湖南省長郡中學(xué)2015屆高三上學(xué)期第五次月考語文試題

湖南省長郡中學(xué)2015屆高三上學(xué)期第五次月考語文試題

2014．12第Ⅰ卷（閱讀題）甲必考題【試卷綜析】本套試題作為高三月考試題有下列特色：1．考查全面：除了考字音、字形、成語、病句、句子的銜接、詩歌賞析、文言文翻譯外，還考查了默寫及各類文體文章的閱讀和鑒賞,也考查了語言表達(dá)等語言技巧性較強(qiáng)的試題。全卷90%以上的內(nèi)容側(cè)重考查能力，比較全面的考查了學(xué)生的讀寫能力，有利于全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)高一語文教學(xué)情況。2．注重積累：選擇題中有5道題，文言閱讀中的實(shí)詞、虛詞解釋，11題的名篇名句的補(bǔ)寫,都體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)積累的要求，突出考查這方面的能力。3．突出實(shí)踐：語文是工具性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，本試卷突出了這一特點(diǎn)。閱讀中主觀題占的比例較大,。語言表達(dá)題具有強(qiáng)烈的實(shí)踐特點(diǎn)。4．試題設(shè)計(jì)具有人文性，作文貼合社會(huì)生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生有話說，有理發(fā)，有體驗(yàn)，有經(jīng)歷，其它的選文也給了學(xué)生各個(gè)方面做人的教育。

一、語言文字運(yùn)用（12分，每小題3分）【題文】A01．下列各組詞語中，加點(diǎn)字讀音全都正確的一項(xiàng)是

A．藤蔓（màn）

鹽堿（jiǎn）

罅隙（xià）

罪行累累（lěi）

B．剽悍（piāo）

頡頏（háng）

落色（lào）

螳臂當(dāng)車（dǎng）

C．款識(shí)（zhì）

埋怨（mán）

貔貅（pí）

泥古不化（nì）

D．讖語（chèn）

魚鰾（biāo）

癖好（pǐ）

對(duì)簿公堂（bù）【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生讀準(zhǔn)字音的能力，能力層次為A級(jí)（識(shí)別和記憶）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福篊

解析：A蔓wàn；B當(dāng)dāng；D鰾biào。【思路點(diǎn)撥】掌握漢字的音形，應(yīng)注意：①讀準(zhǔn)字音。有些字是由于讀錯(cuò)了字音而將其寫成了錯(cuò)別字。②分析字形。對(duì)形似的字可通過區(qū)分形旁來識(shí)記。③弄清詞語的含義。即通過對(duì)詞語意思的分析，進(jìn)而判斷該詞語中是否有錯(cuò)別字?！绢}文】D02．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．相比之下，中式快餐仍處于不瘟不火之狀，缺乏自己嚴(yán)格的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與特色，雖然在市場上占有一席之地，卻難與自己的“洋對(duì)手”匹敵。

B．人生匆匆，俯仰一世。面對(duì)生活中遭遇的各種紛爭煩擾，在大是大非的問題上，我們必須堅(jiān)持自己的立場與原則，其他問題則可大而化之。

C．中央軍委原副主席徐才厚濫用職權(quán)，接受巨額賄賂，違反黨紀(jì)國法，被釘在了歷史的恥辱柱上，可以說他的人格不名一文。

D．我國能源狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已構(gòu)成嚴(yán)重制約，我們必須加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路，不能再向自然予取予求。【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生正確使用詞語(包括熟語)的能力，能力層次為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福篋

解析：予取予求：指任意索取。A不瘟不火指戲曲不沉悶乏味，也不急促，恰到好處。B大而化之原指美德發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)入化境?，F(xiàn)常用來表示做事疏忽大意，馬馬虎虎，含貶義。C不名一文指沒有一文錢，形容極其貧困?！舅悸伏c(diǎn)撥】這類題解題技巧：必須做到以下幾點(diǎn)：1.要切實(shí)結(jié)合語境理解詞語的意義，不要斷章取義。2.要切實(shí)把握成語的適用范圍，不要界限不清?！绢}文】E03．下列各句中沒有語病，句意明確的一句是

A．內(nèi)蒙古自治區(qū)高院黨組召開會(huì)議，專題研究呼格吉勒?qǐng)D案件宣判后錯(cuò)案責(zé)任追究問題，決定成立調(diào)查組，對(duì)法院系統(tǒng)造成錯(cuò)案錯(cuò)判負(fù)有責(zé)任的人員依紀(jì)依規(guī)展開調(diào)查。

B．南京康輝國旅赴泰旅游團(tuán)隊(duì)個(gè)別游客在飛行途中與空服人員發(fā)生沖突一事，是一起涉嫌危害航空安全的違法行為，暴露出組團(tuán)社領(lǐng)隊(duì)處置不當(dāng)、旅行社管理缺位、教育不力。

C．作為一名翻譯工作者，他非常喜歡托爾斯泰的小說，對(duì)托爾斯泰的《復(fù)活》曾反復(fù)閱讀，以至被翻得破爛不堪，只好重新裝訂。

D．上海市浙江商會(huì)第九次會(huì)員大會(huì)上，馬云在主旨演講中說：“以前我們的經(jīng)濟(jì)不可能分享，我希望我掌握的信息你不能掌握，這樣我才能賺錢，而今后是只要分享出去，就可以成功?！薄局R(shí)點(diǎn)】本題考查考生辨析并修改病句的能力，能力層次為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福篈

解析：B成分殘缺。在“教育不力”之后加“等問題”。C結(jié)構(gòu)混亂，屬于偷換主語。前面陳述的是“他”，“以至”句開始陳述的是“《復(fù)活》這本書”。D不合邏輯，關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。改“只要……就”為“只有……才”?！舅悸伏c(diǎn)撥】病句辨析的方法：1.注意題干的要求，看清選擇的是有語病的還是無語病的一項(xiàng)。特別要注意若題干有“表意不明”要求，還應(yīng)從句子有無歧義、矛盾上去考察。2.做題思路：檢查主干是否缺成分→推敲詞語是否搭配→推敲詞語有否重復(fù)→關(guān)聯(lián)詞位置是否正確→并列短語或句子語序是否合理→個(gè)別短語有否歧義→句子是否符合邏輯；3.善用排除法?！绢}文】I04．依次填入下面一段文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

