2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案

2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案

〃浮五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案通用1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解"唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。

2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。

3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。

4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣,喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生

的閱讀打開一扇天窗。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟"小小的天窗是孩不門唯一的慰藉"，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡

遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提

升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)"要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"，"重

點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力"，”提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"，"重視

朗讀和默讀"，重視積累，"培養(yǎng)語(yǔ)感”。基以此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默

讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、

表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感

悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教費(fèi)序：

一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫下它？對(duì)活潑好想

的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫天窗的？

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩

個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。

1、速讀課文4—7自然段,1）找出"小小的天窗是唯一的慰藉"在第二部分中出現(xiàn)了幾次？

2）那么，我們可以把第二部分分成幾層？

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

1）學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？"慰藉"是什么意思？

2）學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？（自由讀找

找劃劃文中語(yǔ)句，用"因?yàn)椋浴?的句式來(lái)回答。

3）學(xué)法三：細(xì)讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂,

偏就不,關(guān)"這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

4）想象體會(huì)"掃蕩的威力"。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一

下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？

5）學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段，女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩

不門透過(guò)天窗看到光明，看見歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)

容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情.

3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。

1）初讀。課文講什么？

2）精讀。小組討論：晚上"休息"時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？

3）細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。

4）美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。

4、試試解決問(wèn)題的能力吧！

1）小小的天窗為什么是神奇的.？

2）文章中的那些描寫是"虛""無(wú)"的,哪些是"有""實(shí)的？

3）你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？

三、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書方法。

弄清了"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉"的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天

窗使孩子］門的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。

我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。

四、觀察想象，個(gè)性抒寫。

老師也給大家插上想象的翹旁。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想

象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧！用"仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想

象的機(jī)會(huì)，插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨

奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案通用2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)"慰藉"、"掃蕩"、"神奇"等詞的意思。

2、悟4—9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)"無(wú)"中看出"有"，

“虛"中看出"實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)"天窗"看世界的

情趣。

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①"天窗"、"有"、"無(wú)"、"虛"、"實(shí)"、為什么要加引號(hào)？

②為什么說(shuō)"活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看出‘實(shí)’？

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊,更復(fù)雜,更確切？

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4-7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子fl］在地洞似的屋里的（惟一的慰

藉）.?它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這"天窗”的大

人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（ji4）

②理解"惟一"、"慰藉"（"慰藉"就是安慰的意思.）

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、

質(zhì)疑。

（1）師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)（聽兩遍）。

（發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從"無(wú)"中看出

"有"，從"虛"中看出‘實(shí)"，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎？

估計(jì)學(xué)生提出的.問(wèn)題有：

①"天窗"、"有"、"無(wú)"、"虛"、"實(shí)"、為什么要加引號(hào)？

②為什么說(shuō)"活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看出‘實(shí)’？

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩不門惟一的慰藉"，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，(怎樣在

讀中停)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去”休

息”的時(shí)候??????好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快("頂"、"偏就不"、"關(guān)")右

邊：想親近大自然的那份渴望之情、"偷偷地"、"仰著")

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問(wèn)："在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀："透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么"

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎

樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會(huì)"卜落卜落"(聲音輕巧)閃電"帶子似的、一瞥、掠過(guò)"(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì)作

者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師："孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡啊！"

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見光明、看見歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切t也看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱

翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,

卻別有洞天??！(板書：)(雷電的出示)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?

請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

(1)指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從"虛"看出"實(shí)"：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，

從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹.

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影

組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想

象力。

I出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云

彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫的資料……）

（1）仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么？

（2）任選你喜歡的句式說(shuō)話。

I看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

（3）師引讀:啊口育暗——

3、（出示最后一小節(jié)：提示注意"了若"）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到

的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的孩不門會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出"有“，從"虛"中看出"實(shí)"，比他所

看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

指名說(shuō)

同桌讀

分組讀

分四組，最后齊讀

聽

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生配合讀

學(xué)生動(dòng)手寫

指名說(shuō)

四、感受"天窗”的神奇力量,布置作業(yè)1、”想象的來(lái)源，就是觀察。一茅盾"，茅盾

先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子刃雕展開想象?老師這里也留下一方空白,請(qǐng)你充分發(fā)揮自

己的想象力。來(lái)填寫。

5、你們想不想看看月夜的景色？

出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。

(1)說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么？

(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。

(出ZF圖片：)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案通用3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析"卜"、"瞥"、"藉"等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累"慰藉"、"掃蕩"、

"神奇"、"真切"等詞語(yǔ)。

2、從"天窗是什么樣的"和"天窗成了孩子們的慰藉"兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)"無(wú)"中看

出有"，"虛"中看出"實(shí)”的含義。

工體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用.培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)”說(shuō)寫雙通道"

的練習(xí)，開展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從"天窗是什么樣的"和"天窗成了孩子］門的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)

"無(wú)"中看出"有"一虛’中看出"實(shí)"的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

