經(jīng)管類專業(yè)課課程思政路徑研究

摘要：課程思政概念的落地給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展活力與契機(jī)，課程思政對(duì)思政教育理念進(jìn)行了全新的闡釋，將思政教育貫穿教育始終，促進(jìn)了教育模式和理念的創(chuàng)新，與我國(guó)教育改革政策相互呼應(yīng)，共同促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。本文將針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)課課程思政實(shí)施途徑進(jìn)行探討，并且以外貿(mào)函電課程為例，探索課程思政理念融入，全面提升學(xué)生的思政教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；課程思政；外貿(mào)函電隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，思政教育已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育的重中之重，思政教育是人才培養(yǎng)的必要課程，不斷提升思政教育質(zhì)量有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀去看待世界，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，樹立堅(jiān)定的政治信仰，更好地努力學(xué)習(xí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，課程思政優(yōu)化了思政教育的方法，讓思政教育滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了思政教育質(zhì)量的不斷提升。1經(jīng)管類專業(yè)課課程思政路徑研究的意義1.1提升學(xué)生思政素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)課課程思政對(duì)于學(xué)生最直接的影響就是能夠提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生變化，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，更需要具有較高的綜合能力，而思政素養(yǎng)就是其中的關(guān)鍵維度，因此，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，巧妙融入思政元素是非常必要的。課程思政的融入，使得經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，教學(xué)方法更加靈活多樣，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能有效提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。通過(guò)課程思政的融入，學(xué)生的思政素養(yǎng)得到明顯提升，綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，提升教學(xué)質(zhì)量課程思政在經(jīng)管類專業(yè)課教學(xué)中的滲透促進(jìn)了教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新，提升了教學(xué)質(zhì)量。這一理念的融入促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，激發(fā)了教師教學(xué)的動(dòng)力，各種新型教學(xué)手段和方法不斷涌現(xiàn)，為經(jīng)管類專業(yè)課整體課程質(zhì)量的提升提供了極大的支持。課程思政的實(shí)施使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重自身綜合素質(zhì)的提升，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，展現(xiàn)出良好的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。同時(shí)，在課程思政的實(shí)踐中教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與思政能力，這一過(guò)程不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力。1.3落實(shí)教育改革相關(guān)要求，推進(jìn)教育創(chuàng)新從教育改革的宏觀背景來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)高等教育提出了更高的要求。教育部多次強(qiáng)調(diào)，要將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)管類專業(yè)作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的學(xué)科領(lǐng)域，其課程思政路徑的研究與實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可估量的價(jià)值。經(jīng)管類專業(yè)課程思政路徑的研究需要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘課程中的思政元素。經(jīng)管類專業(yè)課程思政路徑的研究并非一蹴而就的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中需要加強(qiáng)與其他學(xué)科領(lǐng)域的交流與合作，共同探索符合時(shí)代要求的思政教育新模式。2經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題2.1專業(yè)課知識(shí)與思政融合度不夠經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)需要不斷加強(qiáng)專業(yè)課知識(shí)與思政內(nèi)容的融合程度，需要從專業(yè)課中挖掘相應(yīng)的思政內(nèi)容，而就目前而言，這種融合程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)下經(jīng)管類專業(yè)課開(kāi)展課程思政教育只是單純地將思政內(nèi)容生搬硬套到專業(yè)課當(dāng)中，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，反而影響專業(yè)課教學(xué)效果。同時(shí)，許多經(jīng)管類專業(yè)課程在設(shè)計(jì)時(shí)將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素分割開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成整體的認(rèn)知框架，在講解市場(chǎng)營(yíng)銷策略時(shí)，教師可能只關(guān)注策略本身的制定與執(zhí)行，而忽視了策略背后的道德考量和社會(huì)責(zé)任。此外，部分教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)還停留在表面，沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵與意義，認(rèn)為思政教育應(yīng)該是思政課程的任務(wù)，與專業(yè)課程無(wú)關(guān)。這種思想觀念的滯后，直接導(dǎo)致了專業(yè)課與思政教育的割裂。