幼兒園教學實習成果冊

幼兒園教學實習成果冊CEDTEU一

、序-【

杜威教育即生活】三

、

集中教學實習內容教學模式

大肌肉活動

全園性活動四

、

集中教學實習心得二

、各園介紹p.14p.37p.46p.68目錄生活常規(guī)p.77p.3p.6~序-【杜威教育即生活】

~3程目標和教育方向，是許多園所或教保服務人員在規(guī)劃課程的重要參考資料。作為幼教系的學生，在

學校的課程活動或教案設計檢定中，經過多次的練

習，已經對課程大綱有一定程度的了解和熟悉。這三周的時間，我們作為實習教師進入幼兒園現(xiàn)場，

正是一個實踐并落實課綱的好機會。透過觀察幼

兒、師生互動、課程設計、試教等方式，我們對于

落實課程大綱有了很深刻的體會與感受，將整合呈

現(xiàn)在此實習成果手冊

。序【

杜威-教育即生活】1.

熟悉并落實課綱《幼兒園教?；顒诱n程大綱》提供教保服務人員課4序【

杜威-教育即生活】在《幼兒園教?；顒诱n程大綱》中我們對于「教育即生活」的理念最有感，并希望以此觀點作為我們成果手冊

的核心理念。以下將從老師和幼教系學生兩種角度來說

明「教育即生活」的觀點與本次實習的關系。

教師角度：課程大綱中強調教保服務人員在課程規(guī)劃與實踐時，須「在生活環(huán)境中選材，透過具體的活動，讓幼兒全面性的發(fā)展」。因此在設計課程活動前應了解幼兒的舊經

驗，以及思考課程活動想要提供給幼兒的新經驗。教育

應該具有生活實踐性，將內容與幼兒的生活經驗聯(lián)結，

提升幼兒對活動的興趣和動機，豐富幼兒的生活體驗，使學習活動更具意義。.

學生角度：作為實習教師進入現(xiàn)場，能藉著這個難得的機會觀察、嘗試、反思，豐富自己的學習閱歷。在這三周的實習中

我們看到的幼兒行為、教育環(huán)境、班級經營、師生互動

等，

一切人事物都非常值得我們學習和深思，都足以成

為我們幼兒教育路上的一個重要知識點。5~各園介紹

~67日新附幼實習老師月

亮班豪豪老師

米漿老師

小孟老師容容老師木木老師8

彩虹班星星班太陽班白云班9紫點點班藍點點班綠點點班辰辰老師妮妮老師姿姿老師拉拉老師新生附幼實習老師欣欣老師蜻蜓老師金魚老師紅點點班1011萬華幼兒園實習老師玟玟老師

吱吱老師毛毛老師皮皮老師

豆豆老師小葵老師葳葳老師瓖瓖老師方方老師河馬班浣熊班綿羊班鯨魚班企鵝班湯圓老師12~集中教學實習內容

~13~教學模式

~14日新附幼教學模式學習區(qū)的教學模式是我們第一次接觸到的，

在實習前我們先列出學習區(qū)的觀察重點，

分別是環(huán)境規(guī)劃

、教師角色與引

導

、

幼兒行為，接下來我們也會從這幾個方面來總結這三周

的學習區(qū)觀察

。

環(huán)境規(guī)劃在開學前老師就要先將環(huán)境規(guī)劃好，

除了基本的教室整潔外，

還要規(guī)劃擺放什么教材

、

步驟圖

、展示品

…

…

，

以及這些東西要怎么擺放在各個學習區(qū)