課件

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)："慰藉"、"掃蕩"、"神奇"、"真切"等

2、依據(jù)"閱讀新體驗(yàn)’要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家一茅盾

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、演示：天窗

Q)啟發(fā)學(xué)生思考："天窗"的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見.給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般

的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說(shuō)明

通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做

好準(zhǔn)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過(guò)渡：天窗為什么要升在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么

魅力吸引作家寫下這篇文章呢？

（一）自讀課文思考

天窗是什么樣的？

天窗在什么情況下成了孩子I門的慰藉？

1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

Q）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有一碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天一于是一

（2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：

一個(gè)小方洞

2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"慰藉"

出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

⑴"藉"的讀音、字形（與"籍"區(qū)分），"慰藉"的意思

課文中"慰藉"指的是？

板書：慰藉

（2）理解："這時(shí)候"是什么時(shí)候？

（3）讀句子

（二）從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

說(shuō)明

"概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即"天窗的

樣子”"天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉"。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)

有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

（一）文中兩次提到"天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)

夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩不門的慰藉？

1、出示比喻句："孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。"

讀一讀

討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板

窗后，屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。）

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情（沮喪、孤寂、無(wú)奈）

朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的

慰藉。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí)，天窗給孩子^帶來(lái)了怎樣的慰藉?（小組合作學(xué)習(xí)，出示要求）

（1）出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的

閃電一瞥。

體會(huì)"卜落卜落"（聲音輕巧）閃電"帶子似的、一瞥"（動(dòng)作快捷、

利落）在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子1以的看了一眼就逃走了，天

窗外面多么有趣啊！

指名讀

（2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的

威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪

些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？

讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

（3）指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀）

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從

看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

板書：看到想象到

（二）而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的

天窗，又看到了什么?想象到了什么呢？

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過(guò)天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我

們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可爰的星；

看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是T黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、

貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法^比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一

體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說(shuō)具體。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，的。

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

這也許是----也許?-----也許是----O總之----

2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩布門從天窗里得到的安

慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說(shuō)明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)一體

會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，

達(dá)到訓(xùn)練的目的”

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

（一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)"神奇"

出示句子：啊口育口育!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不

會(huì)聯(lián)想到的種種事情！

1、怪不得作者感嘆一指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!（指名讀，男女生讀）

2、交流對(duì)這句話的理解一"神奇"體現(xiàn)在哪兒？

板書：神奇

（二）引讀第九節(jié),質(zhì)疑

1、弓I讀：發(fā)明這"天窗"的大人們，是應(yīng)當(dāng)一感謝的.因?yàn)橐?/p>

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從"無(wú)"中看出"有"，從"虛"中看

出"實(shí)"，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?（出示最后一句話。）

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流

①出示句子：它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情！

②解疑：“有"和"實(shí)"是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可

以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

理解：真切

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗"就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展

開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。

（三）認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

說(shuō)明

對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回傾來(lái)再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，

進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更

真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等

多方面展開的合理想象。

2、”說(shuō)寫雙通道"練習(xí)指導(dǎo)。（根據(jù)以上“小結(jié)"引導(dǎo)思路。）

3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么?？梢?/p>

用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體.

說(shuō)明

本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想

混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案通用4

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)"窗戶"看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體,并會(huì)

用"像……似的"造句。

3、有感情地朗讀課文,

4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見所想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解語(yǔ)句"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉"

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.有感情地朗讀課文，

2.試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。

教學(xué)策略：繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1.這句話主要些什么，

2.分清句中把什么比作什么？

3.說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處?

教具準(zhǔn)備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

天窗

孩子fl］唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

第一課時(shí)

課時(shí)要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)"慰藉"、"一瞥"、"神奇"、"威力"。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò).

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節(jié),天窗的來(lái)歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第

三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下

房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一

段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)

課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段，解決"為什么天窗成為孩不門唯一慰藉"，理解比喻句的本體與喻體,

體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞，

裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子fl］唯一的‘慰藉。

2、"慰藉"是什么意思？什么叫"唯一"、"唯一的慰藉"呢？

3、為什么"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文

第二段.

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找"唯一的慰藉"在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉？

ol自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用"因?yàn)椤浴?/p>

句式回答。

。2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不偷快。

（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么"天窗成為孩子們唯一的

慰藉"？

（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

ol這是句什么句子？（比喻句）

o2讀一讀。

。3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

。4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？

出示句子："透過(guò)……閃電一瞥。"

（6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處.

請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子I門的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡??！

板書：無(wú)窮無(wú)盡

(7)總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀"三讀”課文的方法，知道

夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深

刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。

(1)初讀。課文講什么？

(2)精讀。四人討論："為什么是唯一慰藉？"

(3)細(xì)讀比喻句。

(4)現(xiàn)在孩子fl］在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

(5)有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是

孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)

言的“三讀”讀書方法。

第三課時(shí)

課時(shí)要求：

進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？

為什么說(shuō)"這小小一方的空白是神奇的”？

2、我們先來(lái)理解（出示句子）"它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的

種種事物"這句句子。

（1）句中的兩個(gè)"它”指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習(xí)。

如果有了，你就會(huì)永遠(yuǎn)。

（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（因?yàn)橛辛颂齑埃悴艜?huì)聯(lián)

想想到種種事情）

3、"因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看

到的更真切、更復(fù)雜、更碓切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以

說(shuō)天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

"A":選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又

想到些什么。

"B":乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么.