審美注意就是審美態(tài)度碰到具體對(duì)象時(shí)，把注意力集中和停留在對(duì)象上面。

。

，

。

，

。

。因之，其特點(diǎn)就是各種心理因素傾注在、集中在對(duì)象形式本身，從而充分感受形式。

①科學(xué)家對(duì)對(duì)象也十分注意，植物學(xué)家看顯微鏡要注意細(xì)胞的組織情況、形狀、結(jié)構(gòu)等

②這種注意力與一般的注意力不完全一樣

③但這也不是審美注意，他們由對(duì)形式的注意馬上聯(lián)系到諸如根據(jù)足跡，判斷罪犯有多高等邏輯思考上來

④審美注意與它們的主要區(qū)別就在于并不直接聯(lián)接也不很快過渡到概念意義、邏輯思考，而是更為長久地停留在對(duì)象形式結(jié)構(gòu)本身

⑤破案的公安人員注意罪犯留下的手印、足跡的形狀、結(jié)構(gòu)等

⑥但這不是審美注意，因?yàn)檫@注意是與特定的諸如組織、形狀等概念聯(lián)系在一起并過渡到科學(xué)的邏輯思考

A．②①⑥⑤③④

B．②⑤③①⑥④

C．①⑥⑤③④②

D．①③⑤⑥②④【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡明、連貫、得體的能力，能力層次為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福篈

解析：語段內(nèi)部句子之間是一種總分總的關(guān)系。②句中“這”承上句“審美注意”，總說與“一般注意”的不同。①⑥⑤③分別組成兩個(gè)句組以實(shí)例來具體闡釋“審美注意”與“一般注意”的不同。④總結(jié)“審美注意”與“一般注意”的主要區(qū)別在于“不很快過渡到概念意義、邏輯思考，而是更為長久地停留在對(duì)象形式結(jié)構(gòu)本身”?！舅悸伏c(diǎn)撥】銜接排序題要求在注意語言表達(dá)的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：①揣摩語段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨；②分析選段內(nèi)容與整體語段的語境聯(lián)系：保持一致性，表達(dá)要合乎事理，語句要前后照應(yīng)；③進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾選項(xiàng)；④通讀語段，看看整個(gè)語段銜接是否緊湊合理?！绢}文】二、文言文閱讀（22分。其中，選擇題12分，每小題3分；翻譯題10分）【題文】J0閱讀下面的文言文，完成5～9題。（一）王充《論衡·藝增》（節(jié)選）

世俗所患，患言事增其實(shí)，著文垂辭①，辭出溢其真，稱美過其善，進(jìn)惡沒②其罪。何則？俗人好奇，不奇，言不用也。故譽(yù)人不增其美，則聞?wù)卟豢炱湟猓粴瞬灰嫫鋹?，則聽者不愜于心。聞一增以為十，見百益以為千，使夫純樸之事，十剖百判；審然之語，千反萬畔。墨子哭于練絲，楊子哭于歧道，蓋傷失本，悲離其實(shí)也。蜚流之言，百傳之語，出小人之口，馳閭巷之間，其猶是也。諸子之文，筆墨之疏，人賢所著，妙思所集，宜如其實(shí)，猶或增之。儻經(jīng)藝之言如其實(shí)乎？言審莫過圣人，經(jīng)藝萬世不易，猶或出溢，增過其實(shí)，增過其實(shí)皆有事為，不妄亂誤以少為多也。然而必論之者，方言經(jīng)藝之增與傳語異也。經(jīng)增非一略舉較著令恍惑之人觀覽采擇得以開心通意曉解覺悟。

光武皇帝之時(shí)，郎中汝南賁光上書，言孝文皇帝時(shí)居明光宮，天下斷獄三人。頌美文帝，陳其效實(shí)。光武皇帝曰：“孝文時(shí)不居明光宮，斷獄不三人?！狈e善修德，美名流之，是以君子惡居下流。夫賁光上書于漢，漢為今世，增益功美，猶過其實(shí)，況上古帝王久遠(yuǎn)，賢人從后褒述，失實(shí)離本，獨(dú)已多矣。不遭光武論，千世之后，孝文之事載在經(jīng)藝之上，人不知其增，居明光宮，斷獄三人，而遂為實(shí)事也。

【注釋】①垂辭：指著書。②沒：這里是漫過，超過的意思。（二）劉勰《文心雕龍·夸飾》（節(jié)選）

夫形而上者謂之“道”，形而下者謂之“器”。神道難摹，精言不能追其極；形器易寫，壯辭可得喻其真。才非短長，理自難易耳。故自天地以降，豫入聲貌，文辭所被，夸飾恒存。雖《詩》、《書》雅言，風(fēng)格訓(xùn)世，事必宜廣，文亦過焉。是以言峻則嵩高極天，論狹則河不容舠；說多則“子孫千億”，稱少則“民靡孑遺”；襄陵舉滔天之目，倒戈立漂杵之論。辭雖已甚，其義無害也。且夫鸮音之丑，豈有泮林而變好？荼味之苦，寧以周原而成飴？并意深褒贊，故義成矯飾。大圣所錄，以垂憲章。孟軻所云，“說《詩》者不以文害辭，不以辭害意”也。

然飾窮其要，則心聲鋒起；夸過其理，則名實(shí)兩乖。若能酌《詩》、《書》之曠旨，翦揚(yáng)、馬之甚泰，使夸而有節(jié)，飾而不誣，亦可謂之懿也。5．下面句子中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是

A．諸子之文，筆墨之疏

疏：注釋、解釋

B．風(fēng)格訓(xùn)世，事必宜廣

訓(xùn)：教誨，教導(dǎo)

C．審然之語，千反萬畔

審：審察

D．使夫純樸之事，十剖百判

純樸：簡單【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生理解文言實(shí)詞在文中的含義的能力，能力層次為B級(jí)（理解）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福篊

解析：審：清楚，明了。【思路點(diǎn)撥】推斷文言實(shí)詞的含義：1.聯(lián)想已知。聯(lián)想課文有關(guān)語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。2.借助成語推斷詞義。解釋文言實(shí)詞時(shí)，如果能聯(lián)想到含有這一語素的成語，理解詞義就省時(shí)省力了。3.詞義代入。古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用"代入法"把這些詞放在具體語境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語的意義。4.注意通假。當(dāng)根據(jù)本字的義項(xiàng)無法講通時(shí)，可以借助聲旁，根據(jù)通假音同或音近的原則，大膽推測其相通的字。6．下面句子中加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)是

A．故譽(yù)人不增其美，則聞?wù)卟豢炱湟?/p>

自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也

B．聞一增以為十，見百益以為千

臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎

C．墨子哭于練絲，楊子哭于歧道

臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

D．荼味之苦，寧以周原而成飴

余與四人擁火以入【知識(shí)點(diǎn)】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力，能力層級(jí)為B級(jí)（理解）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福篈

