正確認(rèn)識與落實(shí)新教材促進(jìn)學(xué)生健康水平提升

【摘要】2022年4月《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后，與之匹配的體育與健康新教材于2024年9月全面啟用。圍繞《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》教師用書的使用，教師應(yīng)更新理念思維、錨定提升方向、探究教學(xué)策略，正確認(rèn)識并落實(shí)好《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》這一教材，不斷改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生健康水平。【關(guān)鍵詞】新教材中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動教材解讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中將課程內(nèi)容分為基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，其中專項(xiàng)運(yùn)動技能包括球類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、水上或冰雪類運(yùn)動、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動和新興體育類運(yùn)動六大類。新課標(biāo)指出，在三至六年級，主要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能中各選擇至少1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；在七至八年級，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能的四類中各選擇1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，其中必須包括中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項(xiàng)目。因此，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動是水平二至水平四的教學(xué)內(nèi)容，也是必學(xué)內(nèi)容。正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動，對于科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)、提高學(xué)生的健康水平具有積極的意義。一、領(lǐng)會新教材精髓，更新教學(xué)理念2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識，迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，迫切需要加強(qiáng)政策支持，著力構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系。實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要意義?？傮w目標(biāo)是至2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成。從國家層面開始從上到下受到高度重視，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動的意義和重要性不言而喻。中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動在當(dāng)下也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，就項(xiàng)目傳承而言，根據(jù)國家體育總局和國家民委統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中華民族民間體育項(xiàng)目有977個，而目前進(jìn)行廣泛傳承的不到30個；從義務(wù)教育階段教學(xué)現(xiàn)狀而言，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動雖是必學(xué)課程，但由于學(xué)校重視程度不足、師資力量薄弱等問題導(dǎo)致開課率極低，學(xué)生雖然認(rèn)同中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動是中華優(yōu)秀文化，但由于接觸少、體驗(yàn)少等導(dǎo)致對該類別項(xiàng)目的理解非常片面，呈現(xiàn)出認(rèn)知明顯不足的現(xiàn)象。學(xué)生喜歡中華傳統(tǒng)體育類的運(yùn)動項(xiàng)目（武術(shù)、摔跤、舞龍等），但由于教學(xué)枯燥、方法單一、教材矮化處理等問題，學(xué)生不喜歡上該項(xiàng)目的課。從國家層面的高度重視和高位引領(lǐng)到民間傳承的現(xiàn)狀和教學(xué)一線的現(xiàn)實(shí)困境，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動的傳承與發(fā)展之路，無疑是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教材作為培根鑄魂、啟智增慧的重要載體，是人才培養(yǎng)的重要支撐。《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》一書將為教育教學(xué)打破這個僵局，搭建從學(xué)習(xí)體育知識技能到形成核心素養(yǎng)之間的橋梁。二、發(fā)揮新教材效用，提升學(xué)生體育素養(yǎng)新課標(biāo)將中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動納入專項(xiàng)運(yùn)動技能課程內(nèi)容中，并指出該項(xiàng)目可分為武術(shù)類運(yùn)動項(xiàng)目（如長拳、形意拳、八卦拳、中國式摔跤、太極拳等）和其他民族民間體育類運(yùn)動（如舞龍、舞獅、跳竹竿、賽龍舟、毽球等），強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動除了與其他類運(yùn)動具有共同的育人價值外，在培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、文化自信等方面也具有重要作用。