。在選擇教具上，

也會有背后

的用意，

絕對不是隨便選的

。象是太陽班的組合建構區(qū)在這學期就將Kapla和La

Q結合，

是因

為上學期幼兒們都還在熟悉這兩樣教具，

大多都是各自完成

自

己的作品，

這學期老師認為幼兒對玩具的基本操作已經熟

悉，

可以進階到多人合力建造一個大作品，

也是培養(yǎng)幼兒合

作能力的機會，

因此這學期組合建構區(qū)有稍許變動

。照片中

是幼兒們這學期要去動物園校外教學，

于是用Kapla蓋動物園，

用La

Q做動物園內的擺設和動物

。15日新附幼教學模式Q：

學習區(qū)的環(huán)境只能由老師來規(guī)劃嗎？幼兒是否能夠參與其中？A：

當然沒有問題！象是月亮班在上學期末，

老師就利用團討時間請幼兒投票表決下學期要放的玩具，

最終月亮班決定美勞區(qū)要放

拼豆和黏土，

組合建構區(qū)則是放GI

GO和智高軌道

。但是

在團討開始前老師還是會注意并不是所有玩具都可以讓

幼兒選，

老師會先考慮幼兒能力和舊經驗篩選教具

。像

是La

Q可以鍛鍊幼兒的小肌肉和精細動作，

在組裝時比

較需要技巧性；

骨牌可以鍛鍊幼兒的耐心和手指手臂的

穩(wěn)定度；GI

GO和智高軌道的卡榫比較緊，

所以可以鍛鍊

幼兒的手臂和手指力量，

因為班上幼兒相對精細動作在

力氣方面比較不足

。在確定好學習區(qū)要擺放的玩具后，

老師就會在開學前將步驟圖

、說明圖

、

小工具以及學習

區(qū)記錄單擺放進學習區(qū)內，

這樣開學后老師只要先簡單

介紹材料幼兒在學習區(qū)時間就能自主進區(qū)探索了

。16日新附幼教學模式

教師角色與引導學習區(qū)作為一個讓幼兒自由探索

、建構學習經驗的場域，

其課程取向是以幼兒的興趣和能力自

由選擇為主，

因此幼兒在學習區(qū)內自

己決定要做什么以及要怎么做，

老師并不需要過多的介入，

那這時候老師可以做什么

呢？就什么都不用管了嗎？老師又要如何引導幼兒呢？

如果是在公司里，

老師就好像主管的角色，

不是因為權

力大，

而是這個角色需要主持會議，

提供每個人發(fā)表自

己想法的機會，

還要整合所有人的意見，

進行總結或決

策

。而幼兒就像公司里的實驗員或工程師，

他們在「

工

作時間

」到自

己的「

部門

」進行「

實驗

、

開發(fā)」，

然后

和老師或同學分享自

己的實驗結果

。以星星班為例，

學習區(qū)的進行方式是讓幼兒自由創(chuàng)作，

在當天要推倒的時候老師會帶領骨牌區(qū)的分享，象是請

幼兒分享為什么會這樣子排骨牌，

排的時候要注意什么

等，討論完后推倒

。17日新附幼教學模式Q：

那么老師帶領幼兒討論什么都可以嗎？A：

不，

其實老師都會觀察各學習區(qū)內的目前狀況，

看看幼兒遇到什么困難，

一起討論如何解決問題

。象是星星班的骨牌目前都還不能達到全部順利推倒，

所以老師會帶領這區(qū)幼兒討論為什么沒有倒的原因，

還有

要怎么做修正，

并且也會全程錄像，

另外找團體時間邀

請骨牌區(qū)的幼兒和全班分享他們的困難和想法，

并一起

討論

。老師除了協(xié)助幼兒討論解決問題的方法外，

有時候會視

幼兒的狀況適時引導幼兒提升幼兒的發(fā)展能力

。例如月

亮班的扮演區(qū)是美甲店，

在這一區(qū)的幼兒都是美甲師，

平常的學習區(qū)時間這些美甲師都會練習涂美甲，

到這學

期美甲師終于可以開店幫其他同學涂美甲了！

因此在開

店前，

班級老師先帶這些美甲師開會討論美甲店在開之

前要做什么準備？要拿美甲工具

、要排班

、要有菜單……美甲師們說了很多需要討論的工作，

因此由老師當主持人帶著這區(qū)的幼兒一項一項討論出結果，

并畫成

海報貼在學習區(qū)中

。18日新附幼教學模式

幼兒行為學習區(qū)提供多種材料讓幼兒選擇，

因此可以看到每位幼兒在學習區(qū)都是非常開心的

。幼兒熟悉材料以后都可以自己看著步驟圖完成作品，

甚至有些不需要步驟圖就能夠自己創(chuàng)作，

不過有時候遇到

比較困難的圖案還是會需要老師指引

。雖然老師提供成

品圖，

但是幼兒并不一定會完全按照上面的團來完成，

他們會加一些自

己的想法進行修改

。因為幼兒是自己觀察成品圖或實際物品的照片，

思考要

怎么做才會比較像，

所以觀察對于幼兒來說是創(chuàng)作中非

常重要的一個能力，

只是有時候需要給予一些時間，

他

們自然會發(fā)現(xiàn)問題

。像有一次在GI

GO區(qū)的幼兒想做對講

機，但是學習區(qū)內并沒有成品圖，

他也想不起來對講機

長什么樣子

。于是老師就搜尋照片給幼兒觀察，

他自己

嘗試用GI

GO做，

最一開始做了一個橢圓形的對講機，

后

來他發(fā)現(xiàn)對講機有長長的天線，于是又再修改，

他的對

講機越來越像了，

最后他還能夠教其他幼兒怎么做

。19日新附幼教學模式在這三周的實習中，

我們實際體會到學習區(qū)是一個能夠提供幼兒主動參與

、

自主探索

、與人合作的學習機會的場域，

這里透過游戲讓幼兒學習，

也是讓老師學習

。老

師需要不斷累積自己的知識和經驗，

畢竟學習區(qū)接觸到

的教材

、議題太多，

甚至有時候幼兒會不安排理出牌，

想要認識不在展示圖上的東西，

這時候就需要老師的知

識和經驗了

。而且學習區(qū)的教學模式中，

老師需要非常

非常仔細的觀察并且很了解幼兒，

才能夠從細小的變化

中發(fā)現(xiàn)幼兒成長，

適時給予引導

。20新生附幼教學模式「

觀察

」在新生附幼的學習區(qū)是必備的能力之一，「

在學習區(qū)如果不知道要引導孩子什么的話，就搬一張椅子過來，

仔

細的看孩子在做什么吧

。

」透過觀察了解孩子的能力

、性

格

、發(fā)生的問題，

才有辦法用孩子們各自適合的方式來引

導，眼明

、心巧

、手慢的做好一位引導者的角色

。接著會透過老師以及幼兒兩大區(qū)塊來講述我們在新生附幼學習區(qū)的發(fā)現(xiàn)！「

環(huán)境預備好」，

除了環(huán)境的整潔之外，

還要配合學習區(qū)提供實物照片

、繪本

、

步驟圖

、老師親自做的作品等，

老師需

要思考每項工具

、

材料及書籍要如何擺放，

才能讓幼兒更順

利的思考

、

嘗試及建構

。所謂「

環(huán)境是第三個老師」

，將一

切準備好后孩子進到學習區(qū)才有辦法自主探索

。而老師在學

習區(qū)的角色會是個陪伴著小孩的引導者，

陪伴對年齡較小的

幼兒來說尤其重要，

在實習時也發(fā)現(xiàn)中小班的孩子在學習區(qū)

如果沒有老師的協(xié)助，

會顯得無助且不知所措，

透過陪伴建

立幼兒對于環(huán)境的安全感

、信任感之后才有能量獨自探索

。21接著，

老師該怎么引導幼兒呢？一切的引導都要奠定在對幼兒的觀察以及老師有意識的目標

之上

。對實習老師來說要及時做出恰中紅心的引導十分的困

難,但是可以回歸到「

我想要帶出怎樣的孩子？」這樣的省

思并搭配幼兒園教?；顒诱n程大綱以及幼兒園課程與教學品

質評估表

。新生組以組合建構區(qū)為例：新生的老師們希望可

以培養(yǎng)獨立自主

、

勇于思考嘗試的孩子，

我們認為組合建構

區(qū)強調的是：在利用小肌肉組裝作品時的問題解決思考能力

的培養(yǎng)以及和同儕合作建構的歷程，搭配課綱學習的領域會

著重在于認知

、社會

、

身體動作與健康的領域

。然后再搭配

上質量評估表組合建構區(qū)的「

1.3.3.6精準的觀察與解讀」以

及「

1.3.3.7適時調整教師參與的角色」這兩部分，

對新手老

師是一種很具體的引導參照

。當然，

觀察紀錄的撰寫也是必不可少的

。22上面三張圖，

是藍點點班的小徹（大班）

的學習歷程

。原先在組合一個會動的機器人，

幼兒的行為表現(xiàn)在質量評估表上「

1.3.3.7適時調整教師參與的角色」的層級四階段

—幼兒累積了先前的組裝經驗，

現(xiàn)在在進行更好玩的創(chuàng)意

發(fā)想

。小徹獨自研究一陣子后找了姿姿老師說：「

我遇到

了一個問題

。

」(中間的圖)機器人會動的手臂被太窄的身體

卡住了

。但當姿姿老師協(xié)助厘清問題之后反問幼兒「

那你

覺得該怎么辦呢？」卻沒有激起改變的想法，

引導無果后

改為觀察練子老師的處理方式

。

練子老師在看到孩子的作

品時，

先同理

、肯定孩子難能可貴的創(chuàng)發(fā)經驗，

再請孩子

述說問題，

協(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)問題所在：「

手會撞到身體代表

的是太窄了，

那你有沒有想到什么方法可以加寬一點？

」

透過條件式問句，

協(xié)助孩子聚焦并思考解決問題的方法

。23之后小徹再嘗試之后又發(fā)現(xiàn)材料太長的問題，

練子老師便抓緊時機詢問孩子：「

你不是想要做更大一點

、

更厲害的

機器人嗎？」于是小徹將身體的材料更換后做出了上圖的

大型機器人，

同時手會撞到身體的問題也一并解決了

。老

師透過了觀察并給出了適切的引導，

才能適當?shù)丶ぐl(fā)出孩

子的潛能

。而認知領域的學習不僅是在讀懂組合建構區(qū)的步驟圖及物件間上下左右的關系或是在準備零件而已，

在例行性活動

也會出現(xiàn)

。

團討時，

老師們邀請孩子們做點數(shù)：「

有誰可

以用點數(shù)的方式來告訴我今天來了幾個人呢？」并為他們

統(tǒng)整出經驗「

喔～由左到右數(shù)或是上到下數(shù)就不會亂掉

了

。

」利用生活中小小經驗的累積就可以順勢的讓幼兒們

溫故而知新

?；蚴窃谟變簜兲岢鲈S許多多關于喜鵲的問題

時，

老師不會直接告訴他們答案，

而是與幼兒一起討論最

適切的解決問題的方法為何，

如：「

你們覺得『

喜鵲一次

生幾個蛋？』可以怎么做比較容易找到答案？實際用眼睛

觀察

、

看書或網(wǎng)絡搜尋還是問人

？」。這樣子看似日常的

教學，

卻為孩子在學習區(qū)的學習扮演著舉足輕重的功用

。24幼兒是學習區(qū)另一個很重要的元素，

新生附幼學習區(qū)是以幼兒的興趣作為出發(fā)點，

讓幼兒可以將自己的興趣延伸得更

遠

。不論在哪一區(qū)都可以看到不同的幼兒埋首于觀察步驟圖

或其他同儕的成品

、

嘗試挑戰(zhàn)未知的事物

、發(fā)現(xiàn)問題并解決

問題，

培養(yǎng)不同階段的觀察能力

。雖然是以幼兒的興趣為

主，但文文老師說在學習區(qū)中不是只要做出一個漂亮

、

華而

無實的作品而已，

而是期許幼兒可以做出一個有意義或是實

用的作品

。

因為當作品被賦予意義后更可以提升出幼兒學習

的動機，

當幼兒有了動機可以對事情有更高的專注力，

當最

后完成時也更能因成就感而獲得內心的喜悅

。25在新生附幼學習區(qū)我們也發(fā)現(xiàn)對融合生友善的地方

。班級的老師將學習區(qū)的指標降一個階層，

舉例來說：

當班級幼兒正

在學習

身-大-2-2-2熟練手眼協(xié)調的精細動作，

老師就會準備較為簡易的素材讓融合生練習到

身-中-2-2-2綜合運用抓

、握

、扭轉

、揉

、捏的精細動作

。透過老師精心

為融合生設計的活動讓他們也可以很好的融入到學習區(qū)中，

同時透過

這些較為客制化的活動中搭配上特教助理員一對一的引導讓

融合生能夠針對自己I

EP

中需要練習的部分有更多時間的練生。組的組員多是第一次進入學習區(qū)取向的學校，

初次認識

學習區(qū)「

幼兒自主、

游戲為本、

全人發(fā)展

」的理念，

我們發(fā)

現(xiàn)相較于其他學習模式，

在學習區(qū)中老師與幼兒一同學習

一

起成長的幅度很大，因

為孩子在學習區(qū)中想嘗試發(fā)展的議

題

，

也許是我們所不了解的，

因此老師也需要不斷的增進自己的知識，

提前備課，

才能在孩子的探索過程中以及生活中

中發(fā)現(xiàn)問題并適時地提供引導與支持

。26：

學習區(qū)可以怎么玩？根據(jù)班級老師設計和幼兒參與狀況，

可以有很多種玩法，像自己

、互相合作

、任務挑戰(zhàn)

、修正...