解析：A項(xiàng)均作“那么”；B項(xiàng)前者是“以之為”，后者是“認(rèn)為”；C項(xiàng)前者是“對(duì)著”或“向著”，后者是“被”；D項(xiàng)前者是“因?yàn)椤?，后者是“來”表承接?！舅悸伏c(diǎn)撥】因?yàn)楦呖继撛~的考查多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型的用法，應(yīng)是考生熟知的，所以我們只要知道課內(nèi)例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗(yàn)，就可以推斷用法是否相同。7．下面用“／”給文中畫波浪線部分的斷句恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．經(jīng)增非一／略舉較著／令恍惑之人／觀覽采擇／得以開心通意／曉解覺悟

B．經(jīng)增非一略／舉較著令／恍惑之人觀覽／采擇得以開心／通意曉解覺悟

C．經(jīng)增非一／略舉較著／令恍惑之人／觀覽采擇得／以開心通意／曉解覺悟

D．經(jīng)增／非一略舉／較著令恍惑之人／觀覽采擇／得以開心通意／曉解覺悟【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生文言閱讀與斷句的能力，能力層級(jí)為E級(jí)（運(yùn)用）。【答案和解析】答案：A

解析：根據(jù)語境推敲句子大意，然后再去劃分?jǐn)嗑?。【思路點(diǎn)撥】做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：1.要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。2.要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。3.要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。8．下面是對(duì)兩則選文觀點(diǎn)的梳理，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．王充對(duì)“稱美過其善，進(jìn)惡沒其罪”的世俗是持批判態(tài)度的。

B．王充認(rèn)為儒家“經(jīng)藝”夸張失實(shí)之處非常典型，為世俗帶了壞樣，理應(yīng)批判。

C．劉勰贊同孟子的只要“不以文害辭，不以辭害意”，適當(dāng)?shù)目滹椧彩呛玫摹?/p>

D．王、劉均認(rèn)為“藝增”“夸飾”都要有根據(jù)并且符合事實(shí)，不能歪曲事實(shí)真相?！局R(shí)點(diǎn)】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層次為C（分析綜合）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福築

解析：王認(rèn)為儒家“經(jīng)藝”“增過其實(shí)皆有事為，不妄亂誤以少為多也”，與世俗不同，實(shí)際上是認(rèn)可“經(jīng)藝”的，而不是批判?！舅悸伏c(diǎn)撥】此類題一般以選擇題的形式考查，選項(xiàng)按原文順序，依次對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，其中一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時(shí)要仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對(duì)。此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。9．將文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）稱美過其善，進(jìn)惡沒其罪。（3分）

譯文：

（2）說《詩》者不以文害辭，不以辭害意。（3分）

譯文：

（3）使夸而有節(jié)，飾而不誣，亦可謂之懿也。（4分）

譯文：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生理解并翻譯文中的句子的能力，能力層次為B級(jí)（理解）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福海?）贊揚(yáng)美的超過他原有的好處，批評(píng)壞的超過他原有的過失。（2）“解說《詩經(jīng)》的人，不要因?yàn)榫心嘤谵o藻而妨害了對(duì)詩句的理解，也不要因?yàn)榫心嘤谠娋浔旧矶`解了作者的原意?！保?）如果做到夸張有一定的節(jié)制，修飾而不違反事實(shí)，這就可以算是美好的作品了！解析：（1）采分點(diǎn)：“稱”，贊美；“過”，超過；“進(jìn)”，批評(píng)。（2）采分點(diǎn)：“說”，解釋或闡釋；“以”，因?yàn)椋弧昂Α?，妨害。?）采分點(diǎn)：“使”，假使或如果；“節(jié)”，節(jié)制；“誣”，虛妄或違背事實(shí)；“懿”，美好?！舅悸伏c(diǎn)撥】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較,辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義?！緟⒖甲g文】譯文一：一般人犯毛病，毛病在于說事情夸大事實(shí)，寫文章著書，文辭超過真實(shí)情況，贊揚(yáng)美的超過好處，批評(píng)壞的超過過失。為什么呢？因?yàn)橐话闳撕闷?，不奇，話沒人聽。所以稱贊人不夸大他好的地方，那么聽的人心里不痛快；誹謗人不增加他的過錯(cuò)，那么聽的人心里不滿足。聽說一要夸大成十，看見百要增加成千，這使那些很簡單的事，分成十種、百種復(fù)雜的事；很明白的話，變成千種、萬種相互背離的說法。墨子哭練絲，楊子哭歧道，大概傷心失去根本，悲痛得離開了事實(shí)。流言蜚語，眾人傳說的話，出至小人的口，流傳在街頭巷尾之間，都是這樣的。各家學(xué)說的文章，各種各樣的解釋，都是賢人寫的，精妙思想集粹，應(yīng)該符合事實(shí)了，然而有的地方還是夸大。也許儒家經(jīng)書上的話符合實(shí)際吧？說話慎重莫過于圣人，儒家經(jīng)書萬代不變，然而有的還說過了頭，夸大了事實(shí)。夸大事實(shí)都有目的，不會(huì)胡亂地、錯(cuò)誤地把少的說成多的。然而一定要評(píng)論，正是為了說明經(jīng)書上的夸大跟傳說的夸張是不一樣的。經(jīng)書上的夸大不是少數(shù)，略舉比較明顯的，讓模糊迷惑的人，觀讀采納，能夠開通思想，理解覺悟。漢光武皇帝的時(shí)候，郎中汝南人賁光上書，說漢文帝時(shí)住在明光宮，整個(gè)國家只判了三個(gè)人的刑。這是在稱頌贊美漢文帝，陳述他的功績。光武皇帝說：“孝文的時(shí)候不住明光宮，全國判刑也不只三個(gè)人。”積善事修德行，美名傳揚(yáng)，這是因?yàn)榫佑憛捥幵诒娙怂傅牡匚弧ＹS光上書在漢朝，漢朝就是當(dāng)代，夸講功德稱頌美名，尚且超過事實(shí)，何況上古的帝王離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，都是賢人從后代對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)陳述，不符合實(shí)際脫離本來情況的，當(dāng)然就更多了。要是不遭到光武皇帝的駁斥，若干代之后，漢文帝居明光宮，天下斷獄三人的事記載在儒家的經(jīng)典上，人們不知道它是被夸張的，那么漢文帝住在明光宮，全國只有三人被判刑的事，就終于會(huì)成為真實(shí)事情了。譯文二：未成形的抽象的叫做“道”，已成形的具體的叫做“器”。微妙的道理不易說明，即使用精確的語言也不能完全表達(dá)出來；具體事物雖容易描寫，用有力的文辭更能體現(xiàn)出它的真象。這并不是由于作者的才能有大有小，而是事理本身在描述上有難有易。所以從開天辟地以來，凡是涉及聲音狀貌的，只要通過文辭表達(dá)出來，就有夸張和修飾的方法存在；即使是《詩經(jīng)》、《尚書》中那種雅正的語言，為了教育讀者，所談的事例一定要廣博，因而在文辭上也就必然有超過實(shí)際的地方。所以《詩經(jīng)》里面談到高就說山高到天上，談到狹就說河里容不下小船；談到多就說子孫無數(shù)，談到少就說周朝的百姓死得不剩一個(gè)?！渡袝防锩嬷v到洪水包圍丘陵，就有淹沒天空的說法；講到殷王的士兵叛歸周人，就有殺得流血可以浮起舂米槌的記載。這些雖不免過甚其辭，但對(duì)于所要表達(dá)的基本意義卻并無妨害。再如貓頭鷹的叫聲本來是難聽的，怎能真像《詩經(jīng)·魯頌·泮水》中說的，因?yàn)樗鼦阢叺臉渖隙兊煤寐犉饋砹四兀靠嗖说奈兜辣緛硎强嗟?，怎能真像《詩?jīng)·大雅·綿》里面說的，因?yàn)樯L在周國的平原上而變得糖漿似的甜呢？實(shí)在因?yàn)樽髡哂兄羁痰馁潛P(yáng)的意圖，所以在文義上有所夸飾。偉大的圣人將它采錄下來，作為后世的典范。因此孟軻曾說過：“解說《詩經(jīng)》的人，不要因?yàn)榫心嘤谵o藻而妨害了對(duì)詩句的理解，也不要因?yàn)榫心嘤谠娋浔旧矶`解了作者的原意?！比欢绻滹椖軌虮M量抓住事物的要點(diǎn)，恰到好處，那讀者的共鳴就會(huì)蜂擁而起；如果夸張違背了事物的常理，那語言和實(shí)際便會(huì)兩相乖違了。倘若能夠斟酌《詩經(jīng)》《尚書》這些經(jīng)典深遠(yuǎn)的旨意，剪除去掉揚(yáng)雄、司馬相如這些辭賦家過分的形容，使夸張有一定的節(jié)制，修飾而不虛假，那也可以算是美好?。　绢}文】三、古代詩歌鑒賞和古詩文默寫（13分）【題文】K010．閱讀下面一首元曲，完成后面題目。（8分）【雙調(diào)】雁兒落帶得勝令·送別劉致和風(fēng)鬧燕鶯，麗日明桃杏。長江一線平，暮雨千山靜。載酒送君行，折柳系離情。夢(mèng)里思梁宛，花時(shí)別渭城。長亭，咫尺人孤零。愁聽，陽關(guān)第四聲。

