建構(gòu)高中歷史高效課堂策略

建構(gòu)高中歷史高效課堂策略【內(nèi)容摘要】高中階段的歷史以廣度和深度著稱，涉及的知識(shí)面更廣，內(nèi)容更深刻，考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)更細(xì)致，歷史和政治，歷史和語文，歷史和地理等多學(xué)科間的知識(shí)融合，使得高中階段的知識(shí)體系更復(fù)雜的研究，學(xué)生現(xiàn)狀的分析，高考試題方向的深度解析，尋找到適合的教【關(guān)鍵詞】高中歷史高效課堂知識(shí)體系歷史是一面鏡子，透過這面鏡子我們能夠看到過去，也能夠在分析歷史的過程中預(yù)測未來史故事和英雄人物燦若星河，作為后來人我們要銘記歷史，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，增加個(gè)人歷文化內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用歷史知識(shí)看問題。因此，高中階段的歷史教師應(yīng)當(dāng)立足課堂，通過不同的教歷史成績的平均分、優(yōu)分率、合格率也成為眾多學(xué)校評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)之一識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的刷題。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)削弱，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)下降。除了完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道該如何進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不利于歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)從家長層面來分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，多年來家長一直都非常重視語數(shù)外學(xué)科，注重語數(shù)外綜合對歷史的重視程度自然不夠高。在這種背景下，學(xué)生很難自主地學(xué)習(xí)歷史，多數(shù)情況下是在老師的推動(dòng)有的人認(rèn)為歷史就是對以往事件和人物的了解，學(xué)生只需要記住年代和人物就可以了。在當(dāng)年純地熟記人物和事件是難以取得高分的，只有歷史的人文性有充分的認(rèn)識(shí)，才能從更深刻的角度概括地講歷史人文性指人類各種文化現(xiàn)象，包括宗教、藝術(shù)、建筑、繪畫、音樂等方面，屬于史教學(xué)中更要體現(xiàn)人文性，就需要教師從兩個(gè)方面思考如何構(gòu)建課堂教學(xué)：首先是對文化的傳人文性特征，因此在教學(xué)中要把知識(shí)點(diǎn)的講解與識(shí)記與歷史人文性結(jié)合在一起。而且也有利于學(xué)生對文綜的理解。從目前的高考題型來看，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析的題目知識(shí)點(diǎn)解題，是很難取得高分的。此外歷史知識(shí)的豐富，能夠幫助學(xué)生打開眼界，為當(dāng)前的教學(xué)中，歷史的主體地位沒有體現(xiàn)出來，無論從課程的設(shè)置，還高效課堂是將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)起來，將老師要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)，由內(nèi)而外動(dòng)獲取的知識(shí)，比在老師的要求下完成學(xué)習(xí)，更具有長久性，而且長此以往的這種方式訓(xùn)練，能夠讓傳統(tǒng)的教育方式，是教師在黑板上邊講邊寫，學(xué)生在座位上邊聽、邊記，重復(fù)循環(huán)的這種教學(xué)模式疲勞。再加上注意力的集中時(shí)間是有一定限制的，重復(fù)的動(dòng)作持續(xù)時(shí)間長了，就無法再集中注意力了通過不同的教學(xué)方法和策略，提升學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。有效地保證學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣就不能采用灌輸性教學(xué)。因?yàn)殛P(guān)于秦朝的歷史和諸侯爭霸的故事，無論是影視作品還是各種圖書都首先教師提問。問題有以下幾個(gè)：(1)戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)過那幾個(gè)有實(shí)力的諸侯國?(2)諸侯國之間戰(zhàn)爭不斷，你是如何看待的?(3)秦朝是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的，你覺得他最有效果的軍事戰(zhàn)略是什么?(4)結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，請你思考下秦統(tǒng)一六國有什么歷史意義?通過問題的設(shè)置和提問，能夠迅速地把學(xué)生帶入課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對以往知識(shí)的搜索、整很多人認(rèn)為歷史就是知識(shí)點(diǎn)，以往的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的背誦成為學(xué)生的主要方式習(xí)方式在短期內(nèi)有很明顯的效果，但時(shí)間長了就難以記住。唯有建立在興趣、學(xué)習(xí)歷史不僅需要學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)，也要學(xué)生讓學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)出主要內(nèi)容間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必修二中《近代中國民族工業(yè)的興起》,以這章內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，我是引導(dǎo)學(xué)生完成如下任務(wù)先請同學(xué)們回憶下中國近代民族工業(yè)的現(xiàn)狀，在同學(xué)的回答和討論中，我們能夠基本上現(xiàn)狀，為我們后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生回答近代工業(yè)是在什么時(shí)間、什么背景下逐步興置能夠幫助學(xué)生積極思考，并結(jié)合以往的知識(shí)以形成個(gè)人的觀點(diǎn)。最后結(jié)合具體事例，讓全班同學(xué)參與討起的歷史意義。同學(xué)們的答案可能不是老師想要的答案，因此要做好引導(dǎo)，以免學(xué)生思維方向發(fā)生偏任何一門學(xué)科在教學(xué)前都要教師積極準(zhǔn)備的，因此備課就顯得尤為重要。備課不光是老師對教材師對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，是為了找到更好的教學(xué)方式的必要環(huán)節(jié)。任何一名教師都不能忽視備課的環(huán)節(jié)，積極踐行備課制度，是構(gòu)建高效課堂的前提保證。備課中要注意以下幾點(diǎn)：(1)合理取舍，善于刷選出課文的實(shí)現(xiàn)學(xué)練習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式；(3)重視引導(dǎo)學(xué)生對問題的回答，不要直接給出答案讓學(xué)生背誦；(4)交給學(xué)生正確分析比如在分析某個(gè)事件的歷史意義時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師讓學(xué)生在書本中劃知識(shí)點(diǎn)，然后背誦。在出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，明明背誦很熟悉的知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)卻出現(xiàn)了淡然寫完整。這是因?yàn)槲覀儧]有交給學(xué)生正確的分析方法，學(xué)生只會(huì)死記硬背，但不能靈活運(yùn)用結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：對于歷史意義這樣的題型，先從外部環(huán)境(原因)、內(nèi)部環(huán)境(原因)等方面進(jìn)行分析。然后是事件的直接意義和間接意義，最后分析該事件對歷史的作用。按照這才能夠保證高效課堂的建立。因此每位高中歷史老師一定要對教材有充分的認(rèn)識(shí)，將熟悉教材和備課放在重要的位置，由于高中階段要面臨高考，學(xué)生的壓力都比較大，而在高中階段各種考試中都有分?jǐn)?shù)的比較。如果是模擬考試，們不能