創(chuàng)新教學(xué)成效評(píng)估

創(chuàng)新教學(xué)成效評(píng)估20XX/01/01

類別主題教學(xué)策略評(píng)量的目標(biāo)Teachingofcreativity創(chuàng)造主題教學(xué)創(chuàng)造力內(nèi)涵有/無創(chuàng)意學(xué)習(xí)創(chuàng)造力理論Teachingbycreativity創(chuàng)新教學(xué)學(xué)科知識(shí)有創(chuàng)意提升學(xué)科能力Teachingforcreativity創(chuàng)造力教學(xué)創(chuàng)造力技法與實(shí)踐有/無創(chuàng)意提升創(chuàng)造力Teachingwithcreativity創(chuàng)造教學(xué)學(xué)科＋創(chuàng)造力有創(chuàng)意學(xué)科能力＋創(chuàng)造力未來世界~創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)成效評(píng)估由前面的資料來看創(chuàng)新教學(xué)是以評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)成效為主評(píng)估教師教學(xué)成效為輔行有余力再評(píng)估學(xué)生創(chuàng)造力提升的情形成效評(píng)估教師安排的活動(dòng)是否能從實(shí)作中理解知識(shí)的意義教師安排的活動(dòng)是否能引發(fā)興趣提升學(xué)習(xí)成效教師安排的活動(dòng)是否能引發(fā)思考并解決問題認(rèn)知學(xué)習(xí)~學(xué)生考試成績(jī)~學(xué)生作業(yè)成績(jī)技能學(xué)習(xí)~學(xué)生實(shí)際操作~學(xué)生問題解決情意學(xué)習(xí)~學(xué)生上課出席~學(xué)生課堂討論~學(xué)生參與情形創(chuàng)新教學(xué)成效評(píng)估創(chuàng)新教學(xué)成效評(píng)估的原則原則1:支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答。原則2:適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。原則3:促進(jìn)師生間、同學(xué)間,相互尊重與接納的意見。原則4:接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗。原則5:允許學(xué)生有時(shí)間思考:教師不能像急驚風(fēng)一樣要求學(xué)生立即做出反應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)中能提供一些激發(fā)性的情境,善用各種教學(xué)媒體,如圖片、標(biāo)本等,利用發(fā)問技巧,給予學(xué)生充分的時(shí)間思考。原則６:鼓勵(lì)正課以外的學(xué)習(xí)活動(dòng):讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試新的體驗(yàn),對(duì)于有興趣的事物做新的探究。原則７:讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為決定的一份子。原則８:鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與。創(chuàng)新教學(xué)~目的?123456不同的目的使用不同的策略希望列舉法習(xí)慣改變法發(fā)展調(diào)適法創(chuàng)造性傾聽技巧激發(fā)想象力希望列舉法

對(duì)現(xiàn)有的觀察或主題作積極聯(lián)想，不論可行或不可行，只要是所想到的全部都要列出來。我想我想我想想想一只黑羊到處找尋食物，找得口干舌燥，當(dāng)他經(jīng)過一口井，就跳進(jìn)井里喝水，一只白羊經(jīng)過時(shí)聽到黑羊的求救聲，也跳進(jìn)井里去了，這兩只動(dòng)物不知如何爬出來。 有什么方法可以協(xié)助這兩只羊脫離困境呢？習(xí)慣改變法避免功能固著的現(xiàn)象，建立敏銳的感受性，以增進(jìn)解決問題的能力。教學(xué)實(shí)例老師要求每一個(gè)學(xué)生屏除傳統(tǒng)矩形課桌椅的模式，設(shè)計(jì)另一種自己認(rèn)為最理想的課桌椅，并詳述其理由。引導(dǎo)學(xué)生可從色彩、形式、用途、舒適等方面加以思考。發(fā)展調(diào)適法輔導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤或失敗中學(xué)習(xí)，或是積極發(fā)展多種不同的選擇及可能性。教學(xué)實(shí)例下雨天學(xué)生在室內(nèi)上游戲課，讓學(xué)生思考過去在室內(nèi)游戲時(shí)，遇到哪些困難，然后想想在室內(nèi)游戲，需要考慮哪些安全因素，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣又安全的游戲。創(chuàng)造性傾聽技巧學(xué)生學(xué)習(xí)從聽講中，產(chǎn)生新見解；以及獲得由一事物導(dǎo)致另一事物的資料。教學(xué)實(shí)例老師輔導(dǎo)學(xué)生注意電視新聞中，報(bào)導(dǎo)有關(guān)臺(tái)風(fēng)侵臺(tái)的情形，提醒摘記要點(diǎn)，例如災(zāi)變的成因、搶救情形、預(yù)防方法等。進(jìn)而從此事中設(shè)想假如是自己遇到災(zāi)變時(shí)要如何應(yīng)變，注意哪些防范措施。如何評(píng)量創(chuàng)造力流暢力具有創(chuàng)造能力的人，其心智活動(dòng)少阻滯，多流暢，能在較短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多的觀點(diǎn)。流暢的能力特征，多半是以同樣刺激情境之下所產(chǎn)生的不同反應(yīng)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)。語詞、成語接龍「一見如故」「故意」「意料之外」能接出越多的人其流暢力越高實(shí)例變通力具有創(chuàng)造能力的人，其思考能變化多端，能舉一反三，觸類旁通；因而能制造出超常的構(gòu)想，提出不同凡響的新觀念。要學(xué)生在時(shí)間內(nèi)舉出紅磚的不同用途。較富創(chuàng)造力的學(xué)生可能會(huì)思考出：壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉、做壘包等具變通性的答案。