"C":以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

（備注："A"為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成,"B"為中等學(xué)生完成,"C"為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案通用5

教學(xué)目標(biāo)：

L領(lǐng)會(huì)"無(wú)"中看出‘有"，"虛"中看出"實(shí)”的真諦，2.理解語(yǔ)句"小小的天窗是唯一

的慰藉"。

知識(shí)與能力

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

過(guò)程與方法

L正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.品味課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)"窗戶"看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們芍來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

教學(xué)過(guò)程

集體備課研討結(jié)果

(一)回顧舊知，復(fù)習(xí)引入

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)的。請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了

天窗？

2.導(dǎo)入：

(1)出示最后一個(gè)自然段：

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從"無(wú)"中看出

"有"，從"虛"中看出‘實(shí)"，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這"天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)橐?生接讀)

(2)你怎么理解"無(wú)‘"有“"虛""實(shí)"？

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

（4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從"無(wú)"中看出"有"，從"虛〃中看出

"實(shí)”的？發(fā)明這"天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文4一7自然段。

（二）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩不門"唯一的慰藉"？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有

感情地讀讀。（板書"唯一的慰藉"）

生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來(lái)，并做批注。

小組交流，代表展示：

A.夏天陣雨時(shí)

1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想:孩子們此時(shí)的心情是怎樣的？用"△"標(biāo)出最能表

現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。（板書：夏天陣雨時(shí)）

預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了，孩子非常高興。

從哪些詞語(yǔ)看出？

預(yù)設(shè)：從"喜歡、仰著臉"看出。

3.第五自然段

我們合作，把孩子1門看到的和想到的連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。

透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來(lái)填一填吧！

透過(guò)那小小的天窗，你會(huì)看至以雨腳在那里卜落卜落地跳），你會(huì)看到（帶子1以的閃電一瞥）.

你會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在

露天真實(shí)感到的要大十倍百倍）。

"掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈）

為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來(lái)來(lái)，感到外面的可怕的威力，相比較而言，

屋里就安穩(wěn)的多了。

4.語(yǔ)言訓(xùn)練:

如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰

望天窗那一方小小的.陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思

緒又會(huì)是怎樣的呢？

讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧!

5.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒(méi)有"休息"。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一

個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說(shuō)——

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從"無(wú)"中看出

"有"，從"虛"中看出’實(shí)"，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

（三）總結(jié)升華，探知真諦

1.展示課文最后一自然段

2.比較句子：

A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。

B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。

（1）這兩個(gè)句子有什么不同？

（后一句話較為具體.）

（2）“天窗"加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？

（天窗加上引號(hào)，有特殊意義）

（3）文中加了引號(hào)的“天窗"有什么深刻的含義？

（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有

揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。

訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。

板書設(shè)計(jì)：3天窗

小小的空白夏天陣雨‘無(wú)""有"唯一的慰藉

神奇的世界被逼上床‘虛""實(shí)"

安全教育：不坐無(wú)牌無(wú)證車輛，遵守交通規(guī)則。

學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析："天窗""有""無(wú)""虛""實(shí)"為什么要加引號(hào)？

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從"無(wú)"中看出"有“，從"虛"中看出"實(shí)”?

課后作業(yè)：

1.完成本課練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。

2.寫一寫你心中的天青是怎么樣的。

〃浮五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案通用6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"慰、藉、瞥"3個(gè)生字，會(huì)寫“慰、藉"等10個(gè)字，正確讀寫"慰藉、掃蕩”等

13個(gè)詞語(yǔ)。

2.肯維確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子!門帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè).

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子fl]"唯一的慰藉"，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂"小小的天窗是你唯一的慰藉"，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子fl〕帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從"無(wú)"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)'的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"慰、藉、瞥"3個(gè)生字，會(huì)寫"慰、藉"等10個(gè)字，正確讀寫"慰藉、掃蕩”等

13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.回憶生活:同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最喜歡的是什么。

2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。

下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂(lè)趣。請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自由朗讀課文，要求:小聲讀課文，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字新詞.

著重指導(dǎo):慰藉（j位）一瞥（pi&

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

課件出示生字，指名讀,同位讀，小組朗讀。

著重分析、指導(dǎo)"慰、藉"。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（"慰"是上下結(jié)構(gòu),上邊是"尉"。"藉"是

上下結(jié)構(gòu),上邊是""",一定不能寫成"q"。）

三、再讀課文，了解天窗

1.學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。

2.學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作"天窗"。）

四、朗讀課文，小組交流

1.自由朗讀課文，思考為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。（碰著大風(fēng)大雨……黑得像地

洞里似的。）

2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流，并進(jìn)行批注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者自

己的感受。

五、課堂小結(jié)

談?wù)勛x完課文后的.感受。（天窗的神奇、有趣