第11課《山地回憶》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

山地回憶孫犁孫犁(1913—2002),原名孫樹勛,河北安平人,小說家，散文家。作品：長篇小說《風(fēng)云初記》；中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》。作者簡介創(chuàng)作背景

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說。關(guān)于此文,孫犁先生曾這樣回憶:《山地回憶》里的女孩子,是很多山地女孩子的化身。當(dāng)然,我在寫她們的時候,用的多是彩筆,熱情地把她們推向陽光照射之下,春風(fēng)吹拂之中。在那可貴的艱苦歲月里,我和人民建立起來的感情,確是如此。我的職責(zé),就是如實而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)感受普通百姓的淳樸善良和軍民魚水情。課文梳理活動1：閱讀課文，提煉時間、地點、事件的信息，概括一些生活片段，填寫表格。時間地點事件詳略結(jié)構(gòu)1949年天津陪大伯參觀工業(yè)展覽會，“我”想買布序幕1941年阜平河邊“我”洗臉，與妞兒爭辯，初相識詳寫主體妞兒家妞兒給“我”做襪子詳寫妞兒學(xué)會了紡線略寫妞兒早起晚睡做飯略寫我”幫妞兒家運棗販賣，買織布機妞兒學(xué)會了織布略寫1945年黃河邊“我”的那一雙襪子被沖走略寫1949年百貨公司“我”買布送故人，妞兒學(xué)做國旗結(jié)尾活動2：文中與“一雙襪子”相關(guān)的片段，找出來讀一讀，并用自己的語言概括做襪子的原因、條件和過程。示例：原因：天冷，八路軍因為物資匱乏，還沒有發(fā)襪子，沒有襪子穿。妞兒見到“我”沒有襪子，主動提出給“我”做一雙。條件：做一雙襪子的材料粗白布是妞兒紡了半年線賺的，是給大娘做棉褲剩下的，本來準備給她爹做一雙襪子的。過程：第二天去，襪子已經(jīng)剪裁好；第三天去，已經(jīng)納底子了；不到五天，妞兒就給“我”做好了非常結(jié)實的保穿三年的襪子?；顒?：探究“一雙襪子”在整篇小說中的作用。“一雙襪子”是貫串小說主體部分的線索，推動了情節(jié)的發(fā)展。小說的主體部分圍繞關(guān)于“襪子”的回憶展開：“我”到河邊洗臉，與妞兒產(chǎn)生沖突，但她發(fā)現(xiàn)“我”沒有襪子穿，轉(zhuǎn)而心疼，慷慨相助，五天內(nèi)做成了堅實的襪子；“我”因襪子與她全家相識，幫她家賣棗，買回織布機，實現(xiàn)了她的心愿；“我”穿著這雙襪子直到抗戰(zhàn)勝利，在黃河里洗澡時“一時大意”，襪子被水沖走……故事有頭有尾，襪子有始有終，來龍去脈十分清晰。同時，“一雙襪子”與小說中的紡線、織布、買布、參觀工業(yè)展覽會、做國旗等事件緊密關(guān)聯(lián)，形成一個有機的整體?！耙浑p襪子”凝聚著軍民之間的魚水深情。妞兒主動為“我”做襪子，而且用的自己紡線賺的、本打算給父親做襪子的粗白布，花了不到五天的時間為“我”做出了一雙結(jié)實耐穿的襪子。襪子中凝結(jié)了根據(jù)地人民對八路軍深厚的愛，是“我”與妞兒一家情感交流的媒介，其是軍民一家親的見證。值得注意的是，妞兒的紡線技術(shù)是跟一位在她家住過的女同志學(xué)的。這也是一種軍民互助、良性互動，同樣體現(xiàn)出軍愛民、民擁軍的魚水之情?！耙浑p襪子”體現(xiàn)了根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌。妞兒為“我”做襪子，全家人都支持，而且說“我們這家人，說了就不能改移”，這體現(xiàn)了妞兒及其家人耿直熱情、淳樸善良的性格；妞兒用細細的麻線納出厚厚的襪子，襪子十分結(jié)實，“整整穿了三年”也沒有破綻，體現(xiàn)出妞兒的勤勞聰慧、心靈手巧；妞兒“保你穿三年，能打敗日本不”等樸素的話語中，寄托了早日打敗日本侵略者的愿望和對未來生活的美好憧憬。妞兒及其家人的表現(xiàn)，其實是根據(jù)地人民精神風(fēng)貌的生動寫照和真實縮影。熟讀精思，逐層品析理解人性人情的美好課文梳理句式：從對話中，“我”聽懂了妞兒。分角色朗讀人物對話，結(jié)合文章的情節(jié)沖突，分析“我”聽懂了妞兒怎樣的說話意圖，有著怎樣的思想感情?？梢杂孟铝芯涫劫p析?；顒?：聽懂妞兒的說話意圖。(1)從洗臉與洗菜的爭辯對話中，“我”聽懂了妞兒在與“我”主動打招呼、找話題。(2)從真假衛(wèi)生的談?wù)搶υ捴校拔摇甭牰随簩Α拔摇卑鍪芾錄]有襪子穿的關(guān)心。

