三年級下冊數(shù)學教案-612 認識小數(shù)｜冀教版

“認識小數(shù)”教學設計

］一、教學內(nèi)容：

二、教材分析：

本節(jié)課是小數(shù)學習的起始階段，是進一步學習小數(shù)意義的重要基礎，是解決

簡單生活問題的重要基礎，因此，教學時要求不能離開現(xiàn)實背景去抽象地討論小

數(shù)，應重視與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，數(shù)形結(jié)合理解小數(shù)。在教學時力求結(jié)合信

息技術(shù)與學生已有的數(shù)學經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。

三、學情分析：

小學三年級的學生在口常生活中對小數(shù)的有關知識已經(jīng)有所接觸，而且他們

對分數(shù)也有了初步的認識，但是在日常生活中沒有用“分數(shù)”表示身高、價錢的

經(jīng)歷，所以學生難以建立小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，特別是對小數(shù)的含義非常模糊。鑒

于此，教學中應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，找出實際生活與數(shù)學知識的契合

點，采用數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解以“米”為單位和以“元”為單位的小數(shù)的具

體含義。

四、教學目標：

(1)聯(lián)系實際生活內(nèi)容認識小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位

的小數(shù)的實際含義。

(2)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

(3)能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

(4)通過對一位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

(5)使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學

的情感。

五、教學重、難點：

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分

之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度

單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在

以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)

的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注

意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

六、教學過程：

（一）復習舊知、引出課題

同學們，前面我們學習了整數(shù)和分數(shù)，你能把這些數(shù)分一分嗎？（大屏出

示）

學生分類，交流。

談話：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪校诉@兩類數(shù)，還有一種數(shù)，請看大屏。你

在哪兒見過這種數(shù)？（生交流）

今天老師也給大家?guī)砹诉@些數(shù)，請看大屏。（大屏出示）

像這樣的數(shù)它們都有什么共同點，

引入新課：像這樣有一個小數(shù)點的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。今天我們就一同

走進小數(shù)的世界，來探尋它的奧秘吧?。ò鍟n題：認識小數(shù)）

【設計意圖：課的伊始讓學生復習整數(shù)和分數(shù)的知識，然后選擇學生熟悉的

超市情境作導入，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起學生探究知識的欲

望，從中滲透了分類思想

（二）小數(shù)的讀寫法

1、大屏出示同學們，根據(jù)你們已經(jīng)有的經(jīng)驗，你會讀嗎？（生嘗試讀）

2、大屏出示出示小數(shù)3.45

（1）了解小數(shù)點。

看看這個數(shù)，它有什么特別的地方嗎？這個數(shù)怎么讀？

（2）試著讀一讀.1.05、0.8、30.5、103.49

（3）根據(jù)學生的回答，總結(jié)小數(shù)的讀法

小數(shù)點怎么讀？（生討論）

小數(shù)點的左邊怎么讀？（生討論）

小數(shù)點的右邊怎么讀？（生討論）

順次什么意思，你是怎么理解的？（生討論）

小結(jié)：小數(shù)點把小數(shù)分為兩部分，小數(shù)點左邊為整數(shù)部分，小數(shù)點右邊為小

數(shù)部分。讀小數(shù)時，小數(shù)的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分則要依次讀出

每個數(shù)位上的數(shù)。

嘗試寫小數(shù)。

請學生上臺寫小數(shù)，然后學生點評。

師小結(jié)：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫小數(shù)點左邊的整數(shù)部分，再

寫小數(shù)點，最后寫依次寫出小數(shù)部分。

（設計理念：大部分同學都認識小數(shù)，但有一些同學受整數(shù)讀法的負遷移,

造成對兩位小數(shù)的錯誤讀法。當讀兩位小數(shù)時，就產(chǎn)生了認知沖突，多數(shù)學生在

生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗之間動搖不定，通過接收式的學習，教師引導學生關注小數(shù)

