2025年高考試題專題31 警惕漫畫(huà)作文“再出江湖”（課件）-2024年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)講練測(cè)（新教材新高考）

2024高考作文寫(xiě)作實(shí)踐考點(diǎn)三十一漫畫(huà)作文“想說(shuō)愛(ài)你不容易”突破高考作文之備考理念高考二輪復(fù)習(xí)講練測(cè)【關(guān)于漫畫(huà)】

1.什么是漫畫(huà)？A.一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。畫(huà)家從政治事件和生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫(huà)面，借以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?。它是政治斗?zhēng)和思想斗爭(zhēng)的一種工具。

——《辭?！稡.簡(jiǎn)單而夸大事物特征的繪畫(huà)，多含諷刺的意義?！缎氯A字典》C.用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》漫畫(huà)的構(gòu)成：一幅漫畫(huà)主要由標(biāo)題、主體、注釋三部分構(gòu)成。

標(biāo)題即題目，往往告知人們漫畫(huà)的主題思想，有的雖沒(méi)有標(biāo)題但一定有鮮明的主題。

主體是畫(huà)面各“因素”構(gòu)成的情景。

注釋是對(duì)畫(huà)面情景的文字提示或注解。通過(guò)對(duì)這三部分的仔細(xì)閱讀，就能從整體上概括其寓意。一幅好的漫畫(huà)，在給人們帶來(lái)愉快的同時(shí)，也給人以思考和警示。漫畫(huà)的藝術(shù)手法

夸張、比喻、比擬、變形、象征、以小見(jiàn)大、以虛帶實(shí)、荒誕中見(jiàn)真實(shí)畫(huà)中一只青蛙，鍋下面，青蛙說(shuō)“”。這幅漫畫(huà)就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫水煮青蛙”。常溫下，青蛙感覺(jué)很舒服，但是它不知道，在它逐漸適應(yīng)溫度的過(guò)程中，。一旦水溫不斷升高，它再想跳出去就不太可能了。由此可知，這個(gè)漫畫(huà)寓含的道理是。躺在一口鍋里柴正在燃燒真舒服危險(xiǎn)悄悄降臨生于憂患，死于安樂(lè)1.常懷居安思危之念2.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身3.有時(shí)逆境更利于成長(zhǎng)4.防患于未然5.和平環(huán)境更要有危機(jī)意識(shí)藏起埋怨，笑對(duì)人生漫畫(huà)啟示我們：

.

走出埋怨深淵，做情緒管理者轉(zhuǎn)換心情，擁抱海闊天空拒絕內(nèi)耗，保持樂(lè)觀

寫(xiě)漫畫(huà)作文，關(guān)鍵就在于看懂圖，立意、擬題都離不開(kāi)對(duì)漫畫(huà)的正確理解。看圖時(shí)切不可草率，草率常易看偏；看圖貴在無(wú)所遺漏，用心去揣摩，因?yàn)楫?huà)中無(wú)閑筆，一枝一葉總關(guān)情。

作文常見(jiàn)的一種類型題材料作文的一種觀察能力、思考能力、表達(dá)能力

漫畫(huà)作文題

畫(huà)中含情畫(huà)中含理

01020304目錄CONTENTS考情分析知識(shí)圖譜真題研析核心提煉05題型特訓(xùn)01考情分析高考題型回顧2007年全國(guó)卷2016年卷Ⅰ考情分析2019年卷Ⅲ2021年新Ⅱ2010年卷Ⅰ區(qū)別時(shí)代的弄潮兒奔涌的后浪復(fù)興之路的接班人新青年主體意識(shí)02知識(shí)圖譜漫畫(huà)的特點(diǎn)：(1)夸張渲染，突出特質(zhì)《好險(xiǎn)》

