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悟空變形記舞陽縣章化鎮(zhèn)第一初級中學趙瑞瑩【課標內(nèi)容】本節(jié)課在《語文課程標準(2022版)》中體現(xiàn)的內(nèi)容為:1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀的習慣,有一定的速度。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會其表達效果。3.討論問題,在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷?!驹O(shè)計理念】《語文課程標準》明確提出,要注意整合聽說讀寫,引導學生綜合運用朗讀、默讀、復述、討論等方法學習作品。積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語言經(jīng)驗。我將設(shè)計猜人物——品名號——聚焦言行——感悟成長的教學環(huán)節(jié),充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力。這些過程充分發(fā)揮了學生的主體性,學生自讀自悟、交流分享,層層深入,學以致用?!窘滩姆治觥勘敬瓮七M課教學重點選取的是《西游記》中孫悟空這個人物?!段饔斡洝肥侵袊糯谝徊坷寺髁x章回體長篇神魔小說,也是一部體現(xiàn)中華民族想象力和創(chuàng)造力的古代小說,塑造了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等個性鮮明的人物形象?!段饔斡洝诽N含著深刻的意義和人生法則,啟迪學生對人生理想、自我成長進行思考。【學情分析】《西游記》是學生第一次閱讀的整本古典名著。五年級的學生雖然在學習中已經(jīng)掌握了一些閱讀方法,但對于《西游記》中半文半白的語言,理解起來仍有較大難度。學生在閱讀中容易產(chǎn)生畏難情緒,因而也允許學生選擇青少年版《西游記》來閱讀?!窘虒W目標】1.采用前后關(guān)聯(lián)對比的閱讀策略,感受孫悟空的人物形象,體悟成長變化。2.通過分享階段性閱讀的成果,產(chǎn)生繼續(xù)閱讀《西游記》的興趣,逐步養(yǎng)成樂于閱讀的習慣?!窘虒W重難點】1.采用前后關(guān)聯(lián)對比的閱讀策略,感受孫悟空的人物形象,體悟成長變化。2.通過分享階段性閱讀的成果,產(chǎn)生繼續(xù)閱讀《西游記》的興趣,逐步養(yǎng)成樂于閱讀的習慣。【教學方法】1.采用以學生為中心的教學方法。2.合作探究,通過生生、師生之間的交流對孫悟空形象進行分析概括。3.針對學習目標層層設(shè)疑,激發(fā)學生思考。【課時安排】1課時【教學媒體】多媒體教學【教學過程】一、導入讀古典名著,品百味人生。這節(jié)課我們來聊聊四大名著之《西游記》。今天就讓我們跟隨吳承恩的文字,開啟愉快的閱讀之旅吧!二、學習活動一:根據(jù)提示猜人物1.出示唐僧法器:九環(huán)錫杖、錦斕袈裟、紫金缽盂、通關(guān)文牒2.出示沙和尚的外貌描寫:身披一領(lǐng)鵝黃氅,腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個,手持寶杖甚崢嶸。3.出示豬八戒的外貌描寫:黑臉短毛,長喙大耳。手上使件詭異物,九齒釘耙各個驚。4.出示孫悟空的經(jīng)典臺詞:“大膽狂徒,敢在我等眼前囂張!”“師父,莫念!”“你若上天,我就趕到……”(設(shè)計意圖)不同類型的提示有難度梯度,由外貌再到人物性格,層層深入,在有趣的猜測過程中既熟悉了主人公,又感受到了不同人物的鮮活特點。學習活動三:不同角度品名號引導:這就是我們這節(jié)課的主人公——孫悟空。這節(jié)課我們就來聊聊孫悟空,看看他在取經(jīng)路上發(fā)生了什么樣的變化。我們都知道孫悟空在書中有許多名號,你知道有哪些么?(一)展示分享1.學生分享。2.名號排序:這么多名號,按照出現(xiàn)的時間順序,你能給它們排排序嗎?(二)小組合作,交流“你最喜歡哪一個稱呼?”出示發(fā)言小貼士,注意回答的邏輯性。師小結(jié)閱讀方法同學們看,在閱讀過程中,通過結(jié)合情節(jié)就看到了這樣的一個孫悟空,在神仙的眼里,他無法無天,狂妄自大的妖猴;但是,在這個花果山,在眾猴的眼里,他又是神通廣大,至高無上的齊天大圣;在取經(jīng)路上,他一路護送師傅,有始有終,忠心耿耿的孫行者。