷思考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新熱點(diǎn)，找到科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐生長(zhǎng)點(diǎn)；同時(shí)，善于借鑒政治學(xué)、教育