（1）這首元曲前四句描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)簡要描述。（3分）

答：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩歌形象的能力，能力層次為D級(jí)（鑒賞評(píng)價(jià)）。【答案和解析】答案：描繪了和風(fēng)麗日鶯歌燕舞、桃杏爭芳，（1分）暮雨蒙蒙里江天一線、平靜遼闊的江南春日畫面。（2分）解析：首先要理解詩句大意，進(jìn)而用優(yōu)美的語言進(jìn)行解說。值得注意的是，內(nèi)容要全面?！舅悸伏c(diǎn)撥】解答這類題目，先準(zhǔn)確把握詩歌所寫的物象，再進(jìn)一步體味這些物象給人的主觀感受，還要弄清物象所體現(xiàn)的時(shí)令、方位特征。至于寫景的目的，則要把握抒情主人公的形象。

（2）這首曲詞在抒發(fā)離人離去后送別者凄涼惆悵的情感時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合與以景寫

情的手法，請(qǐng)結(jié)合曲句，就其中一種手法談?wù)勀愕睦斫?。?分）【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力,能力層次為D（鑒賞評(píng)價(jià)）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福禾搶?shí)結(jié)合（指明手法2分）：前六句寫春日美景中飲酒送別的場景，后六句借助想象，寫夢(mèng)境中送別朋友的場景及朋友離去后自已的孤單愁苦，表達(dá)了自已對(duì)朋友的不舍與思念。（結(jié)合原詩分析3分）或以景寫情（指明手法2分）：曲子前兩句描繪了一幅明麗歡快的圖景，以樂景寫哀情，反襯送別者內(nèi)心的凄苦悲苦；接著用“暮雨”“長亭”“陽光曲聲”為我們描繪了一幅惆悵寂寞的圖景，景中含情，情景交融。（結(jié)合原詩分析3分）解析：要充分理解藝術(shù)手法在詩歌中的運(yùn)用，先明確其具體表現(xiàn)，再結(jié)合詩人抒發(fā)的情感作具體分析。答案構(gòu)成一般是：手法名稱——手法在詩歌中的具體應(yīng)用——運(yùn)用手法所表達(dá)的思想感情?！舅悸伏c(diǎn)撥】鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，有下面幾項(xiàng)逐項(xiàng)落實(shí)。①掌握常用的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)手法,也就是藝術(shù)手法，即表達(dá)技巧，作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式。分析文學(xué)作品的表現(xiàn)手法應(yīng)從以下四方面考慮：表達(dá)方式—敘事，議論，描寫（細(xì)節(jié)、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情)；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關(guān)系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結(jié)構(gòu)技巧—抑揚(yáng)、卒章顯志。②理解各類手法的特點(diǎn)?！驹娫~賞析】這是一首敘離別之情的送行曲。先寫景，后抒情。景是樂景，情是哀情。曲子借“折柳”“梁宛”“渭城”“長亭”等四種富有象征意義的事物抒發(fā)了自己依依惜別的情懷。整首曲子，無論是寫景，還是言情，都是極富層次感的。先說景，“和風(fēng)”“麗日”“燕鶯”“桃杏”，明亮的色彩，突現(xiàn)出一派春意盎然的景象，但晚間雨后的寂靜卻引來了點(diǎn)點(diǎn)愁思，由喜入悲，錯(cuò)落有致。再說情，折柳送別，難分難舍，而“夢(mèng)里”句，則把與友人身處兩地的相思之情作了夢(mèng)幻式的深層開拓，使曲境由客觀的時(shí)空序列轉(zhuǎn)入主觀的時(shí)空序列，拉開了時(shí)間的廣度和空間的深度，令人讀后余味無窮。曲作手法細(xì)膩，句式工巧，音調(diào)鏗鏘，達(dá)到情景俱真、曲意清新深婉的藝術(shù)境界。【題文】L011．古詩文默寫。（5分，每空1分）

