2024年高中化學(xué)說(shuō)課稿模板（合集10篇）

2024年高中化學(xué)說(shuō)課稿模板（合集10篇）

篇1:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

一、教材分析

㈠教材簡(jiǎn)析

本節(jié)是全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本?必修）第一冊(cè)第六章其次節(jié)的內(nèi)容，教參建議

支配一學(xué)時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。是中學(xué)教材中

具體講解并描述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分許多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境

問(wèn)題有親密的關(guān)系，能培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

教材從"二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途"、”它對(duì)人類有危害嗎”這兩個(gè)問(wèn)題起先，引出本節(jié)

的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等學(xué)問(wèn),學(xué)

問(wèn)編排得有條理。其中支配的"二氧化硫的用途、二氧化硫的污染"，特殊是文中支配的家庭小

試驗(yàn)——測(cè)定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境親密聯(lián)系，須要學(xué)生主動(dòng)參加探究，有助于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生搜集信息的實(shí)力，分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，溝通與合作的實(shí)力，

較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過(guò)本節(jié)的學(xué)問(wèn)，向上可以和第一節(jié)硫的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，向

下可以和第三節(jié)硫酸的學(xué)問(wèn)和第四節(jié)環(huán)境愛(ài)護(hù)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系有助于形成以化合價(jià)為主線的硫及其

化合物的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，和整章學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化，同時(shí)，可以鞏固和提高對(duì)氧化還原反應(yīng)學(xué)問(wèn)的相識(shí)。

（）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

⑴使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

⑵使學(xué)生駕馭二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

⑶使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Γ訌?qiáng)環(huán)保意識(shí)，做珍愛(ài)家園——地球的主

子。

2、實(shí)力目標(biāo)

⑴培育學(xué)生試驗(yàn)操作的基本技能和設(shè)計(jì)試驗(yàn)、視察試驗(yàn)、分析試驗(yàn)的實(shí)力。

⑵培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問(wèn)的方法，提高對(duì)元素化合物學(xué)問(wèn)

的理解和運(yùn)用實(shí)力。

⑶培育學(xué)生辯證分析問(wèn)題的實(shí)力。

⑷培育學(xué)生利用化學(xué)學(xué)問(wèn)化害為利的科學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)

⑴通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和情感，培育學(xué)生以試驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求

實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

⑵通過(guò)對(duì)二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保責(zé)任感

和使命感，做珍愛(ài)家園一地球的主子。

㈢教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

二、教學(xué)方法的選擇與確定

教學(xué)方法的選擇，必需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、老師自身素養(yǎng)等三方面的因素來(lái)考慮.

其原則是：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的學(xué)問(wèn)，

文中支配了2個(gè)演示試驗(yàn)和1個(gè)家庭小試驗(yàn)，有許多內(nèi)容與生;梆境有關(guān)，再結(jié)合高一學(xué)生的

年齡生理、心理特點(diǎn)、基砧學(xué)問(wèn)等實(shí)際狀況，采納情境激趣法、隨堂試驗(yàn)法、演示法、對(duì)比法、

自學(xué)法、探討法等多種教學(xué)方法的結(jié)合。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)"二氧化硫與氧氣的反應(yīng)"時(shí)利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫"二氧化

硫與氧氣的反應(yīng)"的化學(xué)方程式。通過(guò)分析二氧化硫中硫元素的化合價(jià)及其在硫元素全部化合

價(jià)中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。

2、對(duì)同類學(xué)問(wèn)運(yùn)用對(duì)二匕法,加深學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。

在學(xué)習(xí)"二氧化硫的漂白性"時(shí)，通過(guò)二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與

品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項(xiàng)目的對(duì)比，加深對(duì)二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有

關(guān)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。

四、教學(xué)程序

《）新課引入

先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像，然后提出問(wèn)題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)?它是一

種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓學(xué)生思索并回答。學(xué)生觀看了錄像后，簡(jiǎn)單回答出第一個(gè)問(wèn)題,

但不能回答出其次和第三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生留下懸念，這樣就很自然地把學(xué)生留意力引向新課的學(xué)

習(xí)。

（）新課教學(xué)

1、二氧化硫的物理性質(zhì)

①學(xué)生試驗(yàn)：將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好,發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生視察SO2的顏

色、狀態(tài)，并聞氣味。讓學(xué)生回答并板書。

②利用相對(duì)分子質(zhì)量的大小比較，引導(dǎo)學(xué)生得出S02與空氣的密度大小關(guān)系。

③學(xué)生試驗(yàn)：將另一只事先收集滿S02的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按課本的