。：

什么時候可以玩？每天上午一小時的學習區(qū)時間

、點心

、

午餐結束

后

、老師開放的時間

。：

老師在學習區(qū)要做什么？根據(jù)對幼兒的了解，在幼兒需要協(xié)助時給予引導，

并記錄每個孩子在學習區(qū)時間的成長歷程

。27：

什么是學習區(qū)？可以讓小孩「

做中學」的地方，

教師觀察

、

了解幼兒學習傾向與興趣后布置，

安排各式玩具

、教具或事物

供給幼兒觀察

、探索

、操弄

、

學習

、活動的區(qū)域

。學習區(qū)Q&A常見的學習區(qū)有哪些？

：【

基本區(qū)】

內又可分為象是扮演區(qū)

、積木區(qū)

、組合建構區(qū)

、

美勞區(qū)

、語文區(qū)

、數(shù)學區(qū)

。還有特別區(qū)和戶外區(qū)！「

特別區(qū)

」則可以設計如有科學區(qū)

、

生活自理區(qū)

、

烹飪區(qū)

、松散材料區(qū)

、

木工區(qū)

、童玩區(qū)

、音樂律動

、

室內沙土區(qū)

、環(huán)境觀察區(qū)

。「

戶外區(qū)

」則可以設計有飼養(yǎng)

、種植

、玩沙

、

玩水

、大肌肉游戲區(qū)

。學習區(qū)可以給孩子什么？

：老師在學習區(qū)中提供給孩子可以學習的目標與方向，

并適時的觀察與引導，

而孩子可以透過與他人合作

、自我挑戰(zhàn)等方式成長與進步，

是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的歷程

。學習區(qū)：

是透過教室的環(huán)境規(guī)劃和學習區(qū)的布置，

讓幼兒選擇想要進行的角落活動

。不同的學習區(qū)可以提供孩子不同的

經驗

、操作和探索的機會

。老師除了事前的準備與布置之

外，

還要細心觀察及紀錄孩子們學習成長的變化

。28新生學習區(qū)實例編織區(qū):

毛線籃編織三月正逢杜鵑花季的時節(jié)，

新生附幼就佇立在大安森林公園旁，

幼兒對花感到興趣外，

老師也藉此放入與花相關的

事物，

并制作步驟圖讓幼兒覺察并產生興趣，

因此老師在

挑戰(zhàn)時間設立了毛線籃編織，

讓幼兒在操作的過程不單只

是做出漂亮的作品，

而是所做出的作品可以實際運用在生

活上，

例如:毛線籃編織完成后讓幼兒裝上提把，

可以將小

綠坡的花

、鬼針草采摘在自己的籃子中

。2930新生學習區(qū)實例摺紙區(qū)：

花設置的理念是基于春暖花開，

孩子們對于春天的鳥以及花朵深感興趣，

除了團討時討論之外，

老師們也希望在學習

區(qū)放置相關的步驟圖，

吸引幼兒到該區(qū)練習操作技巧

。

同

時會搭配一些實體花卉（如：杜鵑花）

的照片讓孩子可以

邊做邊觀察，

看能不能挑戰(zhàn)做出最像實物的花

。萬華教學模式萬華教學模式Q：

什么是蒙特梭利教學法？

A：

蒙特梭利教育中，

孩子在老師預備好的環(huán)境中自

由

工作，透過動手操作進行學習

。蒙特梭利教育注重孩子

的個別差異，

在混齡的教室中，

老師會規(guī)畫適齡適性的

學習內容，

從生活中建立正確習慣，

幫助孩子練習自律

與尊重

。Q：

蒙特梭利教室有哪些工作

？

A：

蒙特梭利的工作分為五大類：

日

常生活教育

、感官

教育

、語文教育

、數(shù)學教育

、

自然人文教育

。Q：

工作能帶給孩子什么能力？

A：

豐富多元的蒙特梭利教具，

滿足幼兒的吸收性心智，在自我操作過程中奠定孩子的基本能力

。藉由不斷

自我操作的過程，

也建立孩子的自信心，

讓孩子相信自

己的能力，

自由自在且自律的在教室中學習

。Q：

老師在孩子工作時會做什么？

A：

老師會依據(jù)孩子的能力，

每周規(guī)劃要示范給不同孩

子的工作

。

由于蒙式教育強調精致的陪伴，

因此，

當一

位老師示范工作時，

會全神貫注的進行示范，

而另一位

老師則觀察教室內的狀態(tài)，

處理教室內的其他問題

。31Q：

萬華幼兒園的蒙式教育有什么特色？A：

萬華幼兒園的課程結合主題課程，

注重本土文化及跨文化的教學，

發(fā)展

統(tǒng)整性

、深入探究的教學，

例如：孩

子照顧自己也照顧別人，

送餐給社區(qū)

長者，

學習如何愛

、

關懷社區(qū)；

附近

的青山宮遠境，

孩子們也藉此機會，獲得一場難得的文化體驗；結合社區(qū)資源(青草巷)，

孩子研究多種草藥的

味道，

還研發(fā)出所有孩子都能接受的

清涼解渴「

神氣茶」喔！32蒙式教具介紹蒙式教具介紹感官工作-視覺教具：「

帶插座圓柱體」先備經驗：

孩子需要有三指抓放的能力

。操作方式：

透過高度與直徑的變化，讓幼兒將不同高度

、直徑的圓柱體

放入該對應洞口，孩子在工作的時候，

就會將圓柱體與插孔

之

間大小進行觀察比對

。其中有一個圓柱體放錯位置，

下面

的操作就會一步接一步都出錯，

自行發(fā)現(xiàn)錯誤并修正

。直接目的：

-培養(yǎng)孩子視覺的敏銳性，

學習辨別物品大小

、

高低

、粗細

的特征間接目的：

-培養(yǎng)邏輯思考能力-培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力-為書寫前握筆做準備（抓圓柱的圓柄）33蒙式教具介紹蒙式教具介紹感官工作-視覺教具：「

帶插座圓柱體」延伸：

當孩子熟悉后，

可以拉開為兩個工作區(qū)，

進行視覺記憶練

習，也可以提供眼罩給孩子，

讓孩子透過手的觸感，

進行本

體覺的練習

。在家中也可讓孩子進行擺放雞蛋等簡單的工

作，進行一對一的擺放與配對

。注意事項：

以慣用手操作主要的握拿工作，

當孩子配對有誤時，

不須馬

上介入，

讓孩子繼續(xù)操作，

留給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯誤的機會。34左端上方有一個稍大的圓穴，放紅色小圓標識（指示乘法回數(shù)）

。在左側中央有一圓孔，

由側面插入數(shù)字卡片，

從圓孔中可看到數(shù)位

卡片上的數(shù)字

。2.

100個紅色珠子放在塑膠盒中

。3.數(shù)字卡片(被乘數(shù))1-10共10枚

。先備經驗：

知道數(shù)的合成與分解

、擁有小珠子抓握能力

。數(shù)學工作-「

乘法板」工作介紹：

1.自然色板上有縱橫各10排，共100個圓孔

。上方印1-10的數(shù)字

（相當于乘的回數(shù)，代表乘數(shù)）

。蒙式教具介紹蒙式教具介紹35數(shù)學工作-「

乘法板」操作及引導:1

、老師說明完教具之后，將乘法板

、紅色珠子（連盒子）

、數(shù)位卡片等搬到桌上

。乘法板的附近排出數(shù)位卡片（1-10）

和放串珠盒

。2

、對小朋友說：“4乘3是多少

？

”拿出左上端的紅色小圓標志

。3

、把數(shù)位卡片4從左側面插進去

。4

、左手手心放4顆珠子，

紅色小圓從左上移到數(shù)位1上方，

把珠子在

下面垂直排出來

。5

、老師跟著說：“

第

1回......

