青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

青島版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教學(xué)打算1一、全冊(cè)教材分析本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：熟悉鐘表，100以內(nèi)數(shù)的熟悉，熟悉圖形，100以內(nèi)的加減法〔一〕,熟悉人民幣，100以內(nèi)的加減法〔二〕,厘米、米的熟悉，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材以同學(xué)已有的閱歷為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注意同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)，獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；內(nèi)容的綻開(kāi)盡量表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程；數(shù)與計(jì)算的教學(xué)重視進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，表達(dá)算法多樣化；供應(yīng)關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念；留意培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量。二、學(xué)情分析一班級(jí)一班44人，二班42人。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)有所了解，他們的自制力量、力量、及自學(xué)力量在上學(xué)期基礎(chǔ)上有所提高，但他們天真、好動(dòng)，奇怪、好問(wèn)、接受新事物快，可塑性強(qiáng)。大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有深厚的愛(ài)好，并且也把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，但也有少數(shù)同學(xué)由于各種緣由理解力稍差，需要老師有足夠的耐煩，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法進(jìn)行施教，讓每個(gè)同學(xué)在各方面都有不同程度三、教學(xué)目標(biāo)1、理解并會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)利用20以內(nèi)的退位2、在現(xiàn)實(shí)情境中，能正確熟悉整時(shí)、半時(shí)和大約幾時(shí)。3、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。并能熟悉計(jì)數(shù)單位“百”,知道100以內(nèi)數(shù)的組成和挨次，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。能理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。4、通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、5、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算100以6、在現(xiàn)實(shí)情境中，熟悉元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，7、經(jīng)受探究100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算方法的過(guò)程，初步形成思索和探究的意識(shí)。在詳細(xì)的情境中，發(fā)覺(jué)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的感受同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。8、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估量一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。并從中知道簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理的方法，10、在與同伴溝通認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培育合作意識(shí)。在他人的鼓舞和關(guān)心下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪心和愛(ài)好，初步喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成觀看并提出問(wèn)題的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、熟悉100以內(nèi)的數(shù)及加減法的計(jì)算，培育同學(xué)的數(shù)感，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。2、使同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的思想。3、養(yǎng)成良好的觀看、書(shū)寫(xiě)、思索、傾聽(tīng)、提問(wèn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)加、減法的意義，能嫻熟口算20以內(nèi)的加、減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算。五、教學(xué)措施1、實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。老師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念，從學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與看法四個(gè)維度確立教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，不能把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)問(wèn)與技能等顯性目標(biāo)上。2、教學(xué)過(guò)程要表達(dá)活動(dòng)性。老師要留意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、試驗(yàn)、猜想、推理與溝通數(shù)學(xué)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的活動(dòng)中，理解學(xué)問(wèn)，把握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)閱歷。3、留意培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中要留意轉(zhuǎn)變由老師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的現(xiàn)象。努6、改革評(píng)價(jià)模式對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注同學(xué)的`學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)問(wèn)和技能的把握，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)看法的進(jìn)展。在學(xué)科教學(xué)中對(duì)同學(xué)滲透“我能行”的觀念意識(shí)，協(xié)作學(xué)校的評(píng)價(jià)改革方案，科學(xué)合理地運(yùn)用“我學(xué)會(huì)了嗎?”“豐收?qǐng)@”等欄目，全面了解同學(xué)的小狀況，促進(jìn)同學(xué)全面、1、“南微小客人”4課時(shí)2、“下雨了”2課時(shí)3、“農(nóng)夫與牧童”4課時(shí)4、“綠色行動(dòng)”8課時(shí)5、“小小存錢(qián)罐”4課時(shí)6、“大海邊”10課時(shí)7、“阿福的新衣”4課時(shí)8、“我們的鞋碼”2課時(shí)9、總復(fù)習(xí)青島版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教學(xué)打算3一：基本狀況分析1、基本狀況分析：今年我任教一班級(jí)二班數(shù)學(xué)，同學(xué)人數(shù)32人。