方法完成試驗(yàn)，要求學(xué)生視察現(xiàn)象，分析緣由并得出結(jié)論。讓學(xué)生回答，老師說(shuō)明并板書。

④通過(guò)上述"滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推斷是屬于S02的物理或

化學(xué)性質(zhì)，引出"二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的新課;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析其緣由，引出"二氧化硫與

水的反應(yīng)"這一化學(xué)性質(zhì)。邊講邊板書。

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

⑴二氧化硫與水的反應(yīng)

①引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸。

②依據(jù)"二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中，使水溶液變紅，長(zhǎng)時(shí)間放置后，溶液又

重新復(fù)原紫色"這一事實(shí)，說(shuō)明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進(jìn)而說(shuō)明"二氧化硫與水的反應(yīng)"的可逆

性，并簡(jiǎn)潔說(shuō)明"可逆反應(yīng)"的特征。

③復(fù)習(xí)"酸性氧化物的通性"。

④讓學(xué)生推斷"二氧化硫與水的反應(yīng)"是否屬于氧化還原反應(yīng)，通過(guò)分析二氧化硫中硫元

素的化合價(jià)及其在硫元素全部化合價(jià)中所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫具有氧化性和還原

性，并引出"二氧化硫與氧氣的反應(yīng)"這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑵二氧化硫與氧氣的反應(yīng)

①利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)學(xué)生寫出"二氧化硫與氧氣的反應(yīng)"的化學(xué)

方程式，并說(shuō)明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。

②講解并描述S03的性質(zhì)。

③簡(jiǎn)潔說(shuō)明二氧化硫還能與氯水、溪水、碘水、KMnO4等強(qiáng)氧化劑，H2s等還原劑發(fā)生

氧化還原反應(yīng)。

④演示：，引出"二氧化硫的漂白性”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑶二氧化硫的漂白性

①通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不穩(wěn)定，在肯定條件下，被漂白的

物質(zhì)又會(huì)復(fù)原原來(lái)的顏色。

②通過(guò)二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與紫色石蕊

試液作用、等項(xiàng)目的對(duì)比，加深對(duì)二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。

③提問(wèn)學(xué)生：S02能使浸水、碘水、高銃酸鉀溶液褪色，是否表現(xiàn)了S02的漂白性。作

出說(shuō)明。

3、二氧化硫的用途簡(jiǎn)潔講解。

4、二氧化硫的污染

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和看錄像。

②引導(dǎo)學(xué)生探討如何評(píng)價(jià)二氧化硫并指定學(xué)生分甲、乙兩方對(duì)二氧化硫的利弊進(jìn)行辯論。

()課堂小結(jié)

歸納本節(jié)書的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解和駕馭好"二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)"，教化學(xué)生要加強(qiáng)

環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛(ài)家園一地球的主子。

㈣布置作業(yè)

P129第五題。

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

(1)、具有酸性氧化物的通性

a、S02與水反應(yīng)S02+H20?H2SO3

b、SO2與堿的反應(yīng)SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O(亞硫酸鈉)

S02+Ca(0H)2==CaS03l+H20

S02+CaS03+H20==Ca(HSO3)2

2SO2+Ca(0H)2==Ca(HSO3)2

⑵還原性

a、與氧氣的反應(yīng)催化劑

2SO2+02?2SO3

△

(S03:無(wú)色固體，熔點(diǎn)(16.8℃)和沸點(diǎn)(44.8。。都匕徽低。

S03+H20=H2SO4(放熱)一工業(yè)上制硫酸)

b、與鹵素單質(zhì)的反應(yīng)(CI2、Br2x12)

SO2+CI2+2H2O==2HCI+H2SO4SO2+Br2+2H2O==2HBr+H2SO4

SO2+I2+2H2O==2HI+H2SO4

(3)氧化性——二氧化疏與硫化氫的反應(yīng)

+4-20

SO2+H2S==3SI+2H2O

氧化劑還原劑

(4)漂白性：可以使品紅溶液褪色，但生成的白色物質(zhì)不

穩(wěn)定。(鑒別SO2)

2、二氧化硫的主要用途

⑴制造硫酸

⑵可以漂白白紙漿、毛、

絲、草編制品等.