1，2，3，4

”。6

、

其次把紅色小圓移到2的地方，

左手手心再放4顆珠子，

一邊說

：

“

第2回......

1，2，3，4

“

，

一邊把珠子填進圓孔內

。7

、

其次以同樣的方法，

移動紅色小圓到3，

并縱向排出4個珠子

。8

、排好的紅珠子由左列開始縱的計數(shù)

?！?/p>

1，2，3......

12

。

4×3的答案是12

?！?/p>

這樣告訴小朋友

。蒙式教具介紹蒙式教具介紹36~大肌肉活動

~37出汗性大肌肉活動出汗性大肌肉活動出汗性大肌肉活動在幼兒的生活中是非常重要的，

在幼兒教保及照顧服務實施準則的第8條中提到「

幼兒園每日應提供幼兒

三

十分鐘以上出汗性大肌肉活動時間，

活動前

、后應安排暖身

及緩和運動」，

并且課綱的總目標中也將維護幼兒身心健康設

為第一個目標，

希望幼兒可以在活動學習靈活基本動作技能，

定從中學習維護自身安全，

擁有健康的身體也對于幼兒的學習

是非常重要的

。新生大肌肉活動一

、

實習前后對于大肌肉活動的看法：實習前，

大家非常害怕大肌肉活動，因為是在學校較少實際操作的內容，且需要考量很多因素，

但實習后，

我們發(fā)現(xiàn)大肌肉活動可以帶給幼兒很多的樂趣，

且最主要的目的是「

出汗性」。大肌肉活

動考驗著教師的觀察力以及應變能力，

活動的過程中，

老師需

要注意幼兒的安全距離

、活動是否達到目的

、

幼兒等待時間

、

活動動線等問題，

并實時的進行活動的調整，

在活動結束后，

反思教師的預期與實際的活動差異，

思考環(huán)境的限制

、

空間的

協(xié)調

、活動的規(guī)則

、

器材的多元使用方式及創(chuàng)新的活動，

并在

下一次的活動進行調整，

實習的經歷讓我們的大肌肉活動從復

雜到簡單，

并回歸最純粹的目的

。38三

、活動要領.

明確目

的

→

大肌肉活動就是以出汗及大肌肉活動作為主

要目的

教師教學藍圖

→

安全、

目

的、

空間、活動動線

、

幼兒反應

、現(xiàn)場問題.

臨場應變能力

→

安全問題、

幼兒專注度、

幼兒反應、

幼

兒能力

、課程流暢.

回顧活動

→課程是否有達到目標

、

器材的使用方式

、創(chuàng)

新且有趣的玩法39二

、場地協(xié)調新生附幼擁有單獨大習地及室內體能游戲空間的空間，

并且與國小生共享的籃球場

、操場

、禮堂及律動教室，日

常的運

動空間是非常充足的并且每班的老師有習慣使用的場地，

不

過遇到雨天，

大家運動的空間受限但時間充裕時，

老師會提

前進行溝通及分配，

在時間及空間受限時，

老師們則會現(xiàn)場

協(xié)調空間，

主要會將各班分成兩個小組進行不同的活動

。1.

場地限制戶外空間會與日新國小學生共

用，有時大肌肉活動時間會與

小學生下課時間相近，故會有小學生與幼兒共同使用游樂器材的狀況，因此教保服務人員

需格外注意幼兒的安全，以免

在游戲過程發(fā)生碰撞與沖突。由于室內活動空間僅能容納一個班級進行活動，經協(xié)調后

各班級只能輪流使用一天（如

圖一），若沒輪到該班使用且

天氣不佳，則會視情況于班級

教室內進行大肌肉活動（如圖

二），不過教室內的空間容易

受課桌椅、柜子的限制，而無

法進行較激烈的活動；此外穿

堂(如圖三)也是可利用得空間，如此幼兒就可以不受場地限制，盡情活動。日新大肌肉活動（圖二)于班級教室進行大肌肉活動（圖一)于活動室進行大肌肉活動（圖三)于穿堂進行大肌肉活動402.教學省思?

活動發(fā)想設計教學活動前需要了解幼兒的個別能力及舊經驗，以設計與幼兒能力相符的活動，過程中可以依據(jù)平日對幼兒能力的

觀察，

引導幼兒整合并連結新舊經驗

。?暖身運動正式活動開始前的暖身運動很重要，除了可以避免于劇烈活動中受傷，還可以跟接續(xù)的活動連結，引起幼兒興趣

。?發(fā)展活動例如結合即將到來的校外教學，設計與動物有關的大肌肉活動，并延伸到平日的教學活動中。在活動過程中，除了透過

活動設計培養(yǎng)幼兒身體各方面的運動能力以外，讓活動內容

與幼兒的生活做連結能讓幼兒更投入活動中，也能帶給幼兒

運動以外的能力。?教學引導活動進行時可以使用班級常用的小默契，集中幼兒的注意力，也可以使用麥克風輔助，避免在空曠場地幼兒聽不清引導的狀況。給予幼兒的指令應明確，教師示范后，可邀請幼

兒一同示范，讓幼兒更了解活動如何進行。?

活動檢討活動結束后，檢討活動內容是否有達成規(guī)劃時的學習目標及過程中遇到的狀況，

了解整體活動需要改進的地方，反思在

不同的條件限制下是否能做得更好，并在下一次的活動中進

行調整。41萬華大肌肉活動Q：在哪里進行大肌肉活動呢?A：

萬華幼兒園位于萬華華西街夜市文化的社區(qū)中，

處在

擁擠的市區(qū)里，

園內的占地有限，

卻靈活運用空間，

規(guī)劃

室內的多功能活動室與80坪綠化的戶外空間，

讓幼兒能夠

盡情游戲與進行大肌肉活動的課程

。多功能活動室可以容納一個班級進行活動，

而戶外游樂場可以容納一到二個班級，

同時戶外游樂場也擁有較寬敞的

空間供老師規(guī)劃與使用，

或是進行大范圍的大肌肉活動

。

因此各班級會協(xié)調與安排，

讓每個班級輪流使用活動室與

戶外空間，

透過自由且靈活的空間分配

、各班級使用時間

的安排得宜，

讓每個幼兒都能在大肌肉活動時間盡情地揮室內多功能活動室戶外空間與游樂場灑汗水，

增進幼兒成長與發(fā)展

。42Q：教師在大肌肉活動時間會做什么?A：

蒙特梭利教育模式中，「

觀察」對于教師來說是持續(xù)