2.2專業(yè)課教師思政素養(yǎng)有待提升課程思政教育對(duì)于教師的授課能力提出了新的要求，要求教師能夠?qū)⑺颊逃谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，并且通過(guò)這種課堂滲透，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)對(duì)于專業(yè)課教師提出了更高的要求，不僅需要熟練掌握專業(yè)課的教學(xué)，同時(shí)還需要具有課程思政教學(xué)的能力，能夠合理地將思政教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)于外貿(mào)函電這類課程而言，需要教師具有一定的外貿(mào)工作經(jīng)歷，才能將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而就實(shí)際而言部分教師的這種融合教學(xué)能力是存在局限的。部分教師缺乏將思政元素融入專業(yè)課程的技巧和方法，導(dǎo)致課程內(nèi)容與思政目標(biāo)脫節(jié)，同時(shí)部分教師自身的思政素養(yǎng)有待提高，難以在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這些問(wèn)題不僅影響了課程思政的實(shí)施效果，也制約了經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，究其根本，是教育觀念的滯后與教學(xué)方法的陳舊，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮課程思政的作用。2.3專業(yè)課與課程思政融合評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)經(jīng)管類專業(yè)課與課程思政的融合需要配合相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這一方面是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，另一方面也是對(duì)于教師教學(xué)優(yōu)劣的評(píng)判依據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案有利于不斷提升教育質(zhì)量。而就目前而言，這種融合授課的評(píng)價(jià)機(jī)制是缺乏的，沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)支撐這一體系的構(gòu)建。在評(píng)價(jià)經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)效果時(shí)，往往過(guò)分依賴傳統(tǒng)的考試成績(jī)或?qū)W生滿意度調(diào)查等單一指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式忽視了課程思政的深層次目標(biāo)，單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以全面反映課程思政的實(shí)際成效，更無(wú)法激勵(lì)教師在教學(xué)內(nèi)容與方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的深度融合。同時(shí)，目前大多數(shù)的評(píng)價(jià)工作主要由學(xué)校管理層或教學(xué)督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生、教師以及校外專家等多元評(píng)價(jià)主體的參與度不高，這種單一化的評(píng)價(jià)主體模式不僅限制了評(píng)價(jià)視角的多樣性，也容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性和片面性。3經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)路徑——以外貿(mào)函電為例3.1優(yōu)化課程設(shè)置，緊密專業(yè)課與課程思政聯(lián)系經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)需要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)課與思政內(nèi)容的聯(lián)系，從而更好地開(kāi)展課程思政教育。這就需要明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，確保思政教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，以外貿(mào)函電這門課程為例，不僅教授學(xué)生如何撰寫專業(yè)得體的商務(wù)信函，更將思政教育融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)分析國(guó)際貿(mào)易中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信、尊重、合作等核心價(jià)值觀在商務(wù)溝通中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生思考在追求商業(yè)利益的同時(shí)，如何堅(jiān)守道德底線，維護(hù)國(guó)家利益和企業(yè)形象。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上，要注重對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)模擬不同文化背景下的商務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化差異對(duì)商務(wù)溝通的影響，學(xué)會(huì)尊重并適應(yīng)不同文化的商務(wù)習(xí)慣，這一模塊不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更深化了他們對(duì)全球化和文化多樣性的認(rèn)識(shí)。此外，在外貿(mào)函電課程中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的溝通方式和策略，以應(yīng)對(duì)快速變化的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，通過(guò)組織小組討論和案例分析等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將思政教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)既具備扎實(shí)專業(yè)技能，又具備高尚道德情操和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的國(guó)際貿(mào)易人才[1]。3.2加強(qiáng)師資建設(shè)，提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)師資建設(shè)對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，在經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)當(dāng)中，要尤為注重師資建設(shè)，培養(yǎng)教師融合授課的能力，在保證專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升教師的思政素養(yǎng)，使教師能夠?qū)⑺颊逃齼?nèi)容充分融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，從而更好地落實(shí)課程思政的要求，尤其是對(duì)于外貿(mào)函電這門課程而言，教師的實(shí)踐教學(xué)能力是非常重要的。