⑶殺滅霉菌和細(xì)菌作食物和干果的防腐劑。

二、SO2的污染

篇2:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委，大家好，我是第xx號(hào)考生，我今日說(shuō)課的題目是《中學(xué)化學(xué)必修一》第三章其

次節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》o將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述

一、內(nèi)容介紹及教材處理

本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因?yàn)殍F單質(zhì)

在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗(yàn)。并將Fe2+、

與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧化還原反應(yīng)，AI及其化合物的

性質(zhì)。這些學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)均有肯定難度，而Fe(0H)2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度

更大。我打算采納探討性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合試驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動(dòng)探究結(jié)果，達(dá)到

分散難點(diǎn)的目的。

二、教材的地位和作用

鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價(jià)金屬，所以高考中對(duì)元素及化合物的考查，鐵占有極

其重要的地位，(你們說(shuō)課就是中考中的地位。)通常以無(wú)機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時(shí)，鐵又是日

常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國(guó)防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程中留意運(yùn)用歸納、對(duì)比的方法。對(duì)鐵的化合物形成學(xué)問(wèn)體系。

3、情感看法目標(biāo)：通過(guò)課本上設(shè)置的“學(xué)與問(wèn)"、“科學(xué)與探究"，是學(xué)生深化了解金屬

化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)為：.…….

由于……所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：……

五、教學(xué)過(guò)程

1、對(duì)于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、（你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對(duì)于??突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)...?????的理解，我設(shè)計(jì)了....另外針對(duì)本節(jié)

課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。

對(duì)于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思（這個(gè)必需要說(shuō)，你可以干脆用我的）

新舊兩版教材除了在課程支配上又說(shuō)不同外，對(duì)于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動(dòng)。轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

以老師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主視察、歸納、總結(jié)，親

身體驗(yàn)。如我本節(jié)課，讓學(xué)生是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)的

學(xué)習(xí)爰好。

注明：

1、條理清楚，說(shuō)出你所要敘述的1、2、3...........

2、幾個(gè)方面全面，不能丟項(xiàng)

3、彩色部分的話語(yǔ)是重點(diǎn)語(yǔ)句

篇3:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

該部分內(nèi)容屬于人教版中學(xué)化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括

兩大部分：一是"電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分"、二是"弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的"，并存在著電離

平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等學(xué)問(wèn)的

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，電離常數(shù)的學(xué)問(wèn)，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及

濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水

解奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

（過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)談一談我所教授的學(xué)生的狀況。）

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的學(xué)問(wèn)，為本節(jié)課相識(shí)弱電解質(zhì)的電

離平衡是一個(gè)可逆過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，弱電解質(zhì)的電離的學(xué)問(wèn)屬于化學(xué)原理性學(xué)問(wèn)，理論分

析是探討、闡述理論問(wèn)題最重要、最常用的方法，中學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，推理分析實(shí)力都有了

很大的提高，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理實(shí)力也很有幫助。

（過(guò)渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：）

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解

弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù)，能用電離平衡常數(shù)說(shuō)

明有關(guān)離子濃度的問(wèn)題。

2.通過(guò)對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)，了解概念形成的一般方法，理解化學(xué)平衡原理對(duì)電離平衡的指

導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法。

3.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系，了解由一般到特

別的辯證關(guān)系。

（過(guò)渡：基于以上5寸教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：）

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

弱電解質(zhì)的電離平衡。

（過(guò)渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、弓I

導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合

本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納了如下的教學(xué)方法。）

五、說(shuō)教學(xué)方法

利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行自主分析培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來(lái)較為困難，在我的課堂中，我還應(yīng)用了演示試驗(yàn)，讓學(xué)生

通過(guò)感性相識(shí)加深對(duì)相關(guān)理論的理解。

（過(guò)渡：合理支配教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面綻

開我的教學(xué)過(guò)程。）

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為以下的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開：分別是導(dǎo)入部分、新課講授、小結(jié)作業(yè)部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)學(xué)問(wèn)提問(wèn)：什么是電解質(zhì)，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的緣由是什么,

不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)分?從而引入本節(jié)課。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，既能做到讓學(xué)生回憶原來(lái)所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能讓學(xué)

生對(duì)于新學(xué)問(wèn)并不感到生疏，符合教學(xué)中"螺旋式上升”的教學(xué)原則。

環(huán)節(jié)二：新課綻開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：強(qiáng)弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過(guò)程、電離平衡常數(shù)。

我會(huì)依次綻開這幾部分的教學(xué)。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：醋酸的去水垢實(shí)力不如鹽酸強(qiáng)，除了濃度因素外，是否還有其

他緣由?在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了以下試驗(yàn)：測(cè)定等濃度、等體積的鹽酸和醋酸的pH值，對(duì)比與鎂

條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同.在學(xué)生進(jìn)行了測(cè)定、視察了試驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我會(huì)提問(wèn)溶液的pH值

的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān)，鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)這

樣的問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生即可發(fā)覺(jué)，濃度相等的醋酸、鹽酸口，H+濃度并不相同。在這里我會(huì)提