且重要的一環(huán)，透過觀察，

從幼兒的行為中看見幼兒的能

力與內在需要，

并且以此為基礎，

教師可以調整自

身介入

協(xié)助的方式與角色，

提供適切的引導

。而在大肌肉活動的教學引導中，「

觀察」也是有其不可或缺的重要性

。在我們試教的過程中，

當主教老師在帶領活

動進行時，

協(xié)同老師透過在活動中仔細的觀察，

從幼兒的

行動中可以看見幼兒的能力與發(fā)展

、

需求與特質，

緊接著

思考應該用什么角度與方式提供協(xié)助，

引導與看見幼兒的

成長

。再者，

當主教老師在帶領活動時，

可以適時透過延

伸或調整活動，

給予幼兒聯(lián)結與整合經驗的機會，

隨時觀

察幼兒整體狀況與適時調整，

讓教學活動順暢進行

。43教學省思設計大肌肉活動

目的是培養(yǎng)幼兒的能力：透過教師設計之多元的大肌肉活動，

訓練幼兒大肌肉的發(fā)展與協(xié)調

。

良好的大肌肉發(fā)展有助于幼兒能夠靈活的運用

身體動作，

也能延伸

、體現(xiàn)在幼兒的日

常生活中，

如手眼

協(xié)調能力

、精細動作的控制與感覺統(tǒng)合等各方面均衡成

長，

更是有助于幼兒在生活自理能力的掌握與發(fā)展

。

活動要符應幼兒能力：在設計活動前，

透過敏銳而仔細的觀察幼兒，

可以分析與了解班上幼兒的能力發(fā)展與個別差異，

依據(jù)不同年齡層幼

兒的發(fā)展階段與需求，

規(guī)劃適切且符合幼兒能力的目標

。

在設計活動時:一

、藉由欲讓幼兒達到的目標，

規(guī)劃合宜的大肌肉活動，

給予幼兒精熟動作與能力增長的機會。二

、從幼兒舊經驗出發(fā)，給予幼兒先前經驗的回顧

、

舊經

驗的延伸與拓廣，

透過學習經驗的聯(lián)結與統(tǒng)整，

達到符應

幼兒能力與發(fā)展的學習目標

。44總結：大肌肉活動在不同的園所會因為學習模式

、

空間以及教育理念有不同的實施方式，

但一致理念的是大肌肉活動對于

幼兒是非常重要的，

也期望幼兒可以在活動中獲得樂趣及

能力，

并且大肌肉活動中，

教師之

間的分工及應變能力也

成為教學重要的一環(huán)

。45大肌肉活動比較及總結~全園性活動

~46全園性活動是指全園幼兒一起參加的活動，

教保服務人

員在學期初，

依據(jù)行事厝的時間序，

排定全園性活動的目的

及活動方式

。以

園方規(guī)劃的行事厝與活動目標為基礎，

依

據(jù)班級原有課程與教學之進程，

設計表演內容與方式，

以

保有課程與教學的自主性和表演活動的多元性

。內容包括定期性活動

、慶祝活動

、班級表演性活動及教育

倡導活動，透過漣戲

、戲劇

、參觀...

等方式，

增加幼兒生活

經驗

、培養(yǎng)其參與

、合群

、

守紀律的精神

。教保服務實施

準則第

l3條所規(guī)范健康教育

、安全教育

、

生命教育

、

品德

教育及性別平等教育等，

也可以全園性活動的方式進行

。全園性活動全園性活動

引言Jl47l全園性活動的細目如下：1.定期性活動：

開學典禮

、休業(yè)活動

、晨光律動

、校外

教學

、晨光散步及畢業(yè)典禮

。2.慶?；顒樱?/p>

由園方主辦，

班級幼兒參與的活動，

如：

元宵節(jié)

、端午節(jié)

、

中秋節(jié)

、教師節(jié)

、校慶

、過新年

、兒童

節(jié)

、母親節(jié)

、每月慶生會。3.班級表演性活動：

兒歌表演

、歡樂圣誕秀表演，

藉由表

演與觀賞的歷程，

提供班級觀摩與親子同樂

。4.教育倡導活動：全園性防災教育演練

、

品德教育

、親子

閱讀

、人權教育

、

生命教育

、

生活哲學

、

兩性教育

、融合

教育

、安全教育

、

生活禮儀

、

閩南語教學

、流行疾病的預

防與處理

、體適能檢測

、社區(qū)服務等

。其中，

全園性防災

教育演練，

有防震

、

防火等，

提供各個班級進行避難逃生

之演練

。依據(jù)幼兒園的特色，

教保服務人

員思考「

希望可以培養(yǎng)出怎樣的幼兒？」，透過所規(guī)畫之全園性課程去培養(yǎng)幼兒在

畢業(yè)前需具備的核心素養(yǎng)。48小小菠菜背負著農夫的期待，在細心照顧下長大，可是長大了，卻不能吃！乳牛努力的吃草，可是生產出來的

牛奶卻不能喝！農夫辛苦的插秧，可是收獲的稻米卻不

能吃！所有東西都不能吃，所有的努力都白費了

…

…

。日本福島核災后，當?shù)鼐用駛兘洑v了一段難以想象的艱苦歷程。人們究竟該如何和環(huán)境共處呢？繪本選擇：《菠菜在哭》1.繪本內容簡介：福島災后繪本大師長谷川義史最想告訴孩子的一件事

。菠菜

為什么哭？人們該如何與環(huán)境

共處？我們期望給孩子的美好

未來又是什么模樣？日新全園性活動日新全園性活動籌備：492.全園性戲劇內容以《菠菜在哭》這本繪本為基礎，去進行戲劇劇本的

發(fā)想與改編。503.戲劇道具制作使用將繪本內出現(xiàn)的角色制作成大型物品紙板。（為什么想要制作的想法）（加上使用材料介紹、

原因、圖片）（道具圖片）?

兩片大背景：使用四張全開的圖畫紙連接而制成，背景分別為污染前干凈漂亮的世界（上圖），以及污染后灰蒙蒙

臟兮兮的世界（下圖）。51乳牛52?

繪本角色：將繪本內出現(xiàn)的主角制作成大型道具，(如下）。菠菜米飯魚進行：●起始活動從和孩子們打招呼和自我介紹開始。起始活動主要內容則是以問答的形式進行，希望透過詢問孩子們小田

園里面種植了哪些蔬菜？除了小田園有種植的蔬菜孩

子們還認識哪些青菜呢？這樣的問題來連結幼兒的生

活經驗。再來詢問幼兒青菜要健康長大需要哪些東西？如果蔬菜喝到不干凈的水會發(fā)生什么事？來帶出戲劇的重點

以及與發(fā)展活動做連結。在起始活動中也和幼兒做小約定，包含要回答要舉手，還有看戲劇的時候要看老師，嘴巴要關起來。53第一幕幼兒園有個愛挑食的小孩叫做容容

。午餐時間要結束了，

老師注意到容容

的午餐還剩很多，

便問她怎么還剩這

么多食物？容容說她不喜歡吃這些食

物，象是菠菜不好吃

、

魚很多刺吃起

來很麻煩等，

面對這樣的狀況老師于

是決定講一本繪本給容容聽

。第二幕繪本前半部分主角菠菜

、

米飯

、

魚和乳牛分別出場一一介紹自己，每位角

色的臺詞都以「

可是小朋友們都不愛

吃我」這句話結尾，

例如菠菜：「

我

是營養(yǎng)滿分的綠色菠菜，

煮起來香噴

噴的，

最好吃了！

可是小朋友們都不

愛吃我

。

」54●發(fā)展活動發(fā)展活動是戲劇演出，戲劇總共有四幕，每段以不同

的音樂隔開，并營造出適合該幕戲劇內容的氛圍。轉場大背景從干凈漂亮的世界，

變成灰蒙蒙骯臟的世界，配上「

喝完飲料了！

誒～但是

沒有垃圾桶拿著又好麻煩，

那直接丟在路

邊好了，

反正也沒有人看到！」等亂丟垃

圾的臺詞和動作呈現(xiàn)受到污染的樣子

。第三幕繪本后半部，

環(huán)境因為人們亂丟垃圾而造成污染，

菠菜

、

米

、

魚和乳牛也因此而受

到傷害，

旁

白：「

那一天，

因為大家都亂

丟垃圾，

所以我們的河水就變得灰灰的，

天空也變得霧茫茫的，

泥土在哭

、大海在

哭

、天空在哭

、樹在哭

、花在哭

、動物在

哭

、大家都在哭

。

」以及菠菜

、

米

、

魚和

乳牛各自的臺詞表現(xiàn)出環(huán)境污染的難過

。第四幕愛挑食的容容在聽完老師說的故事之后，了解了食物的珍貴，

以及保護環(huán)境的重

要，決定以后要珍惜食物，把食物都吃光

光，

并且做好環(huán)境保護，

不亂丟垃圾

、做

好垃圾分類，

幫助蔬果健康長大

。55●綜合活動綜合活動也以問答的方式進行，

先詢問記憶性的問題，

包括戲劇中出現(xiàn)哪些角色

？這些角色哪里變得不一樣了？透過這

些問題來回顧戲劇演出內容，

加深幼兒印象

。再來則詢問幼兒怎么做可以讓故事情節(jié)有所改變，

透過這個問題讓幼兒思

考與建立環(huán)境保護的觀念

。最后老師重述與統(tǒng)整對當天全園性活動的所有活動做結尾

。全園性活動影片56省思：

園所老師的建議以及實習生檢討與學習(1)