一般學(xué)生可能會(huì)舉出：蓋房子、筑圍墻、修爐灶等功能。實(shí)例獨(dú)創(chuàng)力獨(dú)特的能力表現(xiàn)在行為上的是超常；對(duì)事物表現(xiàn)有超乎尋常的獨(dú)特見解。研究方法通常給予適當(dāng)題目，要學(xué)生做出獨(dú)特的見解答案。

說出你能想到的所有圓形東西？較富獨(dú)創(chuàng)力的答案可能為，救生圈、老鼠洞、水滴等。一般的答案可能為鈕釦、盤子、皮球。

實(shí)例精進(jìn)力指在原來的構(gòu)想或觀念增補(bǔ)新觀念，增加有趣細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單說是精益求精、錦上添花、百尺竿頭更進(jìn)一步的能力實(shí)例要求學(xué)生畫一房屋，畫完后要求學(xué)生加入一些新的東西，讓整體房屋的環(huán)境更精致、機(jī)能更完善。

學(xué)生在課堂的創(chuàng)意表現(xiàn)具備新穎、問題解決及精進(jìn)統(tǒng)合新穎好奇、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、想象的情意態(tài)度，以游戲的心情操弄各種想法，并將這些想法轉(zhuǎn)換或加以結(jié)合的表現(xiàn)，就是創(chuàng)意的表現(xiàn)。

問題解決 當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，我們立刻會(huì)想到怎么辦，而在這個(gè)想出解決辦法的過程所找到的方法，就是創(chuàng)意。精進(jìn)統(tǒng)合 在學(xué)習(xí)的過程中，整合各學(xué)科所學(xué)得知識(shí)概念，利用既有知識(shí)再加上一些新觀念，以增加觀念的趣味性，使原有的知識(shí)成為創(chuàng)造思考的來源。創(chuàng)意評(píng)量在教學(xué)上的運(yùn)用與文字相處之道(語文智慧)：演說、傾聽報(bào)告、書面報(bào)告…計(jì)算的精靈(邏輯-數(shù)學(xué)智慧)：歸納、推理、分析批判…動(dòng)學(xué)(肢體動(dòng)作智慧)：戲劇、模仿、游戲…創(chuàng)意評(píng)量在教學(xué)上的運(yùn)用人人都是藝術(shù)家(視覺空間智慧)：閱讀、圖表、想象對(duì)話…傾聽(音樂智慧)：用聲音來解說、概念音樂化…了解他人(人際智慧)：小組合作、訪談、反饋…創(chuàng)意評(píng)量在教學(xué)上的運(yùn)用內(nèi)在世界(內(nèi)省智慧)：自傳式報(bào)告、自評(píng)…圍繞我們的世界(自然觀察者智慧)：觀察、田野旅行…評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)量等第具體描述12345能想出與他人不同的解決方法。所想出的解決方法合乎邏輯性。愿意積極尋找各種可能的解決方法。能突破既有思考模式想象從未發(fā)生過的事物。能擴(kuò)展簡(jiǎn)單的主意或想法，使作品豐富完整。評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)量等第具體描述12345可以深入思考問題的隱含義。勇于表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。作品用多元的方式呈現(xiàn)自己的想法，圖文并茂。能夠敏銳覺察問題的關(guān)鍵，并有重新組合、評(píng)判的能力?？伎寄?

一、列出四樣無法拍攝下來的東西1.2.

3.

4.二、列出樹木和汽車的四個(gè)共同點(diǎn)1.2.