出這是因?yàn)镠CI在水溶液中完全電離，醋酸不完全電離，溶液中是分子、離子共存的,引出強(qiáng)

弱電解質(zhì)的的概念，并介紹一些常見(jiàn)的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

篇4:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是：中學(xué)化學(xué)必修1第三章其次節(jié)第一課時(shí)《鈉的重要化合物》。

一、說(shuō)教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)學(xué)問(wèn)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延長(zhǎng)和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化

學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只

有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單

質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金

屬化合物奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原

則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）、駕馭鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、駕馭二者的轉(zhuǎn)化關(guān)

系及鑒別方法。

1）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步駕馭對(duì)比、推理、歸納的實(shí)力.

2）、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的試驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和思維實(shí)

力。

1）、通過(guò)試驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生更簡(jiǎn)單體會(huì)到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣，

在溝通中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)

生民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問(wèn)，能夠

對(duì)化學(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的推斷。在實(shí)力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備視

察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力，喜愛(ài)通過(guò)試驗(yàn)探究的方式來(lái)探討物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)

象的分析、對(duì)比，歸納出試驗(yàn)結(jié)論。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確定的’課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性」要“有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需

的化學(xué)學(xué)問(wèn)和基本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味試驗(yàn)一產(chǎn)生

疑問(wèn)一提出問(wèn)題一設(shè)計(jì)試驗(yàn)一視察現(xiàn)象一分析緣由一得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：視察現(xiàn)象一分析緣由一得出結(jié)論―綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對(duì)比探討的

學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火"趣味試驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生思維。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)問(wèn)探究、思維培育

1."滴水生火"試驗(yàn)探究

通過(guò)試驗(yàn)首先讓學(xué)生視察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般

用來(lái)滅火，而我們的試驗(yàn)卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒須要什么條件？通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對(duì)Na2O2

和H20反應(yīng)的感性相識(shí)二升到理性相識(shí)，接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出

Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既上升又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的學(xué)問(wèn)。（本部分內(nèi)容大約

須要5分鐘）

2."吹氣生火"試驗(yàn)探究

結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H20反應(yīng)的探討，又引入“吹氣生火"試驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出

Na2O2與C02反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是02,呼出的是C02的

實(shí)際，講解并描述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為02的，這樣把性質(zhì)和用途自然地

聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和駕馭。在妙趣橫生的試驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著劇烈的爰好學(xué)習(xí)，既突出

了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na20與Na2O2性質(zhì)。（本

部分內(nèi)容大約須要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)溝通思索。

鈉著火了怎么辦？

鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是對(duì)鈉的氧化物學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3

與NaHC03學(xué)問(wèn)的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約須要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對(duì)比

對(duì)于Na2CO3與NaHC03兩者溶解性差異試驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)潔，但

有些差異比較微小，除了須要用眼細(xì)致視察外，還須要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成試

驗(yàn)。采納了分組探討，試驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培育了學(xué)生的試驗(yàn)視察、

分析、探究的實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。（本部分內(nèi)容大約須要6分鐘）。

Na2CO3與NaHC03熱穩(wěn)定性試驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示試驗(yàn)，通過(guò)一組對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生

通過(guò)視察，很簡(jiǎn)單得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

試驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對(duì)比。（本部分內(nèi)

容大約須要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)溝通思索。

如何除去Na2CO3固冰中的NaHC03?如何除去Na2CO3溶液中的NaHC03?

如何鑒別Na2CO3和NaHC03?

學(xué)生在小組探討中完成以上兩個(gè)問(wèn)題，我剛好賜予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約須要6

分鐘。）

課堂小結(jié)。

此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)學(xué)問(wèn)，并把本節(jié)課的主干學(xué)問(wèn)寫到黑板

上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約須要3分鐘。）

布置作業(yè)

五、說(shuō)板書

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)，所以板書主要簡(jiǎn)明扼要的寫出Na20與Na2O2,Na2CO3

與NaHC03的主要性質(zhì)即可。（見(jiàn)附表）

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了"滴水生火”和"吹起生火"兩個(gè)趣味試驗(yàn)，給學(xué)生以

劇烈的視覺(jué)沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)

造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，用試驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的相識(shí)，充分

體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、思維實(shí)力。

又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)探討的一般方法和培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了

對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來(lái)，使學(xué)生一目了然。完成了由感性相識(shí)到理性相識(shí)的上

升，收到了較好的教學(xué)效果。

篇5:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好！今日我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)