時間未達原先設定在活動設計時，

預設時間是起始活動10分鐘

、發(fā)展活動20分鐘

、綜合活動15分鐘，

但實際進行時每部分時間皆未達設定

時間，

起始活動7分鐘

、發(fā)展活動10分鐘

、綜合活動5分鐘

。(2)與幼兒互動性不足全園性活動大部分時間幼兒都是透過看以及問答的方式參與，

這樣的參與度是不高的，

可以在戲劇中適當加入一些與

臺下幼兒互動的環(huán)節(jié)，

讓幼兒更融入戲劇表演中

。此外，

起

始活動和綜合活動都是以

問答的方式進行，

但其實互動方式

不應限于問答，

可以透過小游戲

、律動等方式讓幼兒是可以

站起來動動身體會更有互動性

。(3)戲劇的開始與繪本內容連結不夠戲劇是以挑食的幼兒不想吃午餐開始，接著老師要講一本故事給他聽，

但挑食與后面演出的繪本內容關聯(lián)性不高

。戲劇

主要的轉折是因為亂丟垃圾

、

不做垃圾分類造成環(huán)境污染造

成，與挑食其實沒有很大關系

。57(4)戲劇角色不夠鮮明

、應更貼合幼兒生活經驗出現(xiàn)的角色有包含菠菜

、

魚

、

米

、乳牛，

在大型道具上有明顯的區(qū)別，

但在戲劇內容里卻缺乏鮮明的個性，

導致幼

兒除外觀以外無法對這四個角色有深刻的印象，

也較難分

辨角色之間的區(qū)別

。而貼近幼兒生活經驗的部分，

其實繪

本的菠菜

、

魚

、

米

、乳牛，

這幾項食物都是幼兒園小孩接

受度滿高的食物，

若要貼近孩子的生活，

不如把白米改成

孩子比較不喜歡的紫米

。才不會出現(xiàn)在角色說臺詞「

他們

現(xiàn)在都不愛吃我們了！」的時候，

臺下孩子卻此起彼落地

說：「

我喜歡吃?。　惯@樣沒有共鳴的狀況發(fā)生

。(5)

需要有更明確的活動結尾我們全園性活動是以

問答的題目和答案統(tǒng)整作結尾，

再次和幼兒傳達「

珍惜食物

、保護環(huán)境」的觀念，

便和幼兒道

別了

。但這樣的結尾有些匆促，

幼兒無法清楚的知道活動

已經結束了

。發(fā)現(xiàn)這樣的狀況后，

園主任在我們做完結尾

后上臺來幫我們重新整理，她先引導小孩說出今天戲劇內

有出現(xiàn)的角色分別有哪些？然后請我們象是演戲時一樣擋

著臉拿著角色上臺，

讓小孩猜演這個角色的老師是誰？讓

幼兒把故事角色與老師們做連結，

進而把當日的活動與自

身做連結，

更有親近感，

是十分適合作為活動的結尾的方式

。58(6)

準備時間的分配與園方討論后確定全園性活動是安排在實習第三周的禮拜一，

我們利用前兩周的午休時間來準備，

工作包含活動設

計

、戲劇劇本撰寫

、道具制作

、與園方討論

、彩排，

但我

們在活動設計以及制作道具上耗時太久，

導致與園方的討

論不足，

少了專業(yè)老師的建議，

再加上排演的次數(shù)不足，

讓我們的全園性活動仍有許多需要加強的地方

。應該多注

意時間安排的問題，

不要將時間安排得剛剛好，

而是要提

早完成以預留更多自

由運用的時間做調整

。心得這是我們實習生第一次帶全園性活動，

在過程中有很多可以做得更好的地方，

也正如上面的檢討中看到有許多的不

足之處，但我們在這個過程中仍然盡力想要將全園性活動

做好，

同心協(xié)力一起討論

、

制作道具，

十分感謝日新幼兒

園愿意提供我們很好的場地以及機會，

來讓我們練習帶領

全園性活動，

是很珍貴且寶貴的經驗

。59各個班級在吃完點心后到大習地集合，

由活動組的怡萱老師進行開場，接續(xù)由實習生展開一系列的活動：辰辰(主持人)和各班的幼兒打招呼

、說明今天的活動并進行看戲小約定

。朱爸爸(拉拉)、

朱媽媽(金魚)、

小吉(蜻蜓)及小利(姿姿)進行戲劇的演出，

在演戲的過程中演員也會不時的與幼兒互動

。

戲劇結尾加入律動歌曲【

打掃歌】

，先由實習生跳一次，

再

邀請全部幼兒站起來一起跳舞

。(歡迎掃描下方QRCODE觀看影片)新生全園性活動新生全園性活動【

全園性活動實施】60延伸活動【

家事抽抽樂】的卡牌繪制

。初始設定給予每位幼兒三張有顏色之卡紙，幼兒畫完之后可以帶著卡紙請老師幫忙寫

字備注

。在活動過程中也隨時進行調整

。【

全園性活動實施】戲劇結束后，各班由實習生帶回班上進行幼兒繪制完成后可以領取一個家事抽抽樂的紙袋，

將卡牌裝起來帶回家與

家人

同樂，

也邀請家人可以在卡牌背

后寫下活動中發(fā)生有趣的故事

。61【

全園性活動省思】籌備過程中我們遇到的困難

…1

、

臺詞記不住2

、

演員無法融入角色，

導致肢體動作僵硬3

、

演員之

間默契度不足，

導致演戲過程中走位不順暢4

、活動流程的編排與時間的拿捏5

、延伸活動的設計：從學習單改成有趣的活動透過這次舉辦全園性活動之后我們學會…在籌備全園性活動的過程中，

首先要了解園方一直以來的活動模式和熟悉主題，

實時的與活動組老師討論籌備進度，

才能進行調整

。在過程中，

很幸運能有園內資深的老師的建

議，加入許多細

節(jié)才讓戲劇更完整，

更清楚也更聚焦的呈現(xiàn)

我們的內容

。過去我們都是在臺下看老師進行演戲與討論，

好像很輕松順利，

經過這次實際參與才發(fā)現(xiàn)舉行全園性活動真的不容

易！

事前必須有充足的準備，

每個流程都需要仔細地思考，

也因為我們教學的經驗尚不足，

隨機應變的技巧也還不成

熟，但我們每個人每天留下來排戲

、討論，

增進了實習老師

彼此之間的默契，

使得活動順利進行，

在過程中看到孩子們

的笑容，

這些的回憶都很值得我們一再回味

。62萬華全園性活動萬華全園性活動得知校長要來參訪時，

本來覺得滿緊張的，

因為第一次作為實習老師接待，

有很多事情都不太確定，

也很擔心準備

的不夠好

。在進行前置作業(yè)的準備時，

實習園長會先與實

習班代確認大致情況后

，再與園長討論當天的準備事宜，

而在跟園長討論過后，要做的事情變得比較明確，

也發(fā)現(xiàn)

原來只要很具體的列出要做哪些事，

好像就不會那么緊張

了呢！園長請文伶老師幫助我們，

于是有好幾個中午，

文伶老師利用午休時間陪我們一起討論，

過程中也不吝于跟我們分

享他自己做了組長的多年經驗

。老師強調一定要很細節(jié)的

寫出每項分工要做什么，讓每個人都能很明確的知道自己負責的工作

。63接著就是第一次彩排，

園長與老師給我們許多關于流程

、ppt以及臺風的建議，

當下大家都大受啟發(fā)，

再次彩排時，

就明顯可以感覺到大家的不同，

兩位主持人運用生動活潑的方式推動流程進行，

介紹ppt的同學臺風及眼神也都更穩(wěn)健了，

每位同學上

臺時都從容且自信

，將自己的實習心得分享給來賓，

就連過程

中要如何交接麥克風都非常順暢，

我們從中學到很多小細節(jié)而

這些都是需要實際接待過外賓才會比較知道的，

也讓我們收獲

良多

。在多次彩排練習的準備下，

所有同學都拿出最好的狀態(tài)，

將自己兩個禮拜以來的學習呈現(xiàn)，

校長

、主任

、

園長以及淑琦老師

也勉勵我們，

為我們的介紹畫下完美的句點

。接著由園長以及

文伶老師帶校長參觀園內環(huán)境，

校長也進到各班參觀，

最后所有實習老師到門口歡送校長

、主任離開，

這次真的非常感謝所

有師長的協(xié)助，

以及我們十位實習老師齊心協(xié)力，

一起為了呈

現(xiàn)給嘉賓而努力，

讓活動能順利完美的落幕！64三園比較三園比較65三園比較三園比較66三園比較三園比較67~

生活常規(guī)