全班同學(xué)剛進(jìn)校門(mén)，年齡小，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，天真爛漫，喜愛(ài)玩耍，對(duì)于學(xué)校的生活布滿了渴望，對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處于初步形成期。2、認(rèn)知力量：同學(xué)的程度不一，有的孩子對(duì)于點(diǎn)數(shù)、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)有了肯定的基礎(chǔ)，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷；而有的同學(xué)，對(duì)于數(shù)字和數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)比較生疏的熟悉，同學(xué)的程度深淺不一。3、學(xué)習(xí)看法及習(xí)慣：每個(gè)同學(xué)都抱著美妙的愿望來(lái)上學(xué)，開(kāi)頭他們的真正意義上的學(xué)習(xí)，來(lái)接受正規(guī)的教育。但是談不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。4、培育目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步養(yǎng)成喜愛(ài)數(shù)學(xué)，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪心和愛(ài)好。5、其他：本學(xué)期我要狠抓同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，培育同學(xué)通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。并且，留意同學(xué)各方面的平安，培育形象思維力量。二、全冊(cè)教材分析1、本冊(cè)教材支配及特點(diǎn)本冊(cè)教材依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，選取同學(xué)熟識(shí)的、新奇的、感愛(ài)好的內(nèi)容為素材，目的是有打算的引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己、熟悉家庭、熟悉學(xué)校、熟悉社會(huì)、了解自然。使同學(xué)能觀看、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。親密主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成情景串；提出一系列的問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”。依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)主題情境。主題情境是包含有多個(gè)信息的“信息包”,其呈現(xiàn)形式是把同學(xué)感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，劃分為幾個(gè)情節(jié)，編排成“故事串”,從而引出一個(gè)個(gè)相對(duì)的問(wèn)題；也可以把一個(gè)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)完好地反映出來(lái)，從而引出一系列有規(guī)律聯(lián)系的問(wèn)題——形成“問(wèn)題串”。構(gòu)建開(kāi)放的、具有肯定思維跨度的板塊編排方式為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。本教材多構(gòu)建的“板塊”編排方式，有兩層含義：一是指在一個(gè)單元里，削減例題，強(qiáng)化基本數(shù)學(xué)思想方法的作用，擴(kuò)大教與學(xué)的空間，如“20以內(nèi)的數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”單元；二是削減欄目設(shè)置，構(gòu)建了簡(jiǎn)潔明白的結(jié)構(gòu)。教材在綜合情境圖之后，支配了“你說(shuō)我講”板塊。這個(gè)板塊分兩個(gè)層次，標(biāo)有紅色圓點(diǎn)的一般是需要同學(xué)合作探究、特別規(guī)性問(wèn)題，標(biāo)有綠色圓點(diǎn)的是讓同學(xué)常識(shí)解決的問(wèn)題?！白灾骶毩?xí)”板塊，是讓同學(xué)依據(jù)自己的需要，選擇合適的練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，是讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)的解決問(wèn)題力量和應(yīng)用意識(shí)?！盎仡櫿怼卑鍓K，是讓同學(xué)自主的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧、整理與深化?！拔覍W(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”板塊是在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。本教材打破過(guò)去過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)問(wèn)體系的束縛，由解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。2、本冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略本冊(cè)教材共有九個(gè)單元：歡樂(lè)的校內(nèi)、媽媽的小幫手、走進(jìn)花果山、誰(shuí)的手兒巧、海鷗回來(lái)了、好玩的嬉戲、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、我換牙教材重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中能嫻熟的認(rèn)讀、寫(xiě)、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與挨次；建立初步的空間觀念；能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類(lèi)。教材難點(diǎn)：體會(huì)20以內(nèi)加減法的意義，能嫻熟的口算20以內(nèi)的數(shù)的加減法；初步形成空間觀念；經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集過(guò)程，形成不搞機(jī)械重復(fù)；練習(xí)形式要豐富多彩，能吸引同學(xué)；練習(xí)過(guò)程中要敬重同學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平和個(gè)體差異，如就同一問(wèn)題情境，允許同學(xué)提出不同層次的問(wèn)題，在合作、探究的過(guò)程中允許同學(xué)用不同的方式表述自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題等，總之要最大限度地進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)的智力潛能，使全體同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)展；另外練習(xí)肯定要強(qiáng)調(diào)高效率。3、依據(jù)同學(xué)實(shí)際和新課程理念，你預(yù)備如何科學(xué)、敏捷地使本冊(cè)新教材與以往的教材又有所不同，一打開(kāi)書(shū)一幅顏色鮮亮的開(kāi)學(xué)圖呈現(xiàn)于同學(xué)的眼前，內(nèi)容豐富的海底世界，讓同學(xué)經(jīng)受自然好玩的看圖數(shù)數(shù)活動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)自己已有的閱歷，為學(xué)新學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。初步感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)習(xí)這課時(shí)，我會(huì)組織同學(xué)有條理地觀看，根據(jù)“整體到部分再到整體”,并且引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候也要留意條理性，并且有意識(shí)地使用圓點(diǎn)來(lái)表示數(shù)字，使用“上下左右”等方位詞語(yǔ)，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成連貫性。本冊(cè)書(shū)突出同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的力量。