其中就中國式摔跤、長拳、舞龍三個項(xiàng)目進(jìn)行了具體的舉例。《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》一書基于新課標(biāo)指導(dǎo)思想，在編寫結(jié)構(gòu)與體例上呈現(xiàn)出實(shí)用、好用的特點(diǎn)，教師拿到手能夠一目了然地感知其邏輯脈絡(luò)并能迅速上手使用。（一）以解決問題為導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)中華體育精神新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)各類課程內(nèi)容的教育價值，《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》一書以解決問題為導(dǎo)向，高度重視中華體育精神，詳細(xì)闡明了該類專項(xiàng)運(yùn)動技能的獨(dú)特教育價值。該書對中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動主要特征及其對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)進(jìn)行分析，從核心素養(yǎng)三個方面、十個維度闡述其特有的教育意義，有助于教師深入理解所教授教材的教育價值，明確教學(xué)目的，從而增強(qiáng)育人意識。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路看，體育文化和體育精神滲透在教學(xué)內(nèi)容的方方面面，長拳項(xiàng)目突出“能武起來”，通過五步拳、武術(shù)操、少年拳、健身長拳等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)練過程中的知禮、尚武、健體，從而培養(yǎng)學(xué)生崇武尚德的精氣神；中國式摔跤強(qiáng)調(diào)“能摔起來”，通過自我保護(hù)技術(shù)、基本手法、跤絆技術(shù)、纏抱摔法等內(nèi)容，讓學(xué)生在過程中學(xué)會摔跤技術(shù)和摔跤規(guī)則，從而塑造學(xué)生勇者無懼的體育品德；舞龍項(xiàng)目旨在“能舞起來”，通過舞龍單個動作、組合動作、創(chuàng)編動作等內(nèi)容，學(xué)生在這一集體項(xiàng)目中感受團(tuán)隊(duì)配合的重要性和集體精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族共同體意識。在具體每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練活動中，都把“文化導(dǎo)入”納入了其中，為教師教學(xué)提供了具體內(nèi)容和方法，同時更是將突出體育文化真正落到了實(shí)處。如在長拳基本技術(shù)與運(yùn)用中，文化導(dǎo)入部分提出：教師引出“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”的武術(shù)諺語，強(qiáng)調(diào)武術(shù)禮儀規(guī)范和武德的重要性；在舞龍基本技術(shù)與運(yùn)用中，文化導(dǎo)入部分提出：教師向?qū)W生講述中國龍文化的故事，培養(yǎng)學(xué)生作為“龍的傳人”的民族自豪感，并開展對舞龍的基本禮儀和持龍動作的學(xué)習(xí)；在中國式摔跤基本技術(shù)與運(yùn)用中，文化導(dǎo)入部分提出：教師向?qū)W生介紹中國式摔跤是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目之一，如蒙古族搏克、天橋摔跤、沙力博爾式摔跤等已列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。（二）以完整體驗(yàn)為主旨：突出學(xué)練賽評一體化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計，切實(shí)落實(shí)好“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化要求?！吨腥A傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》一書從水平教學(xué)內(nèi)容安排到大單元構(gòu)建再到課時落地的策略建議等，體現(xiàn)了整體設(shè)計和“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)理念，對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、遞進(jìn)性安排，避免碎片化的技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在相對完整的運(yùn)動中加深運(yùn)動體驗(yàn)。從水平教學(xué)內(nèi)容來看，以長拳為例，書中對所教運(yùn)動項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本要求提出水平二、水平三、水平四的內(nèi)容安排建議，從基本知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專項(xiàng)體能等方面，以“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)理念進(jìn)行編排，系統(tǒng)性、層次性以及結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)明顯。如水平二中“學(xué)”對應(yīng)的基礎(chǔ)知識為武術(shù)基本禮儀、拳術(shù)知識、長拳比賽欣賞等；“學(xué)”對應(yīng)的基本技術(shù)為基本手法、步型、彈腿、蹬腿、武術(shù)健身操等；“練”對應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用包括步型與手法組合運(yùn)用、腿法組合運(yùn)用、五步拳攻防運(yùn)用等；“賽”對應(yīng)的展示或比賽為武術(shù)基本功大賽、五步拳展示賽、武術(shù)健身操展示賽等，以評價貫穿始末，在內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)了“學(xué)、練、賽、評”一體化。