幼兒視角下的幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

一、問(wèn)題提出《"歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園設(shè)立了班級(jí)自然角，為幼兒提供了植物培育、小動(dòng)物飼養(yǎng)以及觀察記錄等多元維度的自然教育空間。該場(chǎng)所有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力和耐心、細(xì)心的品質(zhì)，有利于幼兒感受生命的成長(zhǎng)。然而，在實(shí)際活動(dòng)中，研究者發(fā)現(xiàn)自然角常常處于“被忽視\"的狀態(tài)，教育價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。這一現(xiàn)象折射出當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒主體性缺失的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，本研究旨在基于幼兒視角對(duì)幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深人調(diào)查和研究，探索如何打造符合幼兒興趣和需要的自然角，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。二、研究方法鑒于""歲幼兒思維的特點(diǎn)，研究者采用了英國(guó)學(xué)者艾莉森·克拉克（AlisonClark）和彼得·莫斯（PeterMoss）提出的馬賽克方法，結(jié)合幼兒訪談法、觀察法、自主攝影法、自主繪畫法和投票法等參與式工具，以更全面、直觀地捕捉幼兒的內(nèi)心想法。2]研究對(duì)象為廣東省東莞市某幼兒園中班（Z班）的28名幼兒及2名教師，研究貫穿整個(gè)中班學(xué)年。中班幼兒相較于小班幼兒，表達(dá)能力更強(qiáng)、情緒更穩(wěn)定，適合作為研究對(duì)象。在資料整理與分析方面，研究者使用了Nvivo11質(zhì)性分析軟件，依托扎根理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。原始資料包括自然角活動(dòng)觀察記錄8篇、集體與小組會(huì)議記錄7份、訪談音頻24條、自主投票54份、自主攝影作品62張、繪畫作品28份，以及幼兒區(qū)域活動(dòng)視頻等。所有材料經(jīng)轉(zhuǎn)換后導(dǎo)入軟件，進(jìn)行編碼分析：首先，建立自由節(jié)點(diǎn)，從資料中提取關(guān)鍵字、詞、句，以反映幼兒觀點(diǎn)；其次，根據(jù)研究目的對(duì)自由節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行二次編碼；再次，通過(guò)反復(fù)編碼和比較，提煉出更具概括性的核心范疇，形成核心編碼。[3]通過(guò)采用上述綜合性的研究方法，本研究期望能夠更準(zhǔn)確地揭示幼兒視角下的自然角特征，為幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。三、研究結(jié)果與分析（一）幼兒視角下自然角總體情況研究者將轉(zhuǎn)錄成文字的原始資料進(jìn)行反復(fù)閱讀、分析、編碼，從中提煉出825個(gè)代表幼兒對(duì)自然角區(qū)域看法的節(jié)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提煉出193個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，并將其編碼為27個(gè)樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)一步的歸納，最終概括出5個(gè)核心類屬節(jié)點(diǎn)，幼兒視角下自然角活動(dòng)要素核心類屬與樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)占參考點(diǎn)百分比如表1所示。表1幼兒視角下自然角活動(dòng)要素核心類屬與樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)占參考點(diǎn)百分比統(tǒng)計(jì)表從對(duì)原始資料的分析來(lái)看，幼兒對(duì)自然角活動(dòng)要素的關(guān)注度按降序排列依次為：自然角的活動(dòng)材料、自然角的活動(dòng)體驗(yàn)、自然角的活動(dòng)環(huán)境、自然角的概念認(rèn)知、自然角的重要他人。（二）幼兒視角下的自然角的活動(dòng)材料幼兒視角下的自然角的活動(dòng)材料呈現(xiàn)出豐富多樣、美觀實(shí)用、自然、低結(jié)構(gòu)、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)。在幼兒眼中，自然角不僅是觀察大自然、探索世界的窗□，更是他們自由游戲、發(fā)揮創(chuàng)意的舞臺(tái)。活動(dòng)材料的多樣性是吸引幼兒的關(guān)鍵因素。自然角中的動(dòng)植物種類繁多，每一種都能引起幼兒的好奇心和探索欲。在幼兒自主繪畫和訪談中，他們對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)之情溢于言表。在幼兒教育中，美好的事物會(huì)激起幼兒的興趣和期待。美觀性也是幼兒關(guān)注的重要因素。色彩鮮艷、造型獨(dú)特的花盆和DIY材料不僅能增加自然角的美觀度，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4另外，自然角的活動(dòng)材料的自然性也深受幼兒喜愛(ài)。