的讀法與整數(shù)的讀法的差異，從而加深了學生對小數(shù)的讀法的認識。）

（三）認識小數(shù)的意義

1、出示1米長的米尺課件。

提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？（1分米）1分米是幾分之幾米？

（十分之一米）師指出：十分之一米還可以用小數(shù)表示為0.1米）。實際上十分

之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它們表示的是同一部分，所以，它們都是

把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數(shù)表示是1/10米，用小

數(shù)表示是0.1米。師完成板書。

小結(jié)過程：把1米平溝分成10份，每份是1分米，1分米就是1/10米，

用小數(shù)還可以表示為0.1米。

延伸：1分米用小數(shù)表示為0.1米，那么3分米用小數(shù)怎么表示呢？要求學

生回答并敘述過程。（師板書）

2、練一練

出示上圖，提問：觀察圖片，你知道元與角之間的關系嗎？

學生回答并補充。出示問題：

1角是1元的十分之一，是七元，還可以寫成0.1元;

5

10

觀察:小數(shù)和分數(shù)之間有什么關系？（十分之幾改寫成小數(shù)是零點幾）

3、理解大于1的小數(shù)的意義

問：從圖中，你能得到哪些數(shù)學信息？（米、分米）

問：同學們，猜一猜、想一想如果只用米作單位，1米3分米該怎樣表示？

學生猜測、回答。

問：那到底對不對呢？接下來，我們就一起來研究。

間：I米就是1米。3分米不到1米，該怎么用米來表示呢？（生答）

3

板書：3分米是10米，還可以寫成0.3米。

提問：1米3分米用米做單位該怎么表示呢？

學生獨立思考，同桌交流。

指名學生說說自己是怎樣想的。

課件展示：1米3分米=1.3米的思考方法。

板書：1米3分米=1.3米

師追問：“1”表示什么？小數(shù)點右邊的“3”呢？

課件出示5元2角二（）元

（設計理念：我們抓住學生最直接的感性經(jīng)驗，緊汨長度單位模型來認識小

數(shù)的含義，尊重學生的學習方式。要把重點放在每個數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義,

帶領學生進入問題核心，從而引發(fā)學生更深入的思考，進一步加深對小數(shù)意義的

理解和認識，為后續(xù)認識計數(shù)單位打下良好的基礎，感唔同一個量既可以用整數(shù)

表示，又可以用小數(shù)表示（單位不同，其結(jié)果就用不同的數(shù)來表示）。）

（四）鞏固拓展

1超級靶場

根據(jù)給出的小數(shù)，選擇移動標靶中正確的答案，點擊鼠標右鍵，擊中靶心,

即可得分。

2、把下面各圖中涂色的部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來:

分數(shù)：（）

小數(shù)：（）

3、在方框里填合適的小數(shù)。

FFF—

I??1??????I?????????I?????????I??

°i占i2dz3

4、判斷：紅色的部分可以用0.6表示嗎？

5、你會用小數(shù)表示下面各圖中的涂色部分嗎？

（五）總結(jié)延伸

時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)

滿分是10分，你能用小數(shù)為自己的表現(xiàn)評分嗎？

板書設計:

1米

人

3.45讀作：三點四

1米3分米=1.3米（小數(shù)點）

［教學反思］

通過對這堂課的教學我有以卜.的感悟：

讓生活經(jīng)驗在數(shù)學知識中發(fā)生、發(fā)展，形成抽象的數(shù)學模型并進行解釋與應

用。小學生的很多生活經(jīng)驗與他們所學的知識是密切相關的，在教學過程中，應

重視從學生的生活經(jīng)驗和已有認知中學習數(shù)學和理解數(shù)學。研究小數(shù)時離不開現(xiàn)

實背景，借助具體的“量”與直觀、半直觀模型幫助學生了解其含義，促進學習

的正遷移。

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學方式，實踐新課程自主、合作、探究的教學理念。

本節(jié)課融合了信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)的課堂時空限制、改變傳統(tǒng)的教育教學方式，

學生能自主學習、互動學習，教師能靈活設計、張弛有度，全面優(yōu)化了教與學的

過程，真正體現(xiàn)學生的主體地位，張揚了學生的個性。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。

1、了解數(shù)學的含義（十分之幾可以表示成一位小數(shù)）既是本課時的教學重

點又是教學難點。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分

間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。突