這是一個(gè)剛過(guò)鐵路還站在軌道邊的旅行者，他的西服已被切去了一角，褲子被剮破，旅行箱也被剮去了一半，顯然是火車通過(guò)產(chǎn)生的后果。如果是在現(xiàn)實(shí)生活中，旅行者早就命赴黃泉了，但漫畫(huà)作者卻沒(méi)有讓他去死，作者正是通過(guò)夸張的手法，突出了違反交通規(guī)則的危險(xiǎn)。(2)借物喻人，巧妙表意畫(huà)中無(wú)人，卻無(wú)不隱含著人，高大的樹(shù)喻指上一代，小樹(shù)喻指下一代，反映了兩輩人的關(guān)系，隱含了教育問(wèn)題，喻指了老一輩人的呵護(hù)與溺愛(ài)，影響了下一輩人的成長(zhǎng)，真是“擋風(fēng)擋雨又擋路”。漫畫(huà)中的物往往是寄予了喻意的，無(wú)人物的漫畫(huà)卻時(shí)時(shí)透視出人和人類社會(huì)的內(nèi)容：人類的思想、人類社會(huì)復(fù)雜的內(nèi)容。（3）幽默詼諧，辛辣諷刺

題目是“‘關(guān)’懷

”

，將自己的孩子關(guān)在鳥(niǎo)籠里，這也叫關(guān)懷？在中考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，不僅僅是家長(zhǎng)，也包括老師，對(duì)考生進(jìn)行封閉式訓(xùn)練的情況可以說(shuō)是比比皆是。諷刺了教育中出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題?！瓣P(guān)”懷（4）以點(diǎn)帶面，含意豐富

右圖畫(huà)面中一共有3只蘋(píng)果，左邊的一只上面商家沒(méi)有作任何標(biāo)記，表示這是一只普通蘋(píng)果，已經(jīng)長(zhǎng)出蟲(chóng)子；有蟲(chóng)的蘋(píng)果被貼上“優(yōu)”的標(biāo)記，冒充優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果，但終究掩飾不了，蟲(chóng)子還是鉆了出來(lái)。它用十分直觀的手法諷刺社會(huì)上那種以次充好、損害消費(fèi)者利益的欺詐行為。

漫畫(huà)畢竟是一小方天地，因此，它要反映社會(huì)問(wèn)題就必須借助于點(diǎn)來(lái)代面。（5）對(duì)比強(qiáng)化，彰顯重點(diǎn)

對(duì)比是最能凸現(xiàn)事物特征的藝術(shù)手法。漫畫(huà)通常也采用這種手法，把事物的特征淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

左邊那只兔子僅射出一支箭，就正中靶心，他的手做著“V”(勝利)的姿勢(shì)；右邊的兔子射出三支箭，卻都在靶心之外，“一個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)”出現(xiàn)在他的腦袋上：他那么小的靶心都能一箭射中，我這么大的靶心卻屢射不中，怎么可能這樣?。?！

有時(shí)候，目標(biāo)看上去越難達(dá)到，反而越會(huì)使人全力以赴，最終達(dá)到目標(biāo)；相反，目標(biāo)看上去越容易達(dá)到，就越有可能令人掉以輕心，反而無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。透過(guò)表象，揭示寓意

寓言、童話以及其他類型的寄寓性材料，一般具有隱喻性的特點(diǎn)：隱喻性，即借用虛構(gòu)的故事等講述道理，而不直接說(shuō)明道理；需要透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，挖掘其真正的內(nèi)涵，拓展思路，由假托的故事聯(lián)想現(xiàn)實(shí)的人生、社會(huì)等，根據(jù)材料主旨確定立意。

在此基礎(chǔ)上，把握漫畫(huà)的褒貶傾向定位，并聯(lián)系生活思考漫畫(huà)的現(xiàn)實(shí)意義，便可以理解漫畫(huà)傳達(dá)的思想感情。寫(xiě)作時(shí)，依據(jù)畫(huà)面意義及其寓意，展開(kāi)聯(lián)想，分別從相關(guān)、相似、相對(duì)、相反、因果、條件等諸多方面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找到與畫(huà)面主旨相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，從畫(huà)面與現(xiàn)實(shí)的“勾連”中，確定話題及立意的方向。揣摩畫(huà)面，對(duì)接現(xiàn)實(shí)