(3)從買襪子到做襪子的引導(dǎo)對話中，“我”聽懂了妞兒憐惜“我”，要給“我”送襪子的善良體貼。思考：白發(fā)老大娘說“她不會說話”，“我”說“她很會說話”。小說運用了大量的語言描寫來刻畫主人公的形象，她到底會不會說話？應(yīng)該如何理解?；顒?：探究妞兒的真實性情。

“她不會說話”：是老大娘向“我”表示歉意，也是以調(diào)侃的方式為妞兒解釋、開脫。意思是妞兒說話直率，表達方式直接，不加修飾，有時候言辭可能顯得尖銳。這種說話方式反映了山地人民真誠樸實的性格特點。

“她很會說話”：是“我”表達對妞兒的贊賞。妞兒雖然心直口快，但是話語中充滿了機智，飽含著對戰(zhàn)士的關(guān)心，而且話語有力量，可以緩解緊張氣氛，促進人與人之間的理解，能夠打動人心，解決問題。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。活動5：理解妞兒的人物形象。結(jié)合文中的描寫語句，理解妞兒的性格、品質(zhì)、精神。對妞兒的外貌描寫，“帶霜的柿葉”“上凍的紅蘿卜”，這些口語化的比喻富有地方特色，清新質(zhì)樸。妞兒穿著單薄，藍色破衣，早飯是水漚的楊樹葉，揭示了妞兒生活貧困，惹人憐惜，引發(fā)了戰(zhàn)士對人民的愛護。

早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志，教會了她。還說再過來了，還教她織布哩！活動5：理解妞兒的人物形象。結(jié)合文中的描寫語句，理解妞兒的性格、品質(zhì)、精神。對妞兒的側(cè)面描寫，用大娘的話介紹女同志在家里住，教會妞兒紡線。可見抗戰(zhàn)時期軍民互助的溫馨情境，用女同志襯托主人公，既表現(xiàn)了妞兒的聰明好學(xué)，也揭示了軍民魚水情深的主題，更刻畫了美好的女性群體形象。女孩子就學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。簡筆勾勒，用七個動詞表明妞兒學(xué)會了全套手藝，單獨成段，具有強調(diào)作用，表現(xiàn)了妞兒勤勞能干、好學(xué)要強的性格特點?；顒?：理解妞兒的人物形象。結(jié)合文中的描寫語句，理解妞兒的性格、品質(zhì)、精神。本文寫了一個穿著簡樸、生活貧困、伶牙俐齒而內(nèi)心火熱、純真鮮亮的山地女孩妞兒，揭示了她說話粗野、心直口快、質(zhì)樸善良、熱情慷慨的性格特點，同時通過其他人物（如老大娘、母親、父親、“我”）對女孩的評價，以及女同志教她紡線的細節(jié)，表現(xiàn)了妞兒勤勞能干、樸實誠懇、好學(xué)要強的人物形象，贊揚了妞兒樂觀開朗、深明大義、擁軍愛國的精神品質(zhì)?！版骸边@個名字，可以是對所有女孩的稱呼。在孫犁的作品中，女性往往是真善美的化身，具有心靈美，性格美，人情美，是冀中地區(qū)千百萬人民的代表和縮影，揭示了中國人民在艱難困苦中仍然不可磨滅的人性光輝?；顒?：理解妞兒的人物形象。結(jié)合文中的描寫語句，理解妞兒的性格、品質(zhì)、精神。一、課文主體部分圍繞“我”和妞兒一家的交往展開敘述，主要講了哪幾件事？其中詳寫和略寫的事件分別是什么？試著用思維導(dǎo)圖展示主體部分的寫作思路。習(xí)題訓(xùn)練本文的主體部分是有關(guān)回憶的內(nèi)容：這部分主要講述了四件事：1.“我”與妞兒的初相識；2.妞兒給“我”做襪子；3.“我”和妞兒父親一起販棗，買織布機；4.交代襪子的下落。詳寫的是前兩件事，略寫的是后兩件事。思維導(dǎo)圖習(xí)題訓(xùn)練習(xí)題訓(xùn)練二、重點閱讀文中人物對話的部分，圈點出那些讓你印象深刻的句子，試著作一些批注，再結(jié)合其他描寫，說說這篇小說刻畫出妞兒什么樣的形象。習(xí)題訓(xùn)練語句批注“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”心直口快、潑辣，甚至有點兒野蠻“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈！”既包含對戰(zhàn)士生活習(xí)慣的不理解，也顯示了女孩子的頑皮可愛，愛開玩笑“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！彪m然說話不好聽，但實際上是個熱心腸、愛幫助別人的姑娘“你