（1）冰泉冷澀弦凝絕，

。

，此時(shí)無聲勝有聲。（《琵琶行》）

（2）親朋無一字，老病有孤舟。

，憑軒涕泗流。（《登岳陽樓》）

（3）

，

；不積小流，無以成江海。（《勸學(xué)》）【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生默寫名家名篇的能力，能力層次為A級(jí)（識(shí)記）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福海?）凝絕不通聲暫歇

別有幽愁暗恨生（2）戎馬關(guān)山北（3）故不積跬步

無以至千里解析：注意題中易出錯(cuò)的字有：凝、幽、戎、跬、以至，錯(cuò)字、落字均不得分?！舅悸伏c(diǎn)撥】此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。答題時(shí)，要先默背一遍，然后再把答案寫出來?！绢}文】四、現(xiàn)代文（論述類、實(shí)用類）閱讀（10分。其中，選擇題6分，每小題3分；簡答題4分）【題文】M0閱讀下面的文字，完成12～14題。論低碳消費(fèi)方式

“低碳經(jīng)濟(jì)”是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最佳模式之一，低碳消費(fèi)方式是其重要環(huán)節(jié)。低碳消費(fèi)方式是人類社會(huì)發(fā)展過程中的根本要求，是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。低碳消費(fèi)方式回答了消費(fèi)者怎樣擁有和擁有怎樣的消費(fèi)手段與對(duì)象，以及怎樣利用它們來滿足自身生存、發(fā)展和享受需要的問題。它是后工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和生產(chǎn)關(guān)系下，消費(fèi)者消費(fèi)理念與消費(fèi)資料供給、利用的結(jié)合方式，也是當(dāng)代消費(fèi)者以對(duì)社會(huì)和后代負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在消費(fèi)過程中積極實(shí)現(xiàn)低能耗、低污染和低排放的消費(fèi)方式。這是一種基于文明、科學(xué)、健康的生態(tài)化消費(fèi)方式。低碳消費(fèi)方式著力于解決人類生存環(huán)境的危機(jī)，其實(shí)質(zhì)是以“低碳”為導(dǎo)向的一種共生型消費(fèi)方式，它使人類社會(huì)這一系統(tǒng)工程的各單元能夠和諧共生、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)代際公平與代內(nèi)公平，均衡物質(zhì)消費(fèi)、精神消費(fèi)和生態(tài)消費(fèi)；使人類的消費(fèi)行為與消費(fèi)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化；使社會(huì)總產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，兩大部類（生產(chǎn)資料和消費(fèi)資料）的生產(chǎn)更加趨于合理化。

低碳消費(fèi)方式特別關(guān)注如何在保證實(shí)現(xiàn)氣候目標(biāo)的同時(shí)，維護(hù)個(gè)人基本需要獲得滿足的基本權(quán)利。由于滿足基本需要的人權(quán)特性和有限性，在面臨資源與環(huán)境約束的情況下，應(yīng)該把有限的資源用于滿足人們的基本需要，限制奢侈浪費(fèi)。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：生活質(zhì)量還包括環(huán)境質(zhì)量，若環(huán)境惡化，人們的生活質(zhì)量也最終會(huì)下降。在環(huán)境資源日益稀缺的今天，低碳消費(fèi)方式是一種更好地提高生活質(zhì)量的消費(fèi)方式。

低碳消費(fèi)方式體現(xiàn)了人們的一種心境、一種價(jià)值和一種行為，其實(shí)質(zhì)是消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)對(duì)象的選擇、決策和實(shí)際購買與消費(fèi)的活動(dòng)。消費(fèi)者在消費(fèi)品的選擇過程中，按照自己的心態(tài)，根據(jù)一定時(shí)期、一定地區(qū)低碳消費(fèi)的價(jià)值觀，在決策過程中把低碳消費(fèi)的指標(biāo)作為重要的考量依據(jù)和影響因子，在實(shí)際購買活動(dòng)中青睞低碳產(chǎn)品。低碳消費(fèi)方式代表著人與自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的和諧共生式發(fā)展。低碳消費(fèi)方式的實(shí)現(xiàn)程度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、社會(huì)消費(fèi)文化和習(xí)慣等諸多因素有關(guān)。因此，推行低碳消費(fèi)方式是一個(gè)不斷深化的過程。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，消費(fèi)包括生產(chǎn)消費(fèi)和非生產(chǎn)消費(fèi)。生產(chǎn)消費(fèi)是指生產(chǎn)過程中工具、原料和燃料等生產(chǎn)資料和生產(chǎn)勞動(dòng)的消耗。非生產(chǎn)消費(fèi)的主要部分是個(gè)人消費(fèi)，是指人們?yōu)闈M足個(gè)人生活需要而消費(fèi)各種物質(zhì)資料和精神產(chǎn)品；另一部分是非生產(chǎn)部門（如機(jī)關(guān)、團(tuán)體、事業(yè)單位）在日常工作中對(duì)物質(zhì)資料的消耗。因此，推動(dòng)“高碳消費(fèi)方式”向“低碳消費(fèi)方式”的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是全社會(huì)的共同職責(zé)，只有這樣才有利于實(shí)現(xiàn)國家利益、企業(yè)利益和公民利益的最大化。12．下列對(duì)“低碳消費(fèi)方式”的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．低碳消費(fèi)方式是人類社會(huì)發(fā)展過程中的根本要求和必然選擇。

B．低碳消費(fèi)方式是當(dāng)代消費(fèi)者對(duì)社會(huì)和后代負(fù)責(zé)任地積極實(shí)現(xiàn)“三低”的消費(fèi)方式。

C．低碳消費(fèi)方式是一種基于文明、科學(xué)、健康的生態(tài)化消費(fèi)方式。

D．低碳消費(fèi)方式是以“低碳”為導(dǎo)向、著力解決人類生存環(huán)境危機(jī)的一種共生型消費(fèi)方式。【知識(shí)點(diǎn)】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)（理解）。【答案和解析】答案：A

解析：張冠李戴，原文是“低碳消費(fèi)方式……是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇”?！舅悸伏c(diǎn)撥】論述類文章往往圍繞某一新知識(shí)、新理論展開，因此文中出現(xiàn)貫穿全篇的重要概念(詞語)也就順理成章了。通讀全文后，要對(duì)該詞語(概念)的內(nèi)涵、外延準(zhǔn)確把握，與原文有關(guān)語句逐項(xiàng)比對(duì)備選項(xiàng)，以免出現(xiàn)偷換概念、以偏概全、范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。13．下列表述，符合原文意思的一項(xiàng)是

