第7課《溜索》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課《溜索》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)7《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《溜索》是阿城《遍地風(fēng)流》中的一篇小說(shuō)，是部編本教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，該單元要求“在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格”，本單元還有小說(shuō)《孔乙己》、《變色龍》，與前兩篇課文相比，《溜索》在情節(jié)的跌宕起伏和人物形象的典型性上相對(duì)較弱，但其語(yǔ)言卻別具一格。因此，本篇文章需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言特色來(lái)理解小說(shuō)的人物、環(huán)境特點(diǎn)，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格。此外，這是一篇自讀課文，應(yīng)在教學(xué)中注重閱讀方法的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課標(biāo)分析

1、《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”欣賞小說(shuō)作品，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己感受作品的魅力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

2、小說(shuō)的教學(xué)一要緊扣“三要素”感受和剖析小說(shuō)文本，二要堅(jiān)持把閱讀感受轉(zhuǎn)化成表達(dá)。

學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有能力根據(jù)旁批、閱讀提示等助讀材料初步理解課文，但他們往往容易陷入一些語(yǔ)文閱讀的誤區(qū)，如：脫離語(yǔ)言而進(jìn)行抽象地分析概括，浮光掠影而惰于深入思考，依賴(lài)權(quán)威而無(wú)獨(dú)立見(jiàn)解等等。因此，教師要針對(duì)這些問(wèn)題采取措施，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，在心理上最為突出的特點(diǎn)是“獨(dú)立性與依懶性之間的矛盾”，一方面希望獨(dú)立完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面又受困于有限的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，潛移默化中幫助他們一步步地深入文本，提升能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合旁批和閱讀提示默讀課文，大致梳理故事情節(jié)，把握文章的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)跳讀課文和圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式找出文中角色描寫(xiě)的句子，結(jié)合正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的方式來(lái)分析人物性格，概括人物形象。

3.通過(guò)合作探究的方式，找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

4.收獲人生啟示，學(xué)習(xí)人物精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇手法，了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的方法及作用。

難點(diǎn)：體會(huì)本文精練巧妙的語(yǔ)言、遣詞造句的準(zhǔn)確。理解作者筆下的人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)校報(bào)社“凡人精神”欄目征稿活動(dòng)正在進(jìn)行，本次活動(dòng)需要同學(xué)們推薦自己所知道“小人物大精神”，寫(xiě)一篇感悟，向?qū)W校報(bào)社投稿。

要求字?jǐn)?shù)500字左右，全員參與。為此，我今天帶領(lǐng)大家拜師“大作家”，從他們筆下的人物中獲取寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出自己心目中的“小人物大精神”！

（今天帶領(lǐng)大家走進(jìn)的文章題目就隱藏在這首詩(shī)中，請(qǐng)大家齊讀）“一根溜索長(zhǎng)天挽，幾座青峰好夢(mèng)盤(pán)。天塹高飛驚險(xiǎn)過(guò)，橫空飄蕩一彈丸?！蓖瑢W(xué)們，知道這首詩(shī)歌描述了一種怎樣的渡河方式嗎？沒(méi)錯(cuò)，是溜索。那我們看一個(gè)視頻，了解一下什么是溜索。（播放視頻。）我們剛看到的視頻，是人們用溜索過(guò)怒江大峽谷，有這樣一位作家，他通過(guò)文字給我們講述了這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。讓我們一起走進(jìn)阿城的《溜索》去看看。（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)視頻，初步了解怒江的險(xiǎn)峻。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你閱讀后的感受：通過(guò)課前預(yù)習(xí)你學(xué)到了什么？你有什么疑問(wèn)？還想學(xué)到什么？

三、跳讀課文，識(shí)溜索之人

任務(wù)一：跳讀課文，分析首領(lǐng)的人物形象，在分析時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面多角度的展現(xiàn)人物形象。

活動(dòng)：文中描寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)的文字比較分散，用墨不多，跳讀課文，從文章中找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的人物形象。

（學(xué)法指導(dǎo)：人物形象特點(diǎn)來(lái)源于人物的言、行、心理活動(dòng)，找到這些就可以提煉特點(diǎn)了，注意人物形象特點(diǎn)的復(fù)雜性。）

預(yù)設(shè)：

1.快到怒江峽谷時(shí)，領(lǐng)隊(duì)“只懶懶說(shuō)”“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上”“笑一笑”。神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出領(lǐng)隊(duì)從容不迫、胸有成竹的性格。

2.首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：動(dòng)作描寫(xiě)，溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

3.我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”首領(lǐng)啞聲說(shuō)道：“可還歇？”

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出領(lǐng)隊(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)部下、他人。

4.首領(lǐng)瞟一眼漢子們，漢子們中就有一個(gè)精瘦短小的漢子站出來(lái)。明確：表現(xiàn)出領(lǐng)隊(duì)受人尊敬的地位，也體現(xiàn)出他和漢子們配合默契。

5.猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖的直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。最后一個(gè)溜索。明確：動(dòng)作描寫(xiě)，“尖”、“飛”、“躍”、“拐”、“彈”這幾個(gè)字，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動(dòng)作和氣定神閑的氣度刻畫(huà)得如在眼前。

小結(jié)：用詞凝練，以少勝多，卻傳神的刻畫(huà)出了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的硬漢形象。

任務(wù)二：跳讀課文，另覓角色，挖掘過(guò)溜索之人的品質(zhì)，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。

活動(dòng)：文中為了表現(xiàn)馬幫漢子的高貴品質(zhì)，除了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)正面展示，作者還增加了物象描寫(xiě)。跳讀課文，找出物象描寫(xiě)的句子，小組討論：作者描寫(xiě)這些物象的妙處？