1、標(biāo)題。漫畫(huà)的標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，往往告知或者暗示漫畫(huà)的主題思想。透過(guò)標(biāo)題，結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，常?？梢远床炻?huà)的主題；2、漫畫(huà)形象。漫畫(huà)形象是漫畫(huà)的主體內(nèi)容，常由相關(guān)的人或物組成，是漫畫(huà)主題的主要傳達(dá)者。分析中要細(xì)致觀察漫畫(huà)形象的動(dòng)作、神態(tài)、關(guān)聯(lián)等相關(guān)狀態(tài)和細(xì)節(jié)，體悟其間隱含的情感和思想傾向。3、文字說(shuō)明。文字說(shuō)明是漫畫(huà)的補(bǔ)充內(nèi)容，文字言簡(jiǎn)意賅，其間隱藏的觀點(diǎn)會(huì)成為理解漫畫(huà)主旨的金鑰匙。4、漫畫(huà)布局。層次安排不要輕易放過(guò)，上下左右的順序安排、主次的布局都是為了表達(dá)或者強(qiáng)調(diào)相關(guān)情感。5、漫畫(huà)夸張。夸張和變形是漫畫(huà)最常運(yùn)用的技法，而夸張和變形之處恰是作者表達(dá)情感和思想的關(guān)鍵處。讀懂漫畫(huà)時(shí)，當(dāng)對(duì)此認(rèn)真分析，與常規(guī)狀態(tài)比較，思考夸張和變形的表達(dá)目的?，F(xiàn)實(shí)生活：貓、盤子里的魚(yú)、偷糧食的老鼠魚(yú)是放在盤子里的，可見(jiàn)不是抓來(lái)的，而是送來(lái)的貓的眼睛特點(diǎn)貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚(yú)擺在面前，就對(duì)偷了糧食逃跑的老鼠視而不見(jiàn)，只盯住了魚(yú)。抓老鼠喻職責(zé)，魚(yú)比喻利益、誘惑甚至賄賂

理關(guān)系：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：寓意

表意作者感情傾向：否定品文字：重視當(dāng)有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時(shí)（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責(zé)。職責(zé)和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。職責(zé)大于私欲正面立意：立意：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

請(qǐng)結(jié)合漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你對(duì)學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)代和社會(huì)的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：理關(guān)系：1.讀表意2.析寓意3.確定立意作者感情傾向：由畫(huà)面到生活：由畫(huà)面到生活：一個(gè)戴眼鏡的人一堆書(shū)（資料）

理關(guān)系：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：寓意

表意作者感情傾向：①否定“資料過(guò)剩”1.畫(huà)中人的滿頭大漢，手忙腳亂地在一堆“學(xué)習(xí)資料”中找東西；2.畫(huà)中人心里感慨：資料找時(shí)方恨多?。W(xué)習(xí)資料太多，找資料的畫(huà)中人反而更難找到自己需要的資料。1.為什么資料變多了，獲取有用資料卻變難了？②辯證看待我們需要養(yǎng)成收集整理資料的好習(xí)慣2.如何理性看待當(dāng)今社會(huì)資料（信息）過(guò)剩的現(xiàn)象？時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，我們獲取信息的方式變得更加容易，“穿梭”在資料的海洋中，更應(yīng)該冷靜思考，尋找恰當(dāng)?shù)姆绞剑屝畔槲覀兯?。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

標(biāo)題：下雨沒(méi)帶傘，帶傘不下雨。就像人生。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：理關(guān)系：1.讀表意2.析寓意人生無(wú)常，幾多風(fēng)雨，我們難免毫無(wú)準(zhǔn)備而措手不及。人生艱難，幾多不易，我們的心血隨時(shí)可能付諸東流。