如：第一單元《歡樂(lè)的校內(nèi)—10以內(nèi)數(shù)的熟悉》中信息窗2,圖中的主信息是老師和同學(xué)做老鷹捉小雞的嬉戲，副信息是幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上跑步，遠(yuǎn)處的綠地里還插著標(biāo)有班級(jí)的牌子。這一情景圖中的顯性問(wèn)題是“扎小辮的同學(xué)排第幾?”在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)并提出這一問(wèn)題。如同學(xué)有困難，我就來(lái)提出。圖中的隱性問(wèn)題，要由同學(xué)在顯性問(wèn)題的引導(dǎo)下自己提出。如“穿花衣服的小伴侶排第幾?”等等。我還會(huì)重視“合與分”的教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)的實(shí)物和習(xí)題的聯(lián)系，讓同學(xué)感受數(shù)字的意義。再如，本冊(cè)教材中的“聰對(duì)一些把握了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后，具備了肯定的解決問(wèn)題的力量的同學(xué)，我會(huì)放手讓他們解決，提高部分同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量，激發(fā)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)、勇于探究數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。我還會(huì)大膽放手，讓同學(xué)通過(guò)操作、觀看、分析、探究出各自的計(jì)算方法，然后展現(xiàn)、溝通各自的成果，使算法的多樣和學(xué)習(xí)的獨(dú)特化在這里得到較好的表達(dá)。電視、報(bào)紙、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道，觀看、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)和搜集查閱資料等，在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在生活這個(gè)大課堂里讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。例如在學(xué)了《分類(lèi)與比較》后，我會(huì)讓同學(xué)依據(jù)自己把握的學(xué)問(wèn)技能，選擇自己喜愛(ài)的事物進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)整理自己的書(shū)包、房間等，讓他們?cè)趯?shí)際生活中感受和探究數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。此外，教學(xué)中，我還要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用將故事、做嬉戲、搞競(jìng)賽、直觀演示、模擬表演等，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在綜合情境圖的教學(xué)中，我將有意識(shí)地由引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己觀看、分析提出問(wèn)題，提高同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量，從而把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合起來(lái)。三、本班級(jí)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo)在詳細(xì)的情境中能嫻熟地認(rèn)讀、寫(xiě)、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與挨次；熟悉“”、“”、“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述20以內(nèi)數(shù)的大?。荒苁煜€(gè)位和十位，識(shí)別十位和個(gè)位上數(shù)字的意義；結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)加減法的意義；能嫻熟的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算。經(jīng)受用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過(guò)程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在概念形成的過(guò)程中，進(jìn)展初步的抽象、概括的力量；在比較數(shù)的大小的過(guò)成中，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。通過(guò)事物和模型分辨長(zhǎng)方體和正方體、圓柱體和球等立體圖形；前后描述物體的相對(duì)位置。在熟悉幾何形體和確定位置的過(guò)程中形成初步的空間觀念。初步培育與同伴溝通與合作中的合作意識(shí)。能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類(lèi)；通過(guò)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步熟悉像形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表，并從中知單簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理的方法。在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀看、分析、比較的力量；經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集整理的過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)覺(jué)事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律。了解用簡(jiǎn)潔的方法不同的方法去解決問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的熟悉與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)的理解，初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法；促使同學(xué)在他人的鼓舞和關(guān)心下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情產(chǎn)生的奇怪能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得一些勝利的體驗(yàn)，初步具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和具有經(jīng)過(guò)思索熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)；使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想和詳細(xì)措施一班級(jí)的同學(xué)的，對(duì)于學(xué)習(xí)不知道是怎么回事，但是卻布滿了憧憬，所以，利用一切時(shí)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)也是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)著重抓以下幾點(diǎn)：聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。同學(xué)聽(tīng)講力量強(qiáng)弱與否，是確定接受信息多寡的首要因素。課上我要求同學(xué)全神貫注地聽(tīng)講，主要實(shí)行正面引導(dǎo)的方法，看到某某同學(xué)聽(tīng)講特殊仔細(xì)，我會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng)。如，“王佳宇同學(xué)聽(tīng)講多仔細(xì)呀，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好同學(xué)，同學(xué)們真應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不仔細(xì)聽(tīng)講的同學(xué)，我會(huì)用目光加以示意。一班級(jí)同學(xué)很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得正面引導(dǎo)的效果一班級(jí)同學(xué)由于其特別的年齡特征，其思維更具形象性。