而從橫向進(jìn)階的角度看，體現(xiàn)了水平二至水平四技能螺旋式上升的樣態(tài)，如水平二基本技術(shù)中套路有五步拳和武術(shù)健身操（第一套），到水平三是少年拳第一套，再到水平四為少年拳第二套和健身長拳，學(xué)生經(jīng)過三個水平的學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)掌握好該運(yùn)動項(xiàng)目技能。從大單元設(shè)計來看，以水平二長拳為例，《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》一書為教師提供了創(chuàng)新的泳道圖形式，見圖1，可以清晰地觀察和設(shè)計各維度的內(nèi)容，反映素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)練賽評教學(xué)內(nèi)容和流程。呈現(xiàn)的18個課時內(nèi)容，將水平內(nèi)容合理地進(jìn)行了編排和分類，橫向看，將18課時分為基本知識、基本技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用以及展示或比賽四類，分別占了3個、5個、4個以及6個課時，分配合理、板塊清晰。從縱向的18課時內(nèi)容看，從學(xué)習(xí)武術(shù)基本禮儀到學(xué)習(xí)基本手型、步型，再到腿法、五步拳，再到拳術(shù)知識和武術(shù)健身操以及最后的長拳欣賞和主題展示活動，充分體現(xiàn)出了從易到難，從學(xué)一學(xué)、練一練到賽一賽的過程。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整教學(xué)計劃。例如，在基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師可以利用泳道圖清晰地展示每個技術(shù)動作的要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過分步驟的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠逐步掌握每一個動作。在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用階段，學(xué)生將通過模擬實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，將所學(xué)技術(shù)動作轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，提高實(shí)戰(zhàn)能力?？傊?，教師可以依據(jù)創(chuàng)新的泳道圖形式設(shè)計大單元，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)長拳的過程中，不僅能夠掌握技術(shù)動作，更能深刻理解中華武術(shù)豐富的文化內(nèi)涵，全面提升自身的體育素養(yǎng)。從課程實(shí)施的角度來看，每個項(xiàng)目都為教師提供了豐富的學(xué)練賽活動內(nèi)容。這些內(nèi)容通過不同的星級符號來標(biāo)注，以區(qū)分不同的難度水平，兩顆星（★★）的活動內(nèi)容適合水平二的學(xué)生，三顆星（★★★）的活動內(nèi)容適合水平三的學(xué)生，而四顆星（★★★★）的活動內(nèi)容則適合水平四的學(xué)生。在內(nèi)容設(shè)計上，注重了結(jié)構(gòu)化的安排，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟。如在長拳套路這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練賽活動中，編寫了4個學(xué)練活動，分別是文化導(dǎo)入、觀察模仿、單勢（套）重復(fù)練習(xí)和攻防練習(xí)，每一個活動對應(yīng)的星級為二星級（★★）。在比賽活動中，書中提供了3個內(nèi)容，分別是長拳套路對抗賽——誰是精武小英雄（★★）、長拳套路小組賽——英雄少年展風(fēng)采（★★★）、攻防情景創(chuàng)想賽——防身避險顯智慧（★★★），這樣的設(shè)計為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)和育人方式的實(shí)質(zhì)性幫助。未來，通過“教會、勤練、常賽”的教學(xué)理念，體育課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。體育課將不再僅僅是單一的技能傳授，而是通過有組織的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)的練習(xí)和定期的比賽，使學(xué)生在參與的過程中形成核心素養(yǎng)。（三）以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)：注重多元評價方式中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動主要包括長拳、舞龍、中國式摔跤等項(xiàng)目，其中長拳、舞龍等以展示為主，注重定性評價，中國式摔跤以對抗勝負(fù)為主要評價方式，根據(jù)不同項(xiàng)目特點(diǎn)，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動的評價以定性評價、定量評價以及勝負(fù)評價等多元方式展開?！吨腥A傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》一書從學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)、技能分級建議、評價策略以及評價表示例四個方面為教師提供了全面的指導(dǎo)。