立意角度：（1）面對(duì)困境，我們要淡然處之，享受風(fēng)雨，也可以想辦法與意外抗?fàn)帲屪约好馐茱L(fēng)雨的侵襲。（2）面對(duì)努力之后卻徒勞無(wú)功的結(jié)局，我們可以坦然接受，承認(rèn)失敗，也可以繼續(xù)養(yǎng)精蓄鏡，不因此就天棄我們手中的傘。《莫讓雨水流入心中》《人生如逆旅，內(nèi)心似朝陽(yáng)》《人生之常是無(wú)?！穼忣}訓(xùn)練:標(biāo)題：不信把兒子砸不成牛頓第二參考立意：1.教育孩子要有正確的方法。2.給孩子自由發(fā)展的空間。標(biāo)題寓意立意(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）(漫畫(huà)內(nèi)容）閱讀下面圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。(夸張?zhí)帲忣}訓(xùn)練:寓意：諷刺批評(píng)了生活中那些“嫉賢妒能”的人。

畫(huà)中字寓意立意(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）標(biāo)題：武大郎開(kāi)店我們掌柜的有個(gè)脾氣，比他高的都不用！審題訓(xùn)練:寓意：諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。畫(huà)面寓意立意(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）(細(xì)節(jié)）審讀漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的寓意。漫畫(huà)作文如何審圖？“四

看”看標(biāo)題看畫(huà)面

看畫(huà)中字看夸張?zhí)幎?huà)類作文的破解思路“由表及里”第一步：讀畫(huà)面，明白畫(huà)中有什么

第二步：聯(lián)現(xiàn)實(shí)展想像，揣摩畫(huà)外是什么

1）看畫(huà)面指向，對(duì)應(yīng)相關(guān)現(xiàn)實(shí)；2）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，跳出畫(huà)面思畫(huà)外；3）多個(gè)角度想想看，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是什么，確定最佳畫(huà)意點(diǎn)。引：引出漫畫(huà)，簡(jiǎn)單描繪描繪畫(huà)面，整體感受如何。議：分析內(nèi)蘊(yùn)，做出評(píng)價(jià)抓住漫畫(huà)的關(guān)鍵信息分析，展開(kāi)合理想象，得出中心思想。并進(jìn)行一定程度的闡述分析。聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延伸聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系國(guó)家歷史等等，對(duì)這幅畫(huà)所揭示的寓意進(jìn)行拓展?？梢哉?lì)愃频默F(xiàn)象，可以談相反的現(xiàn)象。結(jié)：收束全文，強(qiáng)調(diào)中心強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，啟發(fā)思考，提出建設(shè)性意見(jiàn)，總結(jié)全文。

漫畫(huà)類作文構(gòu)思03真題研析規(guī)律探尋借助思維支架，掌握三類漫畫(huà)的審題立意1.哲理性漫畫(huà)所謂哲理，即關(guān)于宇宙人生的根本原理和智慧。哲理性漫畫(huà)，就是表達(dá)對(duì)宇宙、人生的思考和見(jiàn)解的一種漫畫(huà)樣式。命題者通過(guò)呈現(xiàn)一些典型的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象等，對(duì)考生的哲理思辨能力進(jìn)行考查。這類漫畫(huà)要聚焦漫畫(huà)寓意的核心并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由此及彼——由漫畫(huà)的寓意對(duì)接現(xiàn)實(shí)與人生。(2021·新高考Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。[注]