《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)課。

一、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課引入：

引入問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)思索：

①為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的?這些微粒之間究竟存在怎樣的相互作用？

通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的爰好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的試驗(yàn)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的試驗(yàn)，讓

學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象并思索以下兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)反應(yīng)的微觀過(guò)程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCI是怎

么形成的？通過(guò)試驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。接著由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核

外電子排布學(xué)問(wèn)說(shuō)明NaCI的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。

由于離子鍵的概念匕限抽象，用電腦演示離子鍵形成的過(guò)程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，能很好地幫助學(xué)

生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織探討

從產(chǎn)物NaCI和其他常見(jiàn)的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分

組探討構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組探討的結(jié)果，最終由我來(lái)評(píng)價(jià)總紜。通

過(guò)小組探討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能相互溝通、增進(jìn)友情、溝通觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納

總結(jié)實(shí)力也將得以熬煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。

4、過(guò)渡并設(shè)問(wèn)引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個(gè)問(wèn)題

①如何形象地表示原子的最外層電子？

②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過(guò)程？

來(lái)引出電子式并激發(fā)學(xué)生接著深化探究問(wèn)題的新奇心。

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽(yáng)離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方

法進(jìn)行講解?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)是師生溝通過(guò)程中的重要形式，是突破重難點(diǎn)的重要手

段，是老師點(diǎn)拔的重要途徑，所以我會(huì)設(shè)置思索題推斷電子式的正確性，實(shí)行提問(wèn)的方法讓學(xué)生

訂正，鞏固新學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陽(yáng)陽(yáng)離子的要點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)殡娮?/p>

式的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較簡(jiǎn)單犯錯(cuò)，故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。

這是本節(jié)的課重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病.為了加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的

相識(shí)，課堂上我會(huì)先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過(guò)程，說(shuō)出書寫重點(diǎn)，然后讓

學(xué)生依據(jù)出寫出一些常見(jiàn)的三種類型的離子化合物的形成過(guò)程,并讓學(xué)生在黑板上

板書。之后再指出錯(cuò)誤所在，得出書寫時(shí)的留意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)非常用心，印象

也深。

二、課堂小結(jié):

我會(huì)帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的學(xué)問(wèn)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容

有一個(gè)較為系統(tǒng)的相識(shí)。并留給學(xué)生的思索問(wèn)題：這節(jié)課我＜門了解了金屬和非金屬之間的相互作

用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、板書設(shè)計(jì)

化學(xué)鍵

一、離子鍵

Na+CI2=2NaCI

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。

成鍵本質(zhì)：靜電作用

成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子

相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。

存在物質(zhì)：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號(hào)四周用小黑點(diǎn)（或x）來(lái)表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

2、用電子式表示物質(zhì)形成過(guò)程：

離子化合物（AB,A2B,AB2型）

AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

留意：

1.離子須標(biāo)明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的‘離子要單個(gè)寫。

3.陰離子要用方括號(hào)括起來(lái)。

??"寫成"===="。4.不能把"?

5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向（也可不標(biāo)）。

篇6:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

一、教材分析

通過(guò)以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方

向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論學(xué)問(wèn)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論學(xué)問(wèn)打

算?；瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強(qiáng)的好用性和廣袤的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手

表、單放機(jī)、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無(wú)處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論學(xué)問(wèn)

在實(shí)踐中的延長(zhǎng)和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生

進(jìn)一步的深化相識(shí)化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代

表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅鎰電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和

在將來(lái)有著美妙應(yīng)用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍。同

時(shí)向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

了解常見(jiàn)電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見(jiàn)電池與人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。

學(xué)會(huì)用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、

應(yīng)用與原理，通過(guò)探究，學(xué)習(xí)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，通過(guò)新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng)建欲

X與學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)會(huì)利用能源與創(chuàng)建能源的方法，提高環(huán)俁意識(shí)與節(jié)能意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中學(xué)生m學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步學(xué)問(wèn)，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本

內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡(jiǎn)潔的電極反應(yīng)等，所以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電

源的學(xué)問(wèn)。學(xué)生能通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論，具有肯定的視察實(shí)

力、試驗(yàn)實(shí)力和思維實(shí)力。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，所以設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以課堂為主，向

課前和課后延長(zhǎng)，課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索，

通過(guò)小組合作探究堿性鋅鎰電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池的優(yōu)劣，找尋出

這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同探究化學(xué)電池的探討和發(fā)展方向，課前通過(guò)商店調(diào)查、上網(wǎng)查

閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過(guò)小組探討性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一

步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培育，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究，培育邏輯推理、分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的實(shí)力。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采納“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)"為先導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查探討、查閱資料，初

