淺談新時(shí)期幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

淺談新時(shí)期幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)摘要：幼兒繪畫是一種無意識(shí)的興趣再現(xiàn)。興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，它作為潛在的力量只能引導(dǎo)，不可代替。教師在組織幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)必須把興趣的激發(fā)與保護(hù)放在第一位，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。有了興趣，才有創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：幼兒繪畫活動(dòng)；興趣；激發(fā)隨著素質(zhì)教育和新課改的推廣和深入，創(chuàng)新教育成為21世紀(jì)教育改革的主旋律，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。繪畫活動(dòng)作為一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著特殊的作用。因此，幼兒繪畫活動(dòng)的成功開展成為新時(shí)期素質(zhì)教育的必然要求。美國(guó)心里學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，它作為潛在的力量只能引導(dǎo)，不可代替。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的繪畫活動(dòng)是一種無意識(shí)的興趣再現(xiàn)，一種原始的“對(duì)話”。新《綱要》中也明確提出，“藝術(shù)教育中情感教育的重要性，它有著其他學(xué)科教育無法替代的作用?！币虼?，教師在組織幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)必須把興趣的培養(yǎng)與保護(hù)放在第一位，要激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。幼兒天真好奇的心理特點(diǎn)就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事有著濃厚的興趣，這種與生俱來的心理特征本身就是幼兒繪畫的良好動(dòng)機(jī)。教師除了利用這一特殊的動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)多方面刺激幼兒的繪畫動(dòng)機(jī)，盡可能為他們提供豐富多彩的、引人入勝的繪畫環(huán)境和氛圍，豐富他們的生活經(jīng)歷和審美體驗(yàn)，激發(fā)他們追求美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的強(qiáng)烈愿望。這就首先要求教師要轉(zhuǎn)變以往落后的教育理念，為幼兒繪畫活動(dòng)樹立正確的教育目標(biāo)。細(xì)讀新《綱要》，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫活動(dòng)在目標(biāo)定位上應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的喜愛，豐富他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。換句話說，我們之所以對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教育，并不是期望把幼兒培養(yǎng)成畫家、讓幼兒學(xué)會(huì)畫很多東西、掌握很多扎實(shí)的繪畫技能，而是把繪畫活動(dòng)作為幼兒全面發(fā)展的一種手段，讓幼兒喜歡繪畫，通過繪畫活動(dòng)讓幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)等，這也體現(xiàn)了新課改的要求。簡(jiǎn)言之，幼兒學(xué)習(xí)繪畫，只是手段，不是目的。具體來講，可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣：一、確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的繪畫內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，即維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣才能做到適度。繪畫的內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及班級(jí)幼兒的認(rèn)知能力、操作能力和興趣愛好等方面。繪畫來源于生活，又高于生活，幼兒繪畫的形象是建立在幼兒社會(huì)生活基礎(chǔ)之上的，只有那些幼兒見過、聽過、想象過的事物才能具體地調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的興趣。另外，幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒必須在游戲中進(jìn)行繪畫，這是幼兒的本能需要，因此，繪畫內(nèi)容的選擇還應(yīng)具有游戲性，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露，對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常，教師在組織幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)多采用出示范畫的方式導(dǎo)入活動(dòng)，這種方法用久了就會(huì)使幼兒甚至教師本人對(duì)繪畫產(chǎn)生厭倦，提不起興趣，也就不能激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，而且，出示范畫一味地讓幼兒去模仿，這無形中也就禁錮了幼兒天真大膽的想象，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，在畫“小貓咪”活動(dòng)中，教師運(yùn)用兒歌、童謠導(dǎo)入法導(dǎo)入?！坝虚g小房子（頭），上面兩個(gè)小窗子（耳），掛著一個(gè)小簾子（額頭），住著兩個(gè)小幼兒（眼），兩人用一個(gè)小鍋?zhàn)樱ㄗ欤?，每人有一雙小筷子（胡須），房下有個(gè)小土墩子（身體），旁邊放個(gè)大鉤子（尾巴）。小朋友，你們猜一猜，這是什么小動(dòng)物呢？”幼兒們展開想象：是小狗？是小貓？還是……？“喵，喵，是小貓！”教師一邊念著童謠，一邊將小貓畫了出來。這種導(dǎo)入方法，既是猜迷念兒歌，又是畫小貓的口頭歸納，直接將美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和步驟饒有興趣地表現(xiàn)在畫紙上，讓幼兒在朗朗上口的兒歌中開始了繪畫活動(dòng)。在組織繪畫活動(dòng)時(shí)有很多種導(dǎo)入方法，不同類型的繪畫活動(dòng)可以采用不同的導(dǎo)入方法。在進(jìn)行命題畫活動(dòng)時(shí)，可以采用實(shí)物導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、添畫補(bǔ)充導(dǎo)入；在進(jìn)行想象畫活動(dòng)時(shí)，可采用談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入；在進(jìn)行裝飾畫活動(dòng)時(shí)，可采用音樂導(dǎo)入、場(chǎng)景導(dǎo)入、表演導(dǎo)入。另外，對(duì)一些年齡較小的幼兒，還可以采用兒歌導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。