描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理無(wú)題目整體觀察文字文字說(shuō)明有什么啟示起筆，逆鋒起筆，藏而不露。聯(lián)系到人生起點(diǎn)要韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，不要過(guò)于張揚(yáng)顯露。用筆，中鋒用筆，不偏不倚。聯(lián)系到人生中段，要正道直行，不偏不倚，一以貫之。收筆，停滯迂回，緩緩出頭，要抓住終點(diǎn)的作用，可以聯(lián)想到厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，回環(huán)迂回，脫穎而出。描紅，本質(zhì)是模仿前人的優(yōu)秀做法，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，成就自己的人生。整體觀察布局上下左右的層次順序暗示了什么形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)四幅漫畫(huà)是縱向順序，不可顛倒。暗示人成長(zhǎng)的四個(gè)階段。第四幅漫畫(huà)是材料中最重要的部分。漫畫(huà)中的文字是“描紅”，而在注釋中又特別注解了“描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字”。其中的“紅模子”是指描紅的框架，運(yùn)筆需在框架中行走，而所寫(xiě)內(nèi)容是個(gè)大大的“人”字。很容易讓人聯(lián)想到“寫(xiě)人與做人”。類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象由“寫(xiě)字”喻“做人”。人生之始應(yīng)敢迎難而上，適時(shí)積累并隱藏自己的能力、實(shí)力，不外露張揚(yáng)虛浮。人生應(yīng)該在有為的過(guò)程中不偏不倚，做事為人適宜得體，端方正直，青年人要樹(shù)立正確的人生觀，走坦蕩的人生正途。在即將成功時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，圓滿收?qǐng)觯豢杉痹?，以防功虧一簣?2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①____________________________________________________________②____________________________________________________________③____________________________________________________________一撇一捺寫(xiě)好“人”，端端正正做好人。從書(shū)法運(yùn)筆悟出做人的中庸之道。評(píng)價(jià)漫畫(huà)的表現(xiàn)之妙：把為人之道和書(shū)法之道巧妙結(jié)合起來(lái)。2.歌頌性漫畫(huà)歌頌性漫畫(huà)，就是把積極正面陽(yáng)光的人或事物用漫畫(huà)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正能量的一種漫畫(huà)樣式。(2019·全國(guó)Ⅲ)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理文字文字說(shuō)明有什么啟示無(wú)題目最后一節(jié)課：堅(jiān)守。你們?cè)倏纯磿?shū)：期待、祝福。我再看看你們：不舍。整體觀察布局上下左右的層次順序暗示了什么形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象老師面向閱讀觀眾，學(xué)生們只是背影，可見(jiàn)突出的人物是老師。老師在叮囑，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)，畫(huà)面溫馨、和諧。最后一節(jié)課的叮囑體現(xiàn)了老師的教育情懷、春風(fēng)化雨的愛(ài)。師生情深；學(xué)生帶著感恩前行；銘記師恩，勿負(fù)韶華。教師有深情，教育有溫度，社會(huì)需要這樣的教師和教育。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①____________________________________________________________②____________________________________________________________③________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