你們看,我們讀小說,品人物的時候,就可以這樣多角度、多方面的去看。(板書:多角度)(設(shè)計意圖)多角度品名號,有利于讓學生結(jié)合情節(jié)了解孫悟空的不同方面,學習多角度看人物的閱讀方法。(四)感悟成長:客觀因素促成長引導:觀察孫悟空名號的變化,我們可以發(fā)現(xiàn)孫悟空身上頑劣、任性的猴性在慢慢減少,真善美的人性在逐漸增加,修行佛法的決心也在慢慢增強,于是他完成了由猴——人——佛的巨大轉(zhuǎn)變,你們覺得是什么因素促成了它發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變?(板書:猴——人——佛)預設(shè):取經(jīng)路上的艱難險阻、唐僧的教誨、緊箍咒的約束……小結(jié):如果說唐僧是孫悟空修行路上的引路者,那么取經(jīng)路上的一切艱難險阻就是孫悟空向佛、向善之心的試金石,有了這些因素的存在,孫悟空一路挑戰(zhàn),一路修行,一路成長。四、學習活動三:聚焦言行悟成長引導:當然,孫悟空并不是一鼓作氣斬除妖魔成為斗戰(zhàn)勝佛的,他中間也三次被唐僧趕出取經(jīng)隊伍。你知道有哪幾次么?老師把他們整理到了一起。(一)對比言行,入情朗讀1.自由讀,注意標注部分。(語言、神態(tài)描寫)2.對比言行,你有什么發(fā)現(xiàn)?這三次離去孫悟空的表現(xiàn)有何不同?(歸納)不同:悟空語氣變軟,不再強硬,懂得尋求幫助。發(fā)現(xiàn):開始有了人的情感。孫悟空慢慢從關(guān)注自我到心中有他人,這是他作為人的蛻變。(二)聚焦“兩哭”,解讀內(nèi)心引導:一向高傲的孫悟空此時此刻卻像個孩子一樣嗚嗚大哭,孫悟空究竟因何而哭?提問學生,引導學生從原句中概括原因。(師傅的誤解、無法順利完成取經(jīng)任務(wù)……)引導:如果是你是孫悟空,面對這樣的情況,你會選擇走還是留?學生討論并交流,教師總結(jié):悟空已經(jīng)有了護送唐僧西天取經(jīng)的責任感。小結(jié):你們看,通過品讀孫悟空的言行,我們讀到了他的高傲,他的委屈,他的不甘。讀小說,品人物,我們還可以關(guān)注人物的言行,這樣才能夠?qū)@個人的形象有更深刻的體會。(板書:析言行)(三)感悟成長:主觀因素促成長引導:原來,孫悟空的取經(jīng)之路,不光要打敗各路妖魔鬼怪,還要放下從前的高傲、改變火爆的脾氣、尋求他人的幫助,從獨行俠到取經(jīng)隊伍中的定海神針,從石猴到斗戰(zhàn)勝佛,你們覺得孫悟空在成長道路上學會了哪些可貴的品質(zhì)?預設(shè):尋求外界幫助、謙虛、善良、團結(jié)、忠誠、堅定的決心、不屈服的勇氣……追問:九九八十一難,十四年寒暑春秋,十萬八千里路,孫悟空收獲的是成長與蛻變。一路修行的過程中,孫悟空的人格逐漸健全,你們覺得孫悟空配得上斗戰(zhàn)圣佛的稱號嗎?為什么?預設(shè):配得上,因為孫悟空不但戰(zhàn)勝了困難,也戰(zhàn)勝了自己。(設(shè)計意圖)引導學生通過對比,一次次對孫悟空的形象產(chǎn)生更多元、更立體的認識。課堂總結(jié)升華書中的人物在成長,你們也在成長!孫悟空的取經(jīng)之路就如同我們的生活,他的取經(jīng)之路上有八十一難,我們在生活中也會遇到各種各樣的困難和挫折,我們要學習悟空堅持不懈,過五關(guān)斬六將的精神,克服生活中遇到的種種困難,實現(xiàn)自己的目標!感受成長的樂趣!閱讀的方法有很多種,今天我們學習了兩種常見的方法,分別是:多角度看人物;根據(jù)言行品析人物。希望同學們在平時的閱讀中學以致用!【板書設(shè)計】悟空變形記猴——人——佛多角度析言行【備課反思】本節(jié)課我設(shè)計了三個活動:根據(jù)提示猜人物,通過不同形式的提示,讓學生猜所對應的人物,以引起學生對于本節(jié)課的興趣;多角度品名號,讓學生分享自己在閱讀中了解到的悟空名號,通過結(jié)合相關(guān)情節(jié),交流討論,分享自己對于故事情節(jié)及名號的認識與理解,了解孫悟空的不同方面,學習多角度看人物的閱讀方法;聚焦言行悟成長,讓學生在讀中感受悟空的變化;通過品讀語句,在交流探討中讓
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