3.

4.

三、舉例說明磚塊四種特別的用途1.2.3.4.#測(cè)驗(yàn)受測(cè)者是否思路廣闊，能從不同角度思考問題的思惟方式#工具:托弄斯創(chuàng)造思考測(cè)驗(yàn)(1).流暢度:在一定時(shí)間中所有有關(guān)反應(yīng)的總和(2).變通力:一定時(shí)間內(nèi)所有反應(yīng)類別的總和(3).獨(dú)創(chuàng)力一定時(shí)間內(nèi)與眾不同反應(yīng)的總合(4).精密力:一定時(shí)間中內(nèi)在反應(yīng)基本條件外附加細(xì)節(jié)或精致化的總合＃這份測(cè)驗(yàn)工具可分語文跟圖形兩版本一.擴(kuò)散思考測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)名稱測(cè)驗(yàn)內(nèi)涵發(fā)問依據(jù)一張圖片，由受試者寫下所有疑問.可能引起圖片上動(dòng)作的原因.以及動(dòng)作可能產(chǎn)生的結(jié)果猜測(cè)原因猜測(cè)結(jié)果產(chǎn)品改進(jìn)讓受試者從一張玩具圖片中想出一些使玩具更有趣好玩的構(gòu)想不平凡的用途列出有關(guān)紙盒所有不平凡的用途不平凡疑問列出有關(guān)紙盒所有不平凡的疑問假想看看假想一個(gè)不可能情況真的發(fā)生時(shí)，所有可能產(chǎn)生的事情圖形測(cè)驗(yàn)名稱測(cè)驗(yàn)內(nèi)容圖形結(jié)構(gòu)提供一張曲型圖，受試者當(dāng)其為一幅畫的一部分，為其命名圖畫完成提供十張未完成的畫，受試者在上面加一些線條，使成為有趣的東西并為其命名圓圈提供三十六個(gè)圓圈，受試者任意在其上加線條變成一幅畫，再為其命名二.人格量表有些專家認(rèn)為欲知一個(gè)人創(chuàng)造力高低，評(píng)量與創(chuàng)造力有關(guān)的人格特質(zhì)(如:面對(duì)障礙時(shí)的堅(jiān)持.愿意冒合理的風(fēng)險(xiǎn).獨(dú)立性.對(duì)自己有自信)亦扮演著重要的角色三.興趣與態(tài)度量表興趣:一個(gè)人全神貫注于某一活動(dòng)的內(nèi)在傾向態(tài)度:個(gè)人對(duì)于某一事物.情境.觀念或其他人的積極或消極反應(yīng)傾向研究者認(rèn)為創(chuàng)造者常會(huì)表現(xiàn)出有利于創(chuàng)造力發(fā)展的興趣傾向與態(tài)度，因而其可評(píng)創(chuàng)造力工具很多，例如:Williams創(chuàng)造力傾向量表-五十題四選一選擇題的陳述句，由受試者依照自己在冒險(xiǎn).好奇.想象.挑戰(zhàn)等四方面行為特質(zhì)的程度勾選之，所得分?jǐn)?shù)可用來解釋左腦語文分析和右腦情緒處理的交互結(jié)果四.他人的評(píng)定藉由他人(如:老師.父母.督導(dǎo)人員.同學(xué))依據(jù)其對(duì)于某人平日的觀察與了解，來進(jìn)行創(chuàng)造力評(píng)定工具:很多，如Williams的創(chuàng)造性評(píng)定量表Williams的創(chuàng)造性評(píng)定量表由家長(zhǎng)和教師依據(jù)其觀察結(jié)果來評(píng)定兒童的八種創(chuàng)造行為(包含流暢.變通.獨(dú)創(chuàng).精進(jìn).冒險(xiǎn).好奇.想象.挑戰(zhàn)等)每個(gè)因素各有六個(gè)特征，共四十八題三選一(經(jīng)常如此.有時(shí)如此.很少如此)的題目另有四題為開放式題目，供教師或家長(zhǎng)描述其對(duì)兒童觀察結(jié)果五.傳記問卷因?yàn)閭€(gè)人未來行為的最佳預(yù)測(cè)就是其過去的行為，所以有些學(xué)者提出傳記問卷來了解個(gè)人過去經(jīng)歷及家庭和學(xué)校環(huán)境因素等項(xiàng)目，來評(píng)定創(chuàng)造潛能工具:如傳記創(chuàng)造力問卷，或國(guó)內(nèi)學(xué)者賈馥茗.簡(jiǎn)茂發(fā)依