教師角度：社會(huì)呼喚有溫度的教師；知識(shí)傳播者，人生擺渡人。

學(xué)生角度：在款款深情下?lián)P帆遠(yuǎn)航；銘記師恩，勿負(fù)韶華。

師生角度：師恩難忘，師愛(ài)情長(zhǎng)；師生情，一生相伴；師生情，前行的動(dòng)力；愛(ài)心，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航；款款愛(ài)心助力學(xué)生成長(zhǎng)；真情相伴，助你我成長(zhǎng)。3.諷刺性漫畫(huà)諷刺性漫畫(huà)，就是用夸張、比喻、諷刺的手法，對(duì)生活中那些腐朽、落后或不合理的現(xiàn)象進(jìn)行揭露、批判或勸誡的一種漫畫(huà)樣式。具有尖銳、潑辣、幽默的特點(diǎn)。(2016·全國(guó)乙)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理文字文字說(shuō)明有什么啟示無(wú)題目無(wú)文字整體觀察布局上下左右的層次順序暗示了什么形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)類比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象橫向縱向比較，可見(jiàn)進(jìn)步便獎(jiǎng)，退步便罰；片面追求分?jǐn)?shù)，無(wú)理性。巴掌是懲罰，吻痕是獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)標(biāo)示著進(jìn)退，分?jǐn)?shù)變化便獎(jiǎng)罰。巴掌和吻痕突出了獎(jiǎng)罰的簡(jiǎn)單粗暴化，需要科學(xué)的成才觀引領(lǐng)教育。評(píng)價(jià)人才唯看業(yè)績(jī)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展唯看GDP。擺脫單一評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重個(gè)性差異，多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①____________________________________________________________②____________________________________________________________③____________________________________________________________答案①莫唯分?jǐn)?shù)論，多元評(píng)價(jià)乃教育正道。②獎(jiǎng)罰不是教育的終極武器。③教育者也要接受再教育。④教育者要注重多元評(píng)價(jià)方式。⑤暴力教育要不得。(寫(xiě)出三條即可)04核心提煉考向探究閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。這幅漫畫(huà)引起你的哪些感受和思考？請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和思考，根據(jù)漫畫(huà)立意，寫(xiě)一篇作文。要求：角度自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。典型示例借助支架審好題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考漫畫(huà)題目題目蘊(yùn)含了什么道理漫畫(huà)形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)文字說(shuō)明文字說(shuō)明有什么啟示褒貶傾向漫畫(huà)的褒貶傾向是什么漫畫(huà)布局上下左右的層次順序暗示了什么漫畫(huà)夸張夸張?zhí)幭霃?qiáng)調(diào)什么聯(lián)系生活漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象社會(huì)意義從深層次思考，社會(huì)意義何在無(wú)題目眾多的人在等待乘坐電梯，而有一人，獨(dú)自提著行李，沿樓梯步行無(wú)文字褒揚(yáng)獨(dú)行者不盲從；暗諷從眾者出路不大一人和眾人并列，皆可作為立意方向獨(dú)行者兩手提行李：不辭辛苦方先登；電梯擁擠：別走安逸從眾路安逸之路難出眾；走別人不走的路，可以取得別人取得不了的成績(jī)。莫要追逐安逸，辛勞處自有風(fēng)景；盲目追隨，不如另辟蹊徑綜合思考立好意1.從獨(dú)行與從眾的角度：盲目追隨，不如另辟蹊徑；獨(dú)辟蹊徑，遠(yuǎn)離盲從；不盲從眾人，做理智選擇；獨(dú)辟蹊徑，別有洞天；2.從安逸和辛勞的角度：不辭勞苦，才能捷足先登；辛勞處自有風(fēng)景；別擠入安逸的平庸路；拒絕等待便利，堅(jiān)持自我?jiàn)^斗3.從選擇不同道路的角度：于無(wú)人處趕路；擇佳徑，成大事一句話素材：環(huán)境+人物+事件+意義例：戈壁沙漠，樊錦詩(shī)，扎根敦煌，皓首窮經(jīng)。一句話拓展：一次次在沙漠中踉蹌摔倒，一次次在寒風(fēng)中雙手凍僵，肆虐的風(fēng)沙擋不住她對(duì)敦煌的向往，刺骨的環(huán)境擋不住她對(duì)文化的熱愛(ài)。(環(huán)境)“敦煌女兒”樊錦詩(shī)秉持著信念：最冷的時(shí)候工作，最熱的時(shí)候還是工作。一腔愛(ài)，一洞畫(huà)，一場(chǎng)文化苦旅，從青春到白發(fā)，負(fù)重前行。(人物事件)最終她走到了聚光燈下，捧起了2019年度感動(dòng)中國(guó)人物的獎(jiǎng)杯，綻放了她人生獨(dú)有的精彩。(意義)素材積累多幅圖應(yīng)怎樣觀察如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。它或許反映的是一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果的過(guò)程；它或許有主次之分，構(gòu)成映襯、相反的關(guān)系；它或許通過(guò)比較歸納找出現(xiàn)象相同的根源。特別提醒：組合類漫畫(huà)除了了以上步驟，還要注意圖片之間的聯(lián)系：因果？對(duì)比？并列？情節(jié)發(fā)展？綜合每一幅圖畫(huà)選準(zhǔn)角度。漫畫(huà)《羨慕》由三幅畫(huà)面組成。