在詳教具、電腦課件等以吸引同學(xué)的留意力，實(shí)行多種嬉戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣同學(xué)在課上就不簡(jiǎn)單“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就簡(jiǎn)單形成上課仔細(xì)聽(tīng)講的良好習(xí)慣。二培育同學(xué)說(shuō)的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培育說(shuō)的習(xí)慣，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)信息的反饋，能使老師準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地實(shí)行措施，同時(shí)培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，促進(jìn)了同學(xué)思維進(jìn)展。1、讓同學(xué)有敢說(shuō)的士氣。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的同學(xué)，針對(duì)實(shí)際，我會(huì)時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探究、肯帶頭的同學(xué)，我都賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)：楊帥同學(xué)膽子真大，回答下列問(wèn)題時(shí)聲音真洪亮；李曉雪同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)得棒極了等等。對(duì)于那些不擅長(zhǎng)發(fā)言，怕發(fā)言的同學(xué)賜予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增添他們說(shuō)的士氣和信念，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓舞的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比方，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、仿照的的主動(dòng)性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞：“你答得特別正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的正確，但已有進(jìn)步了，老師信任你下一次肯定能回答正確?！睂?duì)于一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)這是很大的鼓舞。2、讓同學(xué)把話說(shuō)清晰，說(shuō)完好。一班級(jí)同學(xué)，學(xué)問(wèn)面窄，語(yǔ)但不肯定能正確表達(dá)出來(lái)，依據(jù)這一特點(diǎn)，我會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寄說(shuō)完好。動(dòng)手操作是兒童熟悉事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接閱歷，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有同學(xué)確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一班級(jí)同學(xué)易于理解和把握抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，教材支配了“分一分”、“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”、“圈一圈”、“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同學(xué)在直觀詳細(xì)的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵閱歷”,而這些閱歷是無(wú)法教會(huì)的，必需由同學(xué)自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)有關(guān)4的分與合時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)借助學(xué)具，將4根小棒分開(kāi)：一邊放1根，另一邊放3根；一邊放2根，另一邊也放2根；一邊放3根，另一邊放1根。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清楚的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。四培育孩子的生活實(shí)踐力量數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化，是數(shù)學(xué)教運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，學(xué)問(wèn)才能被同學(xué)真正地把握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能表達(dá)其價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我要拓寬課堂教學(xué)領(lǐng)域，為同學(xué)供應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大背景，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于同學(xué)社會(huì)生活的大課堂，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活、大自然的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)從日常生活中搜集、整理數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀看、分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：上完《分類(lèi)》課以后，我會(huì)布置同學(xué)到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后再讓同學(xué)帶來(lái)了各種不同的東西，叫同學(xué)扮使同學(xué)在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，我會(huì)設(shè)計(jì)一道“調(diào)查你最寵愛(ài)的電視節(jié)目”的嬉戲性作業(yè)，由于這是跟同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好有關(guān)的，信任通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查會(huì)有更深刻的了解。同學(xué)會(huì)在輕松愉悅的氣氛中，把握運(yùn)算的方法和技能，提高計(jì)算力量和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。五提倡探究、合作、溝通式的新型的學(xué)習(xí)方式。小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向溝通，讓同學(xué)嘗試到合作的樂(lè)趣。就15減9教學(xué)為例，我將為每個(gè)同學(xué)預(yù)備了一套學(xué)具〔盒內(nèi)10根小棒，盒外5根),讓同學(xué)先操作，自主探究，怎樣從15根中拿掉9根，要求邊操作邊輕聲講解并描述拿小棒過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我再讓同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)溝通，不同的思索方法會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。有的可能會(huì)說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9,還剩6根；有的可能說(shuō)：我是先從一盒10根中拿掉9根，再把盒內(nèi)剩下的1根和盒外5根合起來(lái)得6根；有的可能說(shuō)：我是先拿去了盒外的5根，再拿去盒內(nèi)的4根，還剩6根；還有的可能說(shuō)：我是想9加4等于13,所以13減9等于4……共同探究，使同學(xué)了解多種算法，面對(duì)這些算式，我一一加以了確定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