以上這些導(dǎo)入方法并不是完全割裂的，具體使用時(shí)可以相互結(jié)合、相互滲透，讓各種導(dǎo)入方法組成一個(gè)完整、有效的體系，更有效地激發(fā)幼兒的繪畫興趣?？傊幻麅?yōu)秀的美術(shù)教師不僅要畫技精，更重要的是，如何在一節(jié)繪畫課的開始部分就吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，體現(xiàn)繪畫教學(xué)“施教之巧，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅?！比⒂變鹤灾鲃?chuàng)作，教師給予適當(dāng)巧妙的輔導(dǎo)幼兒是活動(dòng)的主人，在繪畫活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)給幼兒提供寬松、愉悅的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒自由想象、自主創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的興趣。當(dāng)然，教師還應(yīng)對(duì)幼兒的繪畫給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要在技巧上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在內(nèi)容上應(yīng)給幼兒足夠的想象空間，讓幼兒自由發(fā)揮，畫出自己的想法和風(fēng)格。教師的引導(dǎo)語要簡(jiǎn)練、有趣，注意引發(fā)興趣。啟發(fā)提問是引導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)作的關(guān)鍵，在引導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)作時(shí)，要多提一些描述性、假設(shè)性的問題。如：畫“未來的房子”可以提問：你認(rèn)為未來世界的房子是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？與現(xiàn)在的房子有什么不同？假如讓你設(shè)計(jì)100年后的房子，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？在巡視幼兒獨(dú)立作畫時(shí)，教師要根據(jù)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異和不同繪畫水平給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，無論是對(duì)繪畫能力強(qiáng)還是弱的幼兒，教師都應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，充分尊重幼兒的獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，善意地接納每個(gè)幼兒的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。教師還可以鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫構(gòu)思報(bào)告給大家，受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性審美能力差異的影響，幼兒對(duì)事物的理解是各不相同的，因而，幼兒在繪畫創(chuàng)作中的想象力及表達(dá)水平差異很大。為了充分促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，教師要根據(jù)幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒將自己的構(gòu)思報(bào)告給大家。這樣，幼兒之間相互啟發(fā)、相互競(jìng)爭(zhēng)，有利于更大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫積極性。此外，教師還可以通過鼓勵(lì)幼兒超越教師這一要求調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣。應(yīng)注意的是，幼兒的想法沒有對(duì)錯(cuò)，只有比較好和更好，教師都應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)。四、肯定性評(píng)價(jià)，多樣化結(jié)尾評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié)是繪畫活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往不被人重視而草草收?qǐng)?。其?shí)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過評(píng)價(jià)、欣賞作品，既感受到了成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)了自己參與美的創(chuàng)造的積極性，從而體現(xiàn)了繪畫活動(dòng)的真正意義。評(píng)價(jià)主要分為幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式，無論是哪一種評(píng)價(jià)方式，都離不開教師的引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用正面評(píng)價(jià)，給予積極鼓勵(lì)和肯定，針對(duì)每個(gè)幼兒的能力發(fā)揮水平給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，宜采用縱向評(píng)價(jià)。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無二的人，有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也有自己的與眾不同之處。只要是幼兒自己創(chuàng)作的畫，表現(xiàn)了幼兒對(duì)生活的感受，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)大自然的想象，就應(yīng)該承認(rèn)它的價(jià)值。繪畫活動(dòng)的結(jié)尾方式不應(yīng)單一固定，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的結(jié)尾方式，讓幼兒的積極性貫穿繪畫活動(dòng)的整個(gè)過程。如，“游戲式結(jié)尾”，畫《小熊過橋》，教師引導(dǎo)幼兒畫出小熊過橋的動(dòng)做形象后，結(jié)尾環(huán)節(jié)進(jìn)行“獨(dú)木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又使幼兒受到了教育，還使幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣和積極性保持到了活動(dòng)的結(jié)束，為以后積極參加繪畫活動(dòng)打好基礎(chǔ)。結(jié)束語綜合以上觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣應(yīng)從目標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇和活動(dòng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)等方面入手，選擇適合幼兒能力發(fā)展水平、富有趣味性的繪畫內(nèi)容和多樣化、靈活化的教學(xué)方法。除了以上這些方法，在新時(shí)期，教師還應(yīng)多方位進(jìn)行思考，開發(fā)更多的靈活性的教學(xué)方法。如，經(jīng)常改變作畫方式，保持幼兒繪畫的新鮮感。教師可以將繪畫地點(diǎn)改到戶外或鄰班或音樂廳；可以采用