A．低碳消費(fèi)方式是在維護(hù)個(gè)人基本需要獲得滿足的基本權(quán)利之后，特別關(guān)注保證實(shí)現(xiàn)氣候目標(biāo)的生態(tài)消費(fèi)方式。

B．在面臨資源與環(huán)境約束的情況下，應(yīng)該把有限的資源用于滿足人們的基本需要，低碳消費(fèi)是一種提高生活質(zhì)量的消費(fèi)方式。

C．消費(fèi)從經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，包括生產(chǎn)消費(fèi)和非生產(chǎn)消費(fèi)。所謂非生產(chǎn)消費(fèi)就是人們?yōu)闈M足個(gè)人生活需要而消費(fèi)各種物質(zhì)資料和精神產(chǎn)品。

D．人們?nèi)绻軌蛟谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)低碳消費(fèi)，就必然可以解決當(dāng)前存在的環(huán)境日益惡化和資源短缺問題。【知識(shí)點(diǎn)】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C級(jí)（分析綜合）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福築

解析：A項(xiàng)，顛倒順序，原文是“低碳消費(fèi)方式特別關(guān)注如何在保證實(shí)現(xiàn)氣候目標(biāo)的同時(shí)，維護(hù)個(gè)人基本需要獲得滿足的基本權(quán)利”。C項(xiàng)，后一句話說法有誤，從原文最后一自然段可知，非生產(chǎn)消費(fèi)還包括非生產(chǎn)部門對(duì)物質(zhì)資料的消耗。D項(xiàng)，從文章來看，作者認(rèn)為低碳消費(fèi)方式可能改變當(dāng)前的環(huán)境問題，但是，“必然”二字用得過于絕對(duì)了。【思路點(diǎn)撥】在通讀全文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文作者的基本傾向性，檢查選項(xiàng)的解釋是否與全文保持一致。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。14．請(qǐng)簡述生活質(zhì)量與低碳生活、環(huán)境質(zhì)量三者之間的關(guān)系。（4分）

答：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，能力層次為C級(jí)（分析綜合）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福旱吞忌畹哪康氖歉纳片F(xiàn)有的環(huán)境，提升環(huán)境質(zhì)量，是一種綠色的生活理念、生活方式。（2分）環(huán)境質(zhì)量提升了，我們的生活質(zhì)量就提升了；低碳生活并不排斥生活質(zhì)量，低碳生活是一種健康的生活方式。(2分)（學(xué)生回答意思接近即可）【思路點(diǎn)撥】篩選和整合信息按以下步驟進(jìn)行：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到所需信息在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。確定之后需仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路，篩選提取與答案相關(guān)的有效信息?！绢}文】五、現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀（21分）【題文】N1閱讀下面的文章，完成15～18題。朗樹蔡勛建

世上有些樹沒有學(xué)名，查不到它的科屬和生平資料。朗樹就屬此類。書上找不到它，朗樹是它的音譯，可它的確曾經(jīng)蓬蓬勃勃生長在民間，父老鄉(xiāng)親們都叫它朗樹。是說它開朗、明朗，還是硬朗？或許取后者義居多。

祖母還叫它“久經(jīng)樹”“救命樹”。意思很明確，前者是說它經(jīng)得起折騰，生命力特強(qiáng)，后者說它有恩于人。上世紀(jì)五六十年代之交，“三年困難”時(shí)期，它的確救過許多人的命。我想，大概它相當(dāng)于北方的榆樹吧，它的嫩葉和樹皮也能食用。

朗樹是湘北山中的一種野生樹，小樹如灌木，一叢叢，密不透風(fēng)；大樹成喬木，一株株，參天蔽日。朗樹多枝，其形狀駝背拐腦，彎彎曲曲，疤疤結(jié)結(jié)，仿佛得過小兒麻痹后遺癥。葉互生呈卵形，很濃密，背面不光滑，邊緣有鋸齒，扎手。小樹表皮青色，如未熟的山梨；大樹則斑駁陸離，若老人一臉的壽斑。

“大躍進(jìn)”那時(shí)候，生產(chǎn)隊(duì)辦食堂，人人吃缽兒飯，家家不準(zhǔn)生火，戶戶不能冒煙，年幼正長身體的大哥和我餓得肚子貼上脊梁骨，饑不擇食。辦法總是在人沒辦法時(shí)產(chǎn)生，大哥帶我和村里的小伢仔們下田抓泥鰍抓青蛙，跑到老遠(yuǎn)“燒野火”——用一只破瓦罐，在田埂上煮食。祖母則去山里剝來朗樹皮，刮去外皮，冼凈，切碎，然后用石磨磨成黏糊糊的漿，再做成粑粑，午夜夜深人靜時(shí)，再偷偷摸摸地生火蒸熟。小時(shí)候，我們叫它朗樹粑粑。后來很多人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，紛紛進(jìn)山剝朗樹皮，沒有多久，那些朗樹竟被剝個(gè)精光，像一個(gè)個(gè)赤身裸體的漢子。說來也怪，那朗樹只要還有一絲一縷的皮連著，它都不會(huì)死，這也許是它又叫“久經(jīng)樹”的由來?？僧吘勾蛩饕獾娜颂嗵?，而且是不停地刀砍斧劈，生剜活剝，真是把它們害得太苦了。

好多年后，我再也沒見過朗樹。為尋朗樹，我曾去過勝峰林場，可惜偌大一個(gè)國營林場，如今卻很難找到一根朗樹。林場幾十座山頭，幾萬畝林子，多是從外引進(jìn)的松、杉、竹和檫樹、櫟樹等一些闊葉樹，最終在一老林農(nóng)的屋后覓到一根朗樹。那是一根幸存的老樹，年逾百歲。終于沒弄清它的學(xué)名、科屬，年輕的林業(yè)科班出身的場長說，這樹他認(rèn)得又不認(rèn)得，了解得太少，他還得回家翻書，仔細(xì)地查查。

朗樹越來越稀少，還有一個(gè)原因就是它的木質(zhì)不適合做家具，只能當(dāng)柴火。樵夫們進(jìn)山一柄斧子一根扦擔(dān)，出山滿滿當(dāng)當(dāng)兩捆柴薪，少不了它側(cè)身其中。這使它們生存下去都難，遑論繁衍。然而，我還是在城里見到了久違的朗樹。先是在縣書法協(xié)會(huì)趙主席的家里與它邂逅，它居然作為盆景出現(xiàn)在他的陽臺(tái)上。趙老利用它虬曲的樹干，刻意展示一種丑陋美。這株朗樹很小，不足一米高，樹根部豎一塊寫有“無鹽”二字的小牌，主人將它比作齊國丑女鐘離春。那是個(gè)貌丑德懿的女人。它被置于一個(gè)高處，很打眼，而且傲視群芳，那些名貴的玫瑰、牡丹、茉莉、月季，一起仰望著它。