通過科學(xué)合理的評價方式，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，為核心素養(yǎng)可教可評奠定基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)對中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，以核心素養(yǎng)為主要維度，對學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行細(xì)化，由此反映該課程目標(biāo)的達(dá)成度，為教師提供評價依據(jù)和參考。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述與專項(xiàng)運(yùn)動技能內(nèi)容基本知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專項(xiàng)體能等六個方面一一對應(yīng)，對學(xué)生具體做到的內(nèi)容、程度、頻率均有明確的要求，如長拳水平二學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，對能說出、做出、參與、做到、使用等內(nèi)容和程度上有了明確的說明，又通過如每學(xué)期觀看不少于8次武術(shù)比賽，每周進(jìn)行3次長拳課外鍛煉且每次不少于0.5小時，在頻次上有了明確要求，為教師和學(xué)生提供了一個清晰的評價框架，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有的放矢，有助于提高中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)動技能分級建議，為分層教學(xué)可觀可測量提供依據(jù)。七級技能分級建議在學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了運(yùn)動技能的維度，使師生能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。這些建議有助于師生集中精力專注學(xué)習(xí)提升的“幅度”，積極探尋增值性評價，發(fā)揮其“觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)、激勵”的多重作用。如在中國式摔跤技能分級建議中，每一次的要求非常清晰明確，2.0級別為熟練掌握倒地和滾翻技術(shù)以及3種手法、3種步法、2種摔法，3.0級別為熟練運(yùn)用搶把、拆把手法和5種摔法，4.0級別為運(yùn)用至少12種摔法和3種摔法組合等，呈現(xiàn)出一目了然的特點(diǎn)，在這樣的分級體系下，學(xué)生和教師可以清晰地看到每個階段的具體目標(biāo)，從而有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。評價策略為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供方向。通過多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價以及家長評價等，可以全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。同時，評價結(jié)果不僅用于衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更是為教師反思教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略提供了重要依據(jù)。書中通過過程性評價方式與建議、結(jié)果性評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)與評價標(biāo)準(zhǔn)兩個維度，就評價內(nèi)容和評價方式等進(jìn)行了具體的舉例，為教師提供切實(shí)的案例和支持。當(dāng)然，評價策略的實(shí)施需要教師具備相應(yīng)的評價素養(yǎng)和技能。因此，教師的專業(yè)培訓(xùn)非常重要，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織工作坊、研討會等形式，幫助教師掌握多元評價方法，提高評價的科學(xué)性和有效性，從而更好地促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生全面發(fā)展。三、聚焦新教材落地，探究教學(xué)策略隨著新教材的全面啟用，教師在實(shí)際應(yīng)用這些教材的過程中，無疑會面臨一個長期而復(fù)雜的探索階段。這個過程不僅是對教材的深入理解和靈活運(yùn)用，更是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一個重要契機(jī)。在這個過程中，教師需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，以確保能夠最大限度地發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。在這一背景下，回到《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動》這本書，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含了三個非常有價值的教學(xué)建議，供各位教師在教學(xué)過程中參考和借鑒。（一）發(fā)掘教材內(nèi)涵，凸顯教學(xué)重點(diǎn)本冊教材內(nèi)容是中華民族本土的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對于提升學(xué)生的民族自尊心和文化自信具有重要意義。繼承與創(chuàng)新并重，有助于教材的有效實(shí)施。長拳項(xiàng)目選用了人教版教材中使用多年的少年拳和健身長拳等套路，這有利于教材的落地實(shí)施?！皩W(xué)、練、賽”一體化，突出學(xué)以致用。在各項(xiàng)目的教學(xué)建議與教學(xué)計劃示例中，設(shè)計了多樣化的學(xué)、練、賽活動，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的技能運(yùn)用能力。（二）遵循教學(xué)規(guī)律，有效服務(wù)教學(xué)要深入探究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)練賽活動以及教學(xué)建議，特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中常見的錯誤及其糾正策略，尤其是攻防技巧的