~68引言：以作息分享生活常規(guī)建立的方式幼兒園是幼兒適應群體社會的第一個階段，

每個人都來自不同的家庭

、文化及習慣，

但當我們進入一個群體中，要如

何學習群體的生活，

在這個大環(huán)境中，

每個人都有應該做的

事情，

老師有老師應該負的責任，

學生有學生應該完成的任

務，在班級中要如何學習為自己

負責任建立自我的責任感，老師們以環(huán)境為媒介，

以

同儕情感做為契機，

培養(yǎng)共同維護生活環(huán)境

、主動幫忙

、友愛他人的信念

?，F(xiàn)今的家庭可能都只有一個小孩，

所以父母會將所有的心力投注在他身上，

也因此讓幼兒習慣依賴，

遇到挫折就先找

大人幫忙，

不愿意嘗試或挑戰(zhàn)，

因此老師們希望幼兒可以學

習如何獨立自主的完成作品，

而不是因為有了大人才能做出

作品，

幼兒的潛力是無限的，

只是我們需要靜下心來給予幼

兒發(fā)現(xiàn)的時間

。生活常規(guī)生活常規(guī)69日新附幼的中小混齡班（彩虹班及白云班）

將注重的個人自

理能力及環(huán)境整潔練習融入日常教學中，

如下：?如廁衛(wèi)生練習老師希望在下學期時，

中班幼兒在上完廁所后能自行把屁股擦干凈再給老師檢查；

不再是幼兒上完廁所后請老師去幫幼

兒清潔

。

因此在日

常教學中老師將兩顆氣球綁在椅子上進行

示范，

再請幼兒上臺為大家示范一遍，

作為練習

。?環(huán)境整潔白云班每日會請五位值日生進行打掃，

工作包括：拖地

、掃地

、

夾垃圾

、刷水槽

、擦鏡子

。一來不僅能建立幼兒維護教

室整潔的習慣，

也為幼小銜接做準備

。彩虹班老師也利用邀

請幼兒于用餐后將桌上及地面整理干凈的方式養(yǎng)成孩子整潔

的習慣，

同時亦可建立幼兒負責任的態(tài)度

。?

生活禮儀彩虹班會請幼兒入班時向老師及其他幼兒大聲問好；

平時需要協(xié)助時，

也須向老師說：「

老師請幫忙！」以及「謝謝老

師的幫忙！」透過這樣的方式將生活禮儀融入日常，

以建立

良好的習慣

。70日新生活常規(guī)日新生活常規(guī)

中小混齡班.中大混齡班(星星班

、

月

亮班

、太陽班)三個班級的生活常規(guī)已經十分完整，

無論是個人事物或是班級事項幼兒都能主動完成

。我們觀察到老師們的共同目標包

括：.

環(huán)境整潔：許多班級都有不同的方式讓幼兒養(yǎng)成維護環(huán)境的習慣

。

星星班和孩子約定好1.

用餐時間結束后，要自主清理桌面

。2.

中午以及放學要輪流打掃，

中午要掃廁所，

放學時除了廁所的打掃以外，

還要把教室地板拖干凈

。月亮班也說好午餐結束后幼兒要用自

己的小抹布或是班上的小掃把將桌面整理干凈

。幼兒也會幫忙打掃教室地板

。還

有每天三位值日生負責掃廁所

、洗馬桶

、

夾垃圾...

。幼兒都會

很主動的想幫忙

。太陽班也要求午餐結束后每位幼兒清理自己座位附近的垃圾及用抹布擦地板，值日生則是拖教室的地板及掃廁所

。掃

廁所的部分，

老師只需要分配工作和一點點協(xié)助而已，

大部

分是孩子的工作

。且放學后也有課留的小孩協(xié)助完成這些工

作

。我們發(fā)現(xiàn)老師們讓孩子們進行這些工作是為了讓孩子學會對

自

己

負責，

建立維護環(huán)境的習慣

。71.中大混齡班(星星班

、

月

亮班

、太陽班)

生活禮儀：老師們都很重視幼兒的生活禮儀的細節(jié)，例如：星星班會鼓勵孩子多說有禮貌的話，像是請、謝謝、對不起等，也會提醒孩子用適當好聽的音量說

話。月亮班也要求盛飯時要雙手拿碗給老師、說「老師請幫我盛飯?！埂ⅰ咐蠋熚蚁矚g雞蛋，請給我多

一點?！乖诰毩暥Y貌的同時，也是讓幼兒練習表達

自己的需求。太陽班除了平常就會要求幼兒常說請、謝謝、對不起。也提醒孩子遇到問題時先不要生氣發(fā)生爭執(zhí)，要先嘗試用和平的方式解決，

真的無法解決才會找老師幫忙。72擔任班級小幫手:在新生附幼的小幫手依照星期進行分成五組，

一組六個人分配任務，

例如讓幼兒協(xié)助放置隔板

、放濕抹布

、飯后清潔

、

酒精擦拭及地板清掃等清潔工作

，共同維護用餐環(huán)境

。摺抹布:幼兒吃完餐點后會拿取抹布擦拭桌面，

在幼兒使用完抹布放回盒子前，

會請幼兒將抹布折好，

才不會讓環(huán)境臟亂，

若是

幼兒沒有折好老師會說:「

你沒有把好習慣帶走

。

」提醒孩

子養(yǎng)成好習慣

。餐廳整理:吃點心前要先到餐廳將椅子搬下，

并將隔板放在桌子上，

等到運動完后可以直接吃點心；

午餐時間，

老師會準備水桶放

在抹布柜子旁邊，

讓幼兒吃完飯拿取抹布清理桌面的殘渣或

碎屑后，

用水桶里的水將臟抹布洗干凈

、擰干后摺好放回抹

布盒中

。全班吃完飯后會回教室請值日生來協(xié)助打掃，

清潔

時老師會將酒精噴灑在隔板

、

桌面上，

請幼兒擦拭并復原環(huán)

境

，最后用小掃把確認地板上是否留有飯粒，

并擦拭地板，

最后將椅子搬起來就完成任務了

。73新生生活常規(guī)新生生活常規(guī).

如何建立責任感

培養(yǎng)獨立自主的態(tài)度學習區(qū)時間:學習區(qū)時間老師會讓幼兒選擇想進的學習區(qū)，

自

己觀察步驟圖并嘗試做做看，

當遇到問題時先試著解決，

或求助同

學，

可以主動詢問同學的做法，

真的無法解決才找老師，

老師會和幼兒一起觀察步驟圖，

并用引導的語句讓幼兒發(fā)

現(xiàn)解決方法，

讓幼兒徙觀察

、探索

、

失敗

、找原因

、發(fā)現(xiàn)