再是在河?xùn)|居民區(qū)，我見到一株大朗樹，高達(dá)二十余米，枝繁葉茂，重重疊疊，密密匝匝。房東牛老倌怪怪的，隨子女進(jìn)城居住二十余年，就守著一棵樹。搬家那年，他在鄉(xiāng)下屋前屋后的柑橘、石榴樹很多，一根也不攜帶，唯獨(dú)去后山挖了一根年輕的朗樹。如今這朗樹高高大大地長在他家院內(nèi)，牛老倌像保護(hù)國家級(jí)瀕臨絕跡的珍貴樹種一樣，攔腰在樹干上釘了一塊木牌，上書：救命樹，老牛家特級(jí)保護(hù)珍貴樹種，某年某月某日立。他說朗樹不但救過許多人的命，也治過很多人的病，遇上長癤生瘡、無名腫毒什么的，只要割它一塊皮，搗碎嚼爛，往患處一敷，三兩天準(zhǔn)好。

牛老倌很骨感，面目黧黑，精精瘦瘦。短衣短褲外裸露褐色胳膊，腿上也疤痕累累，像一株朗樹。那些如朗樹一樣的山里漢子，一身朗樹結(jié)一樣多的疤瘤，鐮刀斫的、斧頭砍的、螞蟥叮的、蚊蟲咬的，密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清?？删褪沁@些滿身癤癤疤疤的泥腿桿子養(yǎng)活了成群的子女，改變著世界。感恩，是世俗人生的起碼要求，朗樹融入牛老倌生命并成為他的血肉。他念念不忘朗樹，他手撫朗樹結(jié)，說要感恩朗樹一輩子，他人在，樹便在，人不在，樹也要在。我仿佛從牛老倌情有獨(dú)鐘的眼神里感到，朗樹成為一種神靈，它的綠色深深蘊(yùn)含著神圣、慰藉與希望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是植物學(xué)意義上的一種宗教……

世上有多少種樹，有多少棵樹？我不清楚?？晌腋械接行溟L在人的心里。

（選自《散文·海外版》2010年第1期，有刪改）15．文章的第三段在文中有什么作用？（5分）

答：【知識(shí)點(diǎn)】考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，能力層級(jí)為C級(jí)（理解分析）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福航淮死蕵錁O為普通的外形，著意突出其丑陋的外表；（2分）為了反襯（或?qū)Ρ龋┏隼蕵渲T多高貴的品格；（1分）承接上文無“學(xué)名”、只有俗名，引出下面對(duì)朗樹內(nèi)在品格的描述。（2分）解析：本文通過寫朗樹，重在寫朗樹內(nèi)在的品格，這段話著重寫朗樹極為普通的外形，是為了襯托它的高貴的品格?！舅悸伏c(diǎn)撥】環(huán)境描寫主要有以下作用：

①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。

③襯托人物心理。

④象征和暗示。⑤交代人物活動(dòng)場所。⑥展開、推動(dòng)故事情節(jié)。16．“朗樹越來越稀少”的原因有哪些？作者這樣寫有什么目的？（6分）

答：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內(nèi)容的能力，能力層次為C（綜合分析）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福孩旁颍喝恕案犊?，生碗活剝”；（1分）樹種不名貴，外形丑陋，；（1分）木質(zhì)不適合做家具（或沒有大用途）。（1分）⑵目的：為了反襯出朗樹舍身為人、默默奉獻(xiàn)的精神，突出它普通的外表之內(nèi)蘊(yùn)含著高貴品質(zhì)。（2分）也表達(dá)了作者的惋惜之情。（1分）解析：答題范圍在4、5、6自然段，概括歸納即可。【思路點(diǎn)撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。17．作者兩次見到生長在家園中的朗樹，分別表達(dá)了兩位主人怎樣的思想感情？（4分）

答：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞文學(xué)作品思想情感的能力,能力層次為D（鑒賞評(píng)價(jià)）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福黑w家盆景著意于朗樹的丑陋之美，表達(dá)主人公對(duì)朗樹“邈丑德懿”的敬仰。（2分）牛家視朗樹為“救命樹”，表達(dá)了主人公對(duì)朗樹治病救命的感恩之情。（2分）解析：趙家和牛家種朗樹的目的是不一樣的，可從這一角度去考慮?！舅悸伏c(diǎn)撥】鑒賞文學(xué)作品的思想感情，散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。因此，我們?cè)阼b賞散文時(shí)要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察清、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。18．聯(lián)系全文，分析這篇文章的思想主旨。（6分）

答：【知識(shí)點(diǎn)】考查考生探索作品內(nèi)涵的能力，能力層級(jí)為F（探究）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福鹤髡咄ㄟ^對(duì)家鄉(xiāng)朗樹“邈丑德懿”的敬仰和贊美，表達(dá)了對(duì)那些如朗樹一樣的山里漢子，默默奉獻(xiàn)的感恩；（3分）也同時(shí)表達(dá)了對(duì)像朗樹一樣普普通通、頑強(qiáng)生存、默默奉獻(xiàn)的人們的敬仰和感激之情。（3分）解析：本文是一篇散文，借物喻人，借景抒情，抓住朗樹的特點(diǎn)，分析它的寓意。【思路點(diǎn)撥】這類試題的解題技巧有：（l）緊扣文題。有許多文章，文題就是文章的主旨。（2）注意文中議論、抒情的表達(dá)方式。文中的議論有的是揭示人物品質(zhì)，有的揭示事件意義，有的直接揭示文章的主旨。文中抒情句其實(shí)已包含了作者的情感態(tài)度，顯示了作者的傾向性，這些都有助于對(duì)主旨的理解。（3）注意文中一些特殊句子。如矛盾句、反問句、警句等，往往與主旨密切相關(guān)。這些小技巧的運(yùn)用，配合對(duì)文章本身的分析。一定能幫我們更快、更準(zhǔn)地把握文章的主旨?！绢}文】P3六、選做題（12分。3小題任選其二，各6分）19．閱讀下面一則阿拉伯傳說，回答后面問題。（6分）