步了解常見(jiàn)電池的分類、電池的優(yōu)劣的推斷、電極方程式的書寫，課堂上采納"合作探究"的教

學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作

探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，去體驗(yàn)和感受學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，去

體驗(yàn)合作探究所帶來(lái)的勝利喜悅。在完全的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)留意培育學(xué)生的總結(jié)歸納實(shí)力和求

真務(wù)實(shí)的探究精神。課后，通過(guò)探討性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，立

足于社會(huì)大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費(fèi)等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

七、教學(xué)過(guò)程

組織教學(xué)導(dǎo)入新課

介紹化學(xué)電池的種類

展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

制作氫氧燃料電池

總結(jié)本節(jié)課的收獲

課堂練習(xí)

篇7:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

人教版中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我上的這節(jié)課是人教版選修5第三章第四節(jié)《有機(jī)合成》的基礎(chǔ)課

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

⑴舉例說(shuō)明煌類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用.

⑵相識(shí)鹵代羥、醇、酚、醛、陵酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)

系。

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

有機(jī)合成是本章的最終一節(jié)，在以往的教科書中沒(méi)有特地講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

再現(xiàn)煌及煌的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過(guò)程;理解有機(jī)合成

遵循的原則;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培育并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所

學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際合成問(wèn)題的實(shí)力為學(xué)生順當(dāng)學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代

及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的親密關(guān)系，

使學(xué)生相識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)探討的中心，是化學(xué)工作者改造

世界、創(chuàng)建將來(lái)最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透酷愛(ài)化學(xué)、酷愛(ài)科學(xué)的思想教化。

2.學(xué)生狀況分析：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)之上嫻熟駕馭好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消

去等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。因此在本著之前我們上了一節(jié)《煌及煌的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的

有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，駕馭重要有機(jī)物

相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鏈、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其"最

近發(fā)展區(qū)"，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①使學(xué)生駕馭煌及炫的冷亍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法

②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)小組探討、歸納、整理學(xué)問(wèn),培育學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納實(shí)力。

②通過(guò)有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維實(shí)力以及信息遷移實(shí)

力。

③通過(guò)分析有機(jī)合成過(guò)程鞏固各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.情感、看法與價(jià)值觀:

①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特別的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生滲透酷愛(ài)化學(xué)的教化。

②培育學(xué)生將化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。

③加強(qiáng)學(xué)生的溝通實(shí)力和合作學(xué)習(xí)實(shí)力;以化學(xué)主子翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中

的好用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維其茨基"最近發(fā)展區(qū)"理論。

仁）教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展

狀況,我班學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和實(shí)力特征，化學(xué)學(xué)科的特征（探討方法思想、邏輯結(jié)構(gòu)），老師的教

學(xué)優(yōu)勢(shì)實(shí)力及我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。

㈢教學(xué)策略

小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

㈣重、難點(diǎn)突破

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生

自主探究學(xué)習(xí)來(lái)理解逆合成分析法的思維方法最終利用圖表引導(dǎo)學(xué)生駕馭合成草酸二乙酯的逆

推法，體會(huì)逆合成分析法的思維過(guò)程.

五、教學(xué)過(guò)程

我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合

成材料，通過(guò)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的留意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了

解有機(jī)合成在人類社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。

學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過(guò)程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利

用教材內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)行有機(jī)合成的任務(wù)是什么、要完成有

機(jī)合成須要怎樣的過(guò)程、如何進(jìn)行思索等，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和信息素養(yǎng)。

學(xué)生小組探討用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的

學(xué)問(wèn)動(dòng)身，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和駕馭的規(guī)律的基礎(chǔ)上主動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)

學(xué)問(wèn)。學(xué)生通過(guò)思索、溝通、評(píng)價(jià)不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道

了可以用過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新學(xué)問(wèn)的橋梁。

為順當(dāng)完成活動(dòng)4供應(yīng)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)歸納完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的的在于讓學(xué)生在利

用活動(dòng)3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的學(xué)問(wèn)閱歷去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時(shí)培育學(xué)生的歸納總

結(jié)實(shí)力。滲透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)合成時(shí)，必需依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順當(dāng)過(guò)渡到

逆合成分析法。

學(xué)生自學(xué)教材體會(huì)"逆合成分析法"在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主合作探究性學(xué)

習(xí)理解這些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、核心學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，學(xué)案上采納圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成

分析法的思維過(guò)程。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用逆合成分析法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的有機(jī)化合物的合成路途，通過(guò)

溝通展示培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實(shí)力及自信念進(jìn)一步體會(huì)如何利用逆推法解決詳細(xì)有機(jī)合成問(wèn)