松果、石頭、樹(shù)枝、樹(shù)葉等自然材料在游戲中有著廣泛的應(yīng)用，如自然樂(lè)器、石頭拼擺、樹(shù)枝搭建等。這些材料源于自然，玩法多樣，能夠滿足幼兒的好奇心和探索欲，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，賦予它們新的意義和用途。安全性是自然角活動(dòng)材料不可忽視的方面。在自主投票活動(dòng)中，部分幼兒對(duì)可能存在安全隱患的材料表達(dá)了不滿和擔(dān)憂。值得一提的是，幼兒對(duì)自然角的活動(dòng)材料的使用自由度和參與性也有很高的要求。相對(duì)寬松的班級(jí)氛圍和開(kāi)放的區(qū)域環(huán)境有助于幼兒自主游戲、自由探索。同時(shí)，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也能增加他們對(duì)自然角的喜愛(ài)程度。綜上，幼兒視角下的自然角的活動(dòng)材料具有多樣性、美觀性、自然性、使用自由、低結(jié)構(gòu)性、參與性和安全性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了幼兒眼中自然角的活動(dòng)材料的全面形象。（三）幼兒視角下自然角的活動(dòng)體驗(yàn)從幼兒視角出發(fā)，自然角不僅是一個(gè)觀察大自然、探索科學(xué)的小天地，更是幼兒游戲、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。自然角以其獨(dú)特的科學(xué)探索價(jià)值吸引著幼兒。在這里，他們親手照料動(dòng)植物，觀察其生長(zhǎng)變化，探索奧秘。幼兒對(duì)自然角活動(dòng)的興趣和體驗(yàn)受到多種因素的影響。自然角材料豐富，擺放方式貼合幼兒興趣，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。此外，基礎(chǔ)設(shè)施的完善也是提升幼兒興趣、豐富幼兒體驗(yàn)的關(guān)鍵。在時(shí)間體驗(yàn)方面，多數(shù)幼兒希望延長(zhǎng)自然角的活動(dòng)時(shí)間，以滿足他們對(duì)大自然探索的欲望。而天氣條件也會(huì)影響他們對(duì)自然角活動(dòng)的選擇，晴朗的天氣更能激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。值得注意的是，幼兒還喜歡用繪畫、拍照等方式記錄自然角活動(dòng)中的點(diǎn)滴變化。這種記錄方式不僅有助于他們觀察能力的提升，還能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的變化規(guī)律，從而加深對(duì)大自然的理解。（四）幼兒視角下自然角的活動(dòng)環(huán)境幼兒視角下的自然角的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)集美觀性、多功能性、情境性、空間層次性、經(jīng)驗(yàn)性及舒適性于一體的綜合空間。它不僅為幼兒提供了觀察、學(xué)習(xí)和探索大自然的空間，還成為他們游戲、放松和社交的重要平臺(tái)。在美觀性方面，幼兒傾向于整潔、富有藝術(shù)性的環(huán)境。他們希望自然角中的裝飾物能夠符合自己的審美需求，彩虹照片、彩泥制作的水果和蔬菜等裝飾元素，不僅美化了環(huán)境，還激發(fā)了幼兒對(duì)美的感受。在功能性方面，幼兒希望自然角不僅能夠滿足養(yǎng)殖、種植的需要，還能提供游戲和放松的空間。這種多功能性的設(shè)計(jì)讓自然角成為一個(gè)充滿活力和趣味性的場(chǎng)所。在情境性方面，自然角中的卡通形象、小動(dòng)物和稻草人等裝飾性物品為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)富有想象力的空間。這些元素將幼兒帶人特定的情境中，增加了活動(dòng)的趣味性和吸引力。此外，空間的層次性設(shè)計(jì)也是幼幾所喜歡的。他們希望自然角有自由的空間供自己探索，同時(shí)也希望空間布局具有層次感和特色。這種設(shè)計(jì)滿足了幼兒對(duì)空間多樣性的需求。在舒適性方面，幼兒希望自然角有舒適的小椅子、適宜的工具和設(shè)備等，以提供一個(gè)溫暖和整潔的活動(dòng)環(huán)境。這種舒適的環(huán)境有助于幼兒放松身心，更好地投人活動(dòng)中。（五）幼兒視角下自然角的概念認(rèn)知從幼兒視角出發(fā)，幼兒對(duì)自然角的認(rèn)知涵蓋多個(gè)維度。在活動(dòng)形式上，自然角被視為一個(gè)充滿多樣活動(dòng)的空間，包括養(yǎng)殖、閱讀、游戲以及與自然材料互動(dòng)。在區(qū)域特征上，幼兒認(rèn)為自然角是一個(gè)充滿自然元素和裝飾的地方，常伴隨著記錄本和標(biāo)記的使用。談及區(qū)域位置，幼兒明確指出自然角通常位于教室外的角落。同時(shí)，幼兒也理解到自然角同樣需要遵循區(qū)域規(guī)則，如進(jìn)區(qū)規(guī)則和活動(dòng)規(guī)則。最重要的是，自然角被幼兒視為一個(gè)能夠使人放松和感到舒適的場(chǎng)所，體現(xiàn)其區(qū)域的獨(dú)特性。這些認(rèn)識(shí)共同構(gòu)成了幼兒眼中自然角的全部概念。（六）幼兒視角下自然角的重要他人在幼兒視角下，自然角活動(dòng)環(huán)境中的“重要他人\"主要指的是教師和同伴。幼兒普遍認(rèn)為，教師在自然角活動(dòng)中扮演著陪伴者、記錄者、幫助者和引導(dǎo)者的角色，有助于他們更好地參與活動(dòng)。然而，實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，教師在多數(shù)游戲中并未深入?yún)⑴c，更多是以管理者、組織者、教育者的身份出現(xiàn)。此外，幼兒認(rèn)為同伴是最好的游戲玩伴，反映了幼兒較強(qiáng)的好朋友意識(shí)。