兩個(gè)朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某處，他們吵架了，其中，一個(gè)人給了另一個(gè)一記耳光。被打的覺得受辱，一言不語，在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一記耳光?！彼麄兝^續(xù)前行，直到一處沃野，他們決定停下來洗個(gè)澡，被打的人水性不好，差一點(diǎn)被淹死，幸好打他的那個(gè)朋友又將他救了上來，那個(gè)被救起來的人他又用隨身帶的一把小劍在石頭上刻下：“今天我的好朋友救了我?！比舾赡旰螅衬系暮圹E蕩然無存，而石頭上的刻痕依然存在。

請(qǐng)為該則傳說續(xù)寫一段議論文字，有觀點(diǎn)，有分析。答：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生壓縮語段的能力，能力層次為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）?！敬鸢负徒馕觥看鸢福河^點(diǎn)：“忘記該忘記的，記住該記住的”或“學(xué)會(huì)感恩”、“銘記那些幫助過你的人”。解析：立足整段文字，抓住主要信息，篩選觀點(diǎn)，進(jìn)行論述，言之有理。【思路點(diǎn)撥】①要會(huì)讀材料，也就是考生要能夠準(zhǔn)確把握提供的材料的實(shí)質(zhì)，概括出材料的主要內(nèi)容，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。②要注意點(diǎn)評(píng)語句簡明扼要，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容是非分明，一語中的，立場鮮明。③要注意點(diǎn)評(píng)要言之有理、言之有據(jù)，即從材料的實(shí)際出發(fā)，以理服人，不可憑空漫說。④注意點(diǎn)評(píng)語言的生動(dòng)形象，盡可能給人耳目一新、新穎別致而又不失文采的感覺。20．閱讀小小說《心安》，回答文后問題。（6分）

草長鶯飛的季節(jié)，她帶著6歲的男孩到公園放風(fēng)箏。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，大地似一襲綠綠的地毯，柔軟又舒適。他們盡情地嬉戲，累了，便躺在地上講故事。陽光那么暖，明晃晃地照在身上，讓人生出幾分倦意，她從恍惚中醒來，身邊沒了男孩。四周望去，也沒有看見孩子的身影。程程——程程——，沒有回聲。她慌亂起來，邊跑邊喊，呼聲越來越急促，越來越尖銳。忽然，她聽到有人喊道：“有個(gè)孩子掉到湖里了。”

她奔向湖邊，看到層層蕩漾的漣漪，像是男孩柔弱的生命發(fā)出的最后呼聲，她什么都不顧了，縱身跳到水中。抓住那個(gè)孩子，托出水面，拼命地往上躥。幸好，游艇趕來了。

許是極度的驚嚇，許是耗盡了體力，她昏厥過去。一陣撕心裂肺的哭喊聲把她驚醒，她看到一位母親抱起了那個(gè)濕淋淋的生命。她驚呆了，一下子清醒過來，沖上前去，她看清了，那孩子不是程程。她發(fā)瘋似的扒開圍觀的人，哭喊著：“程程——”“我在這里。”這次她聽清楚了，是他。她就那么站著，眼淚嘩嘩地流下來，止也止不住。

救護(hù)車把她和落水的兒童送到了醫(yī)院，聞?dòng)嵉挠浾邅砹耍屗務(wù)劸热说母惺堋?/p>

她有點(diǎn)膽怯，語無倫次：“哪還顧得想什么？只要把孩子救上來，舍上我的命也愿意?！?/p>

多質(zhì)樸的話語，記者似乎覺得找到了閃光的語言，被救兒童的母親更是感激涕零。她慌了，忙說：“不是這樣的，你不必這樣，如果知道是你的兒子，我是不會(huì)跳下去湖去的，水那么涼，我還不會(huì)水，我以為是程程呢……”

仿佛石破天驚，在場的人一片嘩然，記者也大吃一驚，為她的真實(shí)坦誠。

“那么是母愛讓你奮不顧身以至于忘了自己不會(huì)游泳？”

“不，不是，是責(zé)任?！彼f：“我只是個(gè)保姆，如果小孩出了事，我會(huì)愧疚一輩子，一輩子不會(huì)安寧。所以，我寧愿舍棄自己的生命也讓孩子平安，也為對(duì)得起孩子的家長。”

小小說因篇幅短小，所以要求構(gòu)思精巧，試從情節(jié)構(gòu)思的角度，分析該小說的藝術(shù)特色。

答：【知識(shí)點(diǎn)】考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，能力層級(jí)為C級(jí)（理解分析）。【答案和解析】答案：該小說情節(jié)曲折變化，巧用“誤會(huì)”。首先誤以為“程程”落水而導(dǎo)致誤救；其次記者采訪誤以為是舍已救人；再次“她”的坦率回答否定了記者的判斷；最后“她”的保姆身份否定了母親這個(gè)角色。（作者是一個(gè)善于敘事的高手，簡單的情節(jié)能不時(shí)出現(xiàn)曲折：“草長鶯飛的季節(jié)，她帶著6歲的男孩程程到公園放風(fēng)箏”，開篇一派祥和氣氛。好一幅溫馨而美好的公園嬉戲圖，讀來安謐恬適，節(jié)奏舒緩。正當(dāng)讀者分享著這份寧靜時(shí)，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，孩子不見了，頓起波瀾。隨著“她”的呼聲越來越急促，越來越尖銳，氣氛也變得越來越緊張。直到有人喊道“有個(gè)孩子掉到湖里了”，緊張的情緒一下子升到高潮。于是理所當(dāng)然地出現(xiàn)了奮不顧身救人的場面，“幸好”一詞使節(jié)奏立時(shí)為之一緩，情節(jié)的發(fā)展似乎正向著尾聲推進(jìn)，給讀者的印象的是，程程獲救了，矛盾得到了解決，然而意想不到的是，“她”救起的小孩竟然不是程程！真是一波未平，一波又起，讀者的心不禁又懸了起來。所幸的這只是虛驚一場，程程好好地在，心情又為之一寬。）解析:小說的情節(jié)一般分為開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局，用這一情節(jié)順序去分析文章，看文章情節(jié)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?！舅悸伏c(diǎn)撥】解答這類題的方法是：一、理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈。一般來說，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中的情節(jié)線索。只要找到了這條貫穿整個(gè)作品的線索，情節(jié)的來龍去脈也就容易把握了。二、以事見人、透視人物的性格特點(diǎn)。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，是作為人物運(yùn)動(dòng)的形式出現(xiàn)的。所以，鑒賞故事情節(jié)應(yīng)以事見人，將人物性格與情節(jié)聯(lián)系起來分析。三、見微知著，涵泳細(xì)節(jié)的內(nèi)在意義。小說的情節(jié)往