在外貿(mào)函電的教學(xué)實(shí)踐中教師不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需展現(xiàn)出卓越的實(shí)踐操作能力，能夠靈活地將國(guó)際貿(mào)易流程、商務(wù)溝通技巧與英語(yǔ)表達(dá)能力融為一體，使學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)如何撰寫專業(yè)、準(zhǔn)確且富有說(shuō)服力的外貿(mào)函電。而對(duì)于教師，這種能力則需要通過(guò)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)研修來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)定期組織專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)和研修活動(dòng)，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)交流，幫助教師深入了解國(guó)家大政方針、時(shí)事熱點(diǎn)以及思政教育的新理念新方法，并且鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，拓寬視野，提升教學(xué)水平。同時(shí)，建立健全專業(yè)課教師思政素養(yǎng)的考核激勵(lì)機(jī)制，將思政教學(xué)效果納入教師績(jī)效考核體系之中，對(duì)于在思政教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于思政素養(yǎng)不高的教師則要加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，幫助他們盡快提升思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，積極搭建校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)界人士參與經(jīng)管類專業(yè)課程的思政教學(xué)，通過(guò)企業(yè)家的現(xiàn)身說(shuō)法和案例分析等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律和企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也能幫助教師了解企業(yè)的實(shí)際需求和社會(huì)對(duì)人才的需求變化，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展思政教學(xué)。外貿(mào)函電的實(shí)踐教學(xué)要求教師具備全面的素質(zhì)和能力，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要熟悉行業(yè)實(shí)踐，還要能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。如此才能培養(yǎng)出既懂外語(yǔ)又懂外貿(mào)的高素質(zhì)復(fù)合型人才[2]。3.3構(gòu)建科學(xué)機(jī)制，對(duì)課程思政效果科學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)管類專業(yè)課課程思政教學(xué)需要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是對(duì)于外貿(mào)函電這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，需要通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用水平?？茖W(xué)的課程思政教學(xué)機(jī)制能夠確保思政教育目標(biāo)在專業(yè)課程教學(xué)中的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和道德支撐。這種科學(xué)機(jī)制的構(gòu)建需要通過(guò)幾個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先則是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)外貿(mào)函電思政教學(xué)的特點(diǎn)和要求，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，考查學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、思政素養(yǎng)提升、社會(huì)實(shí)踐能力增強(qiáng)等方面的綜合表現(xiàn)。在專業(yè)知識(shí)掌握方面將重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)外貿(mào)函電課程核心內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)案例分析等方式，評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地撰寫外貿(mào)函電，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易慣例以及國(guó)際商法等相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，在思政素養(yǎng)提升方面關(guān)注學(xué)生在外貿(mào)函電寫作過(guò)程中是否能夠體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，評(píng)估學(xué)生在函電中是否能夠遵循誠(chéng)信原則，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的利益，是否能夠積極宣傳中國(guó)文化和價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，是否能夠在國(guó)際貿(mào)易中尊重他國(guó)文化和習(xí)俗，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。而在實(shí)踐能力方面通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)參與真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題，是否能夠與不同文化背景的人進(jìn)行有效溝通，建立良好的人際關(guān)系，是否能夠在國(guó)際貿(mào)易中展現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，以外貿(mào)函電課程為例，要開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等多種評(píng)價(jià)方式，收集來(lái)自學(xué)生、教師、用人單位等多方面的信息，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。除了傳統(tǒng)的理論考試外，還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作任務(wù)，模擬撰寫外貿(mào)函電、參與國(guó)際貿(mào)易模擬談判等，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而更全面