題培育學(xué)生綜合運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)感受勝利的喜悅，

從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生探討小結(jié)有機(jī)合成的原則，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)

上讓學(xué)生通過(guò)探討歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總

結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評(píng)價(jià)合成線路打下基礎(chǔ)。

學(xué)生觀看大屏幕"20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事務(wù)”，對(duì)學(xué)生滲透酷爰

化學(xué)、酷愛(ài)科學(xué)的思想教化。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共支配了兩道題,一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度漸漸

加深。

學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1,再小組探討，最終板演展示化學(xué)方程式。

本題已經(jīng)給出合成路途，只要求學(xué)生依據(jù)合成路途寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。本題所寫的

化學(xué)方程式均是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，但是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案

將本題作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個(gè)：一是通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解如何畫合成路途圖;二是通

過(guò)化學(xué)方程式的書寫考冢學(xué)生對(duì)官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的駕馭狀況同時(shí)培育學(xué)生敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)

問(wèn)的實(shí)力;三是讓學(xué)生感覺(jué)此題并不簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過(guò)思索又可以解出正確答案，增加學(xué)生的自信念

及成就感。

學(xué)生用5分鐘獨(dú)立完成，用2分鐘組內(nèi)探討合成路途，學(xué)生搶答展示合成線路。

第2題要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出合成路途，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的駕馭狀況，使老師做到

心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)供應(yīng)依據(jù)。

通過(guò)分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生相識(shí)到有機(jī)合成在人類生活中的重大意義，體會(huì)到新化合

物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特別的魅力。引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

篇8:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師上午好，我是化學(xué)一號(hào)，我今日說(shuō)課的題目是__________（板書：課題、作

者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《》是魯科版XX年級(jí)必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一

個(gè)非常重要的概念，它貫穿與中學(xué)化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)

打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)，學(xué)生駕馭、了解.

2.實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)，培育學(xué)生分析、推理、歸綱總結(jié)的實(shí)力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然

科學(xué)的愛(ài)好及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算

采納的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問(wèn)，充分體現(xiàn)

老師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，提倡"自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、試驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式綻開，消退了學(xué)生

上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中（回顧與思索）環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)釋疑，培育

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

環(huán)節(jié)3提出問(wèn)題、試驗(yàn)探究化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師請(qǐng)學(xué)生先分組探討。學(xué)

生主動(dòng)主動(dòng)的思維和探討中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延長(zhǎng)

拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和閱讀范圍,滿意學(xué)生的......等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡(jiǎn)潔的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的相識(shí)，并通過(guò)練習(xí)在

鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀,

便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

篇9:中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定

律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的緣由及其應(yīng)用。

1、教材的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論

依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,

學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問(wèn)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的改變已經(jīng)

有了肯定的相識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的相識(shí)起先了從"質(zhì)"到"量"的過(guò)渡,

也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重

點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

(1)學(xué)問(wèn)與技能

使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的緣由，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律說(shuō)明和解決一些化學(xué)現(xiàn)象

和問(wèn)題。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)試驗(yàn)及分析,培育學(xué)生利用試驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題的實(shí)力。

通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒緣由的分析，培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力，使學(xué)生了解探討化

學(xué)問(wèn)題的基本思路。

(3)情感、看法、價(jià)值觀

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擅長(zhǎng)合作、勇于探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法.

對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)蝙相識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義教化。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的緣由，從

而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

4、對(duì)教材的改進(jìn)

課本P88活動(dòng)與探究的方案一操作要求較高：因?yàn)槠铝Ч茏茻岷蠹纫焖俨迦氲藉F形瓶中，

又要恰好與瓶中的白磷接觸，而且簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：在插入過(guò)程中，瓶?jī)?nèi)外的母體是

否發(fā)生了交換？為此，我作了如下調(diào)整：不用玻璃管引燃白磷，而用氣球套緊瓶口，再將錐形瓶

放在石棉網(wǎng)上加熱至白磷自發(fā)燃燒完全。

課本方案二的操作簡(jiǎn)單給學(xué)生造成疑問(wèn)，水分會(huì)不會(huì)蒸發(fā)，空氣會(huì)不會(huì)溶解在液體中等。對(duì)

此，我將小燒杯換成了錐形瓶，同樣在瓶口套上一只氣球，使學(xué)生看清反應(yīng)前后瓶?jī)?nèi)外物質(zhì)無(wú)交

換,從而使試驗(yàn)操作過(guò)程更嚴(yán)密、更科學(xué),可以得出令人信服的試驗(yàn)結(jié)論。

二、說(shuō)教法

德國(guó)大教化家第斯多惠說(shuō)："科學(xué)學(xué)問(wèn)是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)它們，