活動(dòng)1、品析文中對(duì)牛的描寫(xiě)跳讀課文，找出描寫(xiě)牛溜索前，溜索中，溜索后的語(yǔ)句，分析其作用。

描寫(xiě)牛的句子藝術(shù)手法及作用

溜索前牛的驚恐失態(tài)之狀，從側(cè)面烘托出怒江峽谷天塹孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，牛的驚恐與我的恐懼相互映襯，牛和“我”與領(lǐng)隊(duì)及漢子們形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加突出領(lǐng)隊(duì)與漢子們的冷靜、沉著、果斷、氣定神閑、本領(lǐng)非

溜索中

溜索后

預(yù)設(shè)：

溜索前：1.牛們?cè)缗P在地下,兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛,罵著趕到索頭。那牛軟下去,淌出兩滴淚,大眼失了神,皮肉開(kāi)始抖起來(lái)。

溜索中：2.牛嘴咧開(kāi),叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,屎尿盡數(shù)撒泄......過(guò)了索子一多半,那邊的漢子們用力飛快地收繩,牛倒垂著,升到對(duì)岸。

溜索后：3.牛馬們還臥在地下，皮肉亂抖，半個(gè)鐘頭立不起來(lái)。

4.牛們終于又上了馱,鈴鐺朗朗響著,急急地要離開(kāi)這里。

活動(dòng)2：品析文中對(duì)鷹的描寫(xiě)小說(shuō)中三次寫(xiě)到鷹，各有什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

描寫(xiě)鷹的句子意圖

第一次一只鷹旋了半圈......山那側(cè)的聲音里。表現(xiàn)了鷹的勇敢無(wú)畏，為怒江溜索的兇險(xiǎn)蓄勢(shì)

第二次那只大鷹在瘦小漢子的身下......吹得抖。鷹的本領(lǐng)高超，勇敢鎮(zhèn)定，與漢子的形象

第三次那鷹斜移著......一鼓鼓地扇動(dòng)。寫(xiě)出了鷹的敏捷、勇猛、有力，與下文領(lǐng)隊(duì)和漢子對(duì)話(huà)相比照，豐富了領(lǐng)隊(duì)和漢子們的形象內(nèi)涵

四、品味語(yǔ)言，賞溜索之景

任務(wù)三：瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。

活動(dòng)1、品析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)默讀課文前面幾段，劃出描寫(xiě)怒江大峽谷環(huán)境的內(nèi)容，選擇你最有感觸的語(yǔ)句，體會(huì)怒江大峽谷的特點(diǎn)。

（學(xué)法指導(dǎo)：景物描寫(xiě)角度：空間角度、感官角度、動(dòng)靜角度......）

預(yù)設(shè)：

1.萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺(jué)山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬(wàn)丈之處盤(pán)垣。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。仰望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

2.怒江自西北邊際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。小結(jié)：本文的環(huán)境描寫(xiě)，既有多角度多感官描寫(xiě)，又有對(duì)比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。我們讀小說(shuō)，既要走進(jìn)文本，還要跳出文本，理解作者的創(chuàng)作意圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。大量的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)人物形象也起到了很好的烘托用作。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)段落，分析和把握小說(shuō)的精彩的語(yǔ)言特色。意在突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

五、領(lǐng)悟主題，悟溜索之志

任務(wù)四：探究小說(shuō)多元化主題。

活動(dòng)：小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但主題卻是多元化的，你認(rèn)為作者想要表達(dá)怎樣的主題呢？或者說(shuō)從中我們學(xué)到了什么呢？

（溫馨提示：可以從“飛渡峽谷的情景”“馱隊(duì)的人際關(guān)系”“動(dòng)物形象”“我與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照”等角度思考。）

角度主題

飛渡峽谷的情景表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。

馱隊(duì)的人際關(guān)系體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛(ài)護(hù)。

動(dòng)物形象隱喻人應(yīng)該像雄鷹一樣飛翔、像駿馬一樣奔馳、而不是像軟弱畏縮的牛

我與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。

六、課堂小結(jié)

小說(shuō)《溜索》以其獨(dú)特的視角，傳神凝練的語(yǔ)言，表現(xiàn)了馬幫的生活，用詞凝練、以少勝多是這篇小說(shuō)的一大特色。我們都知道，詩(shī)歌的語(yǔ)言講究凝練含蓄，小說(shuō)同樣如此。文學(xué)批評(píng)家郭楓這樣評(píng)價(jià)阿城的小說(shuō)“阿城的小說(shuō)語(yǔ)文，近乎中國(guó)文學(xué)中的古典詩(shī)的手法。明白一點(diǎn)地說(shuō)，阿城的小說(shuō)語(yǔ)言的特色是：說(shuō)的少，說(shuō)的淡，說(shuō)的輕?！?/p>

七、作業(yè)布置

基礎(chǔ)型作業(yè)：溜索時(shí)代人們不懼困難、勇往直前、樂(lè)觀向上的精神已在你、我、他之間傳承。學(xué)習(xí)了本文，你有什么感想呢？請(qǐng)寫(xiě)一篇閱讀感悟，投稿到學(xué)校報(bào)社“凡人精神”欄目。

發(fā)展型作業(yè)：阿城的另一篇小說(shuō)《棋王》寫(xiě)的也很有意思，課后找來(lái)讀一讀，比較和本文在主題、寫(xiě)法上的異同，進(jìn)一步體會(huì)他的小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

課后反思

本節(jié)課教學(xué)中，我采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)作者對(duì)的內(nèi)心，來(lái)完成對(duì)文本的掌握和深層理解。使學(xué)生能夠把握文章重點(diǎn)，較全面地分析人物形象。同時(shí)重視語(yǔ)句評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受作品魅力