小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究實(shí)施新課程以來(lái)，越來(lái)越注重課堂的實(shí)效性，課堂越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生也變得越來(lái)越主動(dòng)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然而這樣的現(xiàn)象背后，學(xué)生又能真正掌握和會(huì)應(yīng)用多少知識(shí)呢?所以，提高課堂的實(shí)效，對(duì)我校教研上來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的事情，并且在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師在備課、教學(xué)方面仍存在許多問(wèn)題和困惑。那如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?這需要多方面的綜合運(yùn)用得以提高，如課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性、提問(wèn)的有效性、作業(yè)的有效性等，目的就是要提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首要考慮的問(wèn)題就是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在想學(xué)的基礎(chǔ)上才肯學(xué)，才會(huì)用心的學(xué)，才會(huì)好好的學(xué)!關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，其方法很多，但課堂提問(wèn)卻是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑，在經(jīng)過(guò)集體的研究，決定將"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性研究"為小專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平。二、研究的目標(biāo)和研究1、課題研究的目標(biāo)(1)、通過(guò)研究，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略，形成一套有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。(2)、通過(guò)小專(zhuān)題研究，極大的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果。2、小專(zhuān)題研究的內(nèi)容(1)、提問(wèn)設(shè)計(jì)的備課策略提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)在因材提問(wèn)上做文章,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)問(wèn)什么，教師要深入鉆研教材精心備課，深入了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意適當(dāng)?shù)纳疃取㈦y度、跨度、梯度、角度。問(wèn)題要從易到難,符合認(rèn)知規(guī)律，要有變化，新穎，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。(2)、有效課堂提問(wèn)的運(yùn)用策略問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中師生雙邊互動(dòng)的程，亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。三、課題研究的方法本專(zhuān)題的研究方法采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、案例分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開(kāi)展研究活動(dòng)。文獻(xiàn)研究法:作為學(xué)習(xí)理論,收集信息的主要方法。其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)下載資料。行動(dòng)研究法:結(jié)合小專(zhuān)題研究方案,在邊實(shí)踐邊反思的基礎(chǔ)上，提高提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效性，改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，總接研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。四、研究措施美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò):問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向;有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力;有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類(lèi)型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切