獨(dú)立地駕馭它們。"在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生的化學(xué)學(xué)問(wèn)和對(duì)于化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解都

屬于啟蒙階段，若探究過(guò)程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，過(guò)于放開或加大難度，不僅

不能收到志向的探究效果，而且會(huì)挫傷學(xué)生參加探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此本節(jié)課我采納的是老

師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和探討法。

三、說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)情分析

(1)學(xué)生的學(xué)問(wèn)狀況：已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步駕馭了一些簡(jiǎn)潔

的化學(xué)反應(yīng)。

(2)學(xué)生的實(shí)力狀況：初步駕馭了簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)基本麋作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的

了解尚處于啟蒙階段。

(3)學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛起先化學(xué)學(xué)習(xí)，心情和心理都處于比較興奮、新奇狀態(tài)，我緊

緊抓住這一點(diǎn)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

Q)試驗(yàn)探究法：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得學(xué)問(wèn)、培育

實(shí)力。

(2)合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培育學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

2、教學(xué)過(guò)程：

(1)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題

先由蠟燭燃燒，引出問(wèn)題一"在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)有什么改變呢？”接著介紹三位化

學(xué)家對(duì)此進(jìn)行的探討，并著重介紹拉瓦錫的探討試驗(yàn)原理。進(jìn)而提出問(wèn)題二"是否全部化學(xué)反應(yīng)

反應(yīng)物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？"提出兩個(gè)探究試驗(yàn)①測(cè)定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量改

變和探究試驗(yàn)②鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量改變。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組探究試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，去親歷試驗(yàn)并感悟質(zhì)量改變的關(guān)系，這正是新

課程所提倡的。

問(wèn)題三"由此你對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量改變關(guān)系得到了哪些結(jié)論？”學(xué)生可能有三種猜

想：①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變小；②化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變。”的

確如此嗎？”進(jìn)入其次流程.

(2)試驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)

①確定探究?jī)?nèi)容

為了削減探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究?jī)?nèi)容。

探究試驗(yàn)一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量改變狀況

探究試驗(yàn)二：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量改變狀況

②設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)探究試驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解,因而首先講解其原理。然后向?qū)W生供

應(yīng)以下試驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，分組設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案。

③分組試驗(yàn)、分析探討

試驗(yàn)儀器和藥品：

探究試驗(yàn)一：天平、2￡0mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鏡子、三角架、石棉網(wǎng)、與球、

沙子、切好的白磷；

學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)一設(shè)計(jì)的方案可能主要有兩種類型主要區(qū)分在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。

學(xué)生對(duì)兩種方案分別試驗(yàn)后發(fā)覺(jué)第一種方案的生成物質(zhì)量變大其次種方案的生成物質(zhì)量不變。

"原委哪一種方案的結(jié)論正確？"讓學(xué)生對(duì)方案綻開評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激起學(xué)生劇烈的探究欲望，既可強(qiáng)化其設(shè)計(jì)愛(ài)好，又

調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思維。

經(jīng)探討得出：第一種方案有缺陷，因?yàn)闆](méi)有考慮白磷燃燒后重新進(jìn)入敞口容器的空氣質(zhì)量，

所以得誕生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不精確的；其次種方案在密閉條件下進(jìn)行，整個(gè)操作

過(guò)程中容器內(nèi)外沒(méi)有物質(zhì)的交換，試驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)密科學(xué)，結(jié)論令人信服。

探究試驗(yàn)二：天平、艷形瓶、氣球、鐵釘、硫酸銅溶液。

學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)二設(shè)計(jì)的方案也可能主要有兩種類型主要區(qū)分也就在于反應(yīng)容器是敞口還

是封閉。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變。通過(guò)探討得出：在常溫下反應(yīng)水分蒸發(fā)帶來(lái)的質(zhì)

量誤差可忽視不計(jì)。

剛才兩個(gè)探究試驗(yàn)的共同結(jié)果是一反應(yīng)前后質(zhì)量不變。"為什么呢?”這是學(xué)生理解的

難點(diǎn)，于是我利用動(dòng)畫模擬突破難點(diǎn)，即進(jìn)入第三流程。

(3)動(dòng)畫模擬、突破難點(diǎn)

用動(dòng)畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過(guò)程，直觀形象地說(shuō)明：化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目和

質(zhì)量確定不變，至此得出，全部化學(xué)反應(yīng)都遵循的規(guī)律一質(zhì)量守恒定律。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并勝利的嘗試