第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著兩條魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的兩條魚(yú)呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。第二幅：仍然是這兩個(gè)魚(yú)缸，可里面的魚(yú)卻因羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚(yú)缸而奔向?qū)Ψ降聂~(yú)缸。第三幅：右邊的一條魚(yú)和左邊的兩條魚(yú)已經(jīng)躍入對(duì)方的魚(yú)缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。

這幅漫畫(huà)諷刺了那些“這山望著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人?？戳艘陨蠄D畫(huà)，你有什么感受或啟發(fā)？假如你向《長(zhǎng)沙晚報(bào)》投稿，發(fā)表一下你對(duì)以上現(xiàn)象的感受或認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么寫(xiě)？要求：選準(zhǔn)角度，明確立意；自選文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。表意找對(duì)象：

三代人

三個(gè)圈（鐵圈、嘩啦圈、朋友圈）抓細(xì)節(jié)：

三代人的表情，爸爸和爺爺玩得興高采烈，而我身背一個(gè)大“書(shū)包”，戴著高度近視眼鏡，耷拉著腦袋理關(guān)系：爺爺爸爸充滿活力的童年來(lái)襯托我略顯沉悶、缺少活力的童年寓意我們需要一個(gè)充滿生機(jī)活力的童年找回“逝去”的童趣①否定“我的童年作者感情傾向：由畫(huà)面到生活：②辯證看待科技的發(fā)展，讓童年不再封閉，但也有負(fù)面影響；每一代人有每一代人的生活方式;工具的變化也代表著時(shí)代的變革。我們需要一個(gè)什么樣的童年？我們的童年需要一種什么樣的交往方式？如何理性看待科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步？參考立意①放下沉重的書(shū)包，遠(yuǎn)離虛擬“朋友圈”，回歸現(xiàn)實(shí)生活，找回“逝去”的童趣。（否定）②時(shí)代在變化，生活在改善，但童年的樂(lè)趣是不變的，我們需要一個(gè)充滿生機(jī)活力的童年。（否定）③通訊科技的發(fā)展，讓童年不再封閉，孩子之間的交往變得便捷豐富，但警惕這一些給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。（辯證）05題型特訓(xùn)命題預(yù)測(cè)審題方法1.看文字2.看細(xì)節(jié)3.看變化4.看主體5.看關(guān)系（一）看得懂！看懂漫畫(huà)，找準(zhǔn)立意角度看手法——細(xì)節(jié)、夸張、對(duì)比、比喻、象征細(xì)節(jié)對(duì)比夸張對(duì)比分?jǐn)?shù)變化：①唯分?jǐn)?shù)論要不得；②教育不能分分計(jì)較；③評(píng)價(jià)應(yīng)有多元性。圖畫(huà)變化：①獎(jiǎng)懲要據(jù)情而定；②非此即彼的獎(jiǎng)懲觀值得反思；③獎(jiǎng)懲不能優(yōu)劣錯(cuò)位；④獎(jiǎng)懲必須要考慮標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性。（二）寫(xiě)什么？看懂漫畫(huà)，找準(zhǔn)立意角度1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，概括寓意。2、確定作者的情感傾向。3、梳理關(guān)系，理清邏輯。立意：不能唯分?jǐn)?shù)論，不要用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他人。1.文字說(shuō)明有何啟示2.人物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)3.主體人物是誰(shuí)4.對(duì)應(yīng)何種生活現(xiàn)象5.教師角度立意6.