因此，在自然角活動(dòng)環(huán)境中，教師和同伴的參與都對(duì)幼兒的游戲體驗(yàn)和社交發(fā)展具有重要影響。四、討論與建議通過(guò)馬賽克方法，研究者深入了解了幼兒對(duì)自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)看法和需求。為更好地幫助教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的自然角區(qū)域，本文提出以下具體建議。（一）以幼兒為中心，促進(jìn)環(huán)境共建在自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)牢固樹(shù)立幼兒本位的理念。本研究運(yùn)用馬賽克方法深入探究幼兒的真實(shí)想法與需求，從幼兒視角審視自然角活動(dòng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)主要集中在體驗(yàn)與美感上，且更重視活動(dòng)材料的使用體驗(yàn)，如種類的多樣性、玩法的豐富性以及與自身需求的契合度。幼兒還對(duì)美觀性有所要求，包括裝飾性與展示性環(huán)境，材料本身的外形美、整齊美與布局美。因此，教師需充分尊重幼兒的意見(jiàn)和建議。在區(qū)域規(guī)則的制定以及設(shè)施的完善過(guò)程中，教師應(yīng)積極采納幼兒的想法，使環(huán)境能夠真正貼合幼兒的發(fā)展需求。研究表明，幼兒參與制定的區(qū)域規(guī)則和基于其意見(jiàn)完善的區(qū)域設(shè)施更能滿足他們的需求，增強(qiáng)其對(duì)區(qū)域的喜愛(ài)。5同時(shí)，要考慮材料的易操作性、與幼兒年齡特點(diǎn)的匹配度及與生活的相關(guān)性，優(yōu)先滿足幼兒的體驗(yàn)與審美需求。教師還可以通過(guò)生長(zhǎng)日志、活動(dòng)影像等多元化的記錄方式，實(shí)時(shí)跟蹤幼兒與環(huán)境互動(dòng)的情況，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒發(fā)展的協(xié)同共進(jìn)。（二）推動(dòng)跨領(lǐng)域融合，拓展教育發(fā)展空間針對(duì)當(dāng)前自然角活動(dòng)的開(kāi)展往往存在領(lǐng)域單一的問(wèn)題，教師應(yīng)大力推動(dòng)跨領(lǐng)域的整合，將藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)與技能有機(jī)融入自然角活動(dòng)中。例如，在審美培養(yǎng)方面，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行自然主題的繪畫創(chuàng)作、手工制作以及歌唱表演，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，滿足幼兒對(duì)美觀性的追求；在語(yǔ)言提升方面，開(kāi)展與動(dòng)植物相關(guān)的故事講述、角色扮演等活動(dòng)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力；在科學(xué)實(shí)踐方面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄植物的生長(zhǎng)變化，探究自然現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。這種跨領(lǐng)域的融合能夠豐富自然角活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，同時(shí)也能提升幼兒對(duì)自然角的興趣和參與度。（三）轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化互動(dòng)模式教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從單純的知識(shí)傳授者和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在自然角活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供充足的自主操作和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、積極探索。由于幼兒對(duì)自然角物質(zhì)、精神和制度環(huán)境持積極態(tài)度，期望材料豐富多樣、使用自由，且制度完善，教師應(yīng)避免過(guò)度追求自然角環(huán)境的美觀性和藝術(shù)性，以免限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要善于傾聽(tīng)幼兒的聲音，尊重他們的想法和感受，給予幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然角活動(dòng)中能夠真正實(shí)現(xiàn)“真參與”，從而促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。（四）加強(qiáng)家園合作，整合教育資源家園合作在自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有重要作用。研究表明，幼兒對(duì)自然角中熟悉的材料更感興趣。因此，幼兒園要通過(guò)多種渠道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同收集豐富多樣的自然材料，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)自然角的親切感和興趣，還能增強(qiáng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的