方法最后成功，

將這段過程收起來變成自

己的東西

。鈑菜打翻:當幼兒吃點心或午餐時把碗打翻，

老師會先讓幼兒思考東西打翻時該怎麼瓣，

當幼兒說出解決方法后老師就讓幼兒

自

己去處理，

但在處理過程還是會在一旁看著，

維護幼兒

的安全，

讓幼兒在打翻后學習為自己

負責任，

恢復干凈整

深的環(huán)境

。睡前故事:睡前時間，

若沒有到小綠坡散步，

老師就會啥故事幫助幼兒穩(wěn)定情緒，

故事完全是依據(jù)全班的想法做選擇，讓幼兒

將自己睡前時應該完成的事情都完成，

故事才會開始

。74萬華生活常規(guī)萬華生活常規(guī)一

、

有良好健康習慣，

能個人自理及清潔環(huán)境:●

用餐時間幼兒需要自己鋪好桌巾

、

拿取并摺疊好衛(wèi)生紙放在桌上

、

用香皂將手洗干凈再來找老師領取點心，

吃完后幼

兒需自

己將餐具放到門邊的箱子里

、餐巾放入特定的籃子中，

并檢查與清潔自己的座位

。二

、培養(yǎng)幼兒符合規(guī)范的想法

、情緒或行為:●

早上入園時，

幼兒會統(tǒng)一在一樓等待班級老師帶隊回教

室，

而每一班老師都會和幼兒一起向警衛(wèi)阿姨和早值老師大

聲表達感謝

?！?/p>

不只是在工作時間，

當幼兒需要向教師尋求協(xié)助時，

都會走到教師身旁摸教師的肩膀并等待

?！?/p>

午餐時間前固定有備餐組先到教室準備餐盤以及夾取水果等，

備餐

時需要穿戴好圍裙

、戴備餐帽并洗

手維護環(huán)境衛(wèi)生

。75三

、建立幼兒負責

、獨立自主的態(tài)度:●進教室前幼兒會將自己的鞋子擺入鞋柜

、

書包內的餐袋

和水壺拿出并連同書包放入書包柜，

過程中教師擔任陪伴和

推動節(jié)奏的角色，

并不會因孩子動作較慢而直接接手幫忙

。●領取點心時教師會預先裝好多個碗，讓幼兒能觀察找出符合需求的份量(如:想要湯多或面多)

?！?/p>

午餐時間結束值日生會自主和教師共同清潔教室，象是

收拾桌巾

、抬椅子

、

拿小掃把掃地，

老師也會讓請?zhí)龥]當

到值日生的幼兒明天再當一次，

從中培養(yǎng)幼兒的責任感

。四

、

幼兒與他人共同進行活動

、遵守共同協(xié)議:●

工作時間幼兒會自主降低聲量進行工作，也會觀察教室

環(huán)境選擇可以鋪排巧拼的位置，

教師也會提醒忘記的幼兒關

注周遭，

思考自

己的行為是否會影響他人

?！?/p>

午餐前的備餐幼兒間會幫彼此系圍裙，

且教師并不會規(guī)

定工作，

而是幼兒之

間可以互相協(xié)調交換的

?！窠處煿膭钣變洪g的互助行為，象是年長的教年幼的幼兒操作教具

、協(xié)助特殊生進行活動等，想要幫忙的幼兒也需要尋問并獲得

對方同意后再進行協(xié)助，

教師也會

視情況請幼兒先自己嘗試

。76~集中教學實習心得

~77日新心得日新心得在日新附幼的三周實習讓我們收獲很多，

也增加了許多實際的練習經驗，

學到在試教與解決各種狀況的過程中不同的技巧，每個班級不同的上課方式，

讓我們更知道如何在加強對孩子的指令，

用更多的肢體動作傳達我們想表達的教學內容，

也透過觀察

評估幼兒能力，

進而改善自己的教學內容，

以及透過生活常規(guī)加

強幼兒日常生活之技能

。以下我們將心得及所學到的分為以下四大項：學習區(qū)：.了解學習區(qū)教學的運作模式與現(xiàn)場執(zhí)行狀況

。.

設立學習區(qū)的目的是為了提升幼兒能力

。.

需要足夠了解幼兒個別能力才能給予適切引導

。.

老師對于學習區(qū)內的教具需要具備相關能力

。

由簡至難，

逐漸培養(yǎng)幼兒的能力

。.

進入學習之前詢問幼兒今天學習區(qū)時間要做什么。課室經營：.

建立幼兒生活常規(guī)與生活自理能力，

并多多參與其中

。

與幼兒建立小默契

。.

熟悉一日作息

、教學模式

、班級行政事務

、親師溝通...

除了經驗和技巧以外，

老師與孩子的關系也很重要，

有了老師的鼓勵孩子們會較愿意嘗試原本排斥的事情

。.

每天都要進行反思，

與時俱進

、創(chuàng)新思維

。.

班級經營要夠明確

、

固定

。.

在日

常教學中鷹架幼兒

。78老師教學風格及技巧：.

以各種方式確認幼兒對于老師說的話

、指令

、教學的理解程度

。.

以正向的語言鼓勵幼兒

、發(fā)現(xiàn)幼兒亮點

。.了解班上幼兒個別能力

、個性等，

能給予適當引導

。

給予幼兒指令要簡單且明確

。.

面對不同幼兒有不同的相處和教學方式

。

觀察幼兒的行為或反饋，反思教學方法

。.

以建立自信的話語或行動讓孩子們肯定自己和別人

。.

對孩子的行為解讀若覺得不妥，

透過對話理解幼兒行為背后的動機是一種彼此解讀的澄清

。幼兒狀況：.

按照不同特生的個性

、

需求，

采取不同應對方式，

但不會使班級內其他幼兒覺得有差別對待

。.

積極了解幼兒間個別能力差異，

提供適切的引導

。.

穩(wěn)定的班級可以逐漸提升教學難度

。

每位幼兒都是千里馬，

而老師則是要成為每位幼兒的伯樂，

發(fā)掘孩子們的潛能

。79總結：在這三周的實習中，

很明顯地感覺到與之前兩周實習時有很大的不同，

或許是對成為一個老師這件事不再只

是一件遙遠的事，

亦或是比起之前有了更多的經驗，

因此

在這段時間里對于老師的角色也有了不同的體會，

也發(fā)現(xiàn)

了

自

己很多不足待改進的地方

。當然最感謝的是各班的老

師，

不論是試教帶活動的回饋

，或是平時遇到問題時的討

論，

老師總是在課后花時間與我們開會并給予我們很多的

建議，

讓我了解到我們做得不好的地方以及改進的方向；

當我們有做得好的部分，

老師也不吝于給我們鼓勵，

這些

正向的鼓勵也是我們繼續(xù)往前最大的動力

。最后也要感謝

每個班上的小孩，

雖然在相處過程中或多或少有受到一些

挫折，

但這些都能成為我們未來當一個老師的養(yǎng)分

。經由

這三周的實習，

雖然不敢說這樣就足夠成為一個稱職的老

師，但也一定有往前邁了一大步

。?三周實習紀錄影片80新生心得新生心得

緊密的班際關系新生附幼的教室格局算是半開放式的空間，

所以各班活動常常會互相影響，

優(yōu)點是當幼兒需要臨時幫助時，

班級與班級

可以互相協(xié)助，

例如：班上出去運動了，

遲到的幼兒就可以

先到別班，

或是別班老師可以順便帶出來

。也可以在有突發(fā)

狀況時

，別班老師見到了就能立即提供幫助；

而開放式的空

間最大缺點就是班與班之間

比較沒有隱私，

如果有活動就會

影響到別班的作息（例如拍畢業(yè)照）

，

不管是做的好或做的

壞的，

所有人都看在眼里，

就可能會發(fā)生別班因為只看到表

面的狀況而有所誤會。

教育即生活而我們也發(fā)現(xiàn)老師們會利用轉銜時間進行一些小活動，

例如：校外教學的時候，

到校門口會介紹當日空氣質量，

什么

顏色的旗子是適合出門的

、每天集合時用日歷讓幼兒認識生

活中會用到的字，

以及日歷上的小故事

、邀請孩子們用點數(shù)

的方式數(shù)一數(shù)今天有幾個人

、在做大肌肉的時候可以發(fā)現(xiàn)到

透明藍的哨子在不同顏色的衣服上可以堆棧出美麗的顏色等

等，

一切都是那么的順其自然而不刻意做作，

或許這就是杜

威說的教育即生活

。81在學習區(qū)學到了

…在學習區(qū)學習到最重要的就是「

觀察」，觀察看似是基礎簡單的，

卻是一切教學的核心

。剛開始進到學習區(qū)的時候，

我

們總是想要介入幼兒的游戲，

卻不知道如何有效引導；也不

知道該如何引導幼兒挑戰(zhàn)更高階的任務，

常因為被幼兒拒

絕，

幫助不上忙而沮喪；

一邊擔心影響幼兒在學習區(qū)的自

由

探索，

一邊擔心放任幼兒，

他的能力會沒有進展

。但其實我

們應該先觀察并了解幼兒，

再根據(jù)每一位幼兒不同的特性，

提供適合的幫助或鼓勵，

讓幼兒在規(guī)則