《小說閱讀之形象篇》29張

小說閱讀之形象篇小說是高考文學作品閱讀的重點考查文體。高考重點考查考生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，從小說的人物形象、情節(jié)主題、語言內(nèi)涵、表達技巧等方面設(shè)題；“探究”層面，考查考生對人物形象作出評價，鼓勵考生從不同的角度和層面挖掘作品主旨意蘊，探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，對小說情節(jié)進行個性化閱讀和創(chuàng)意性解讀?？季V要求小說形象考綱解讀欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。本考點重點是考查學生對文學作品的鑒賞評價能力。這就要求考生在把握文學作品藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上，從整體上領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，進而多角度、多層次、全方位地感悟作品的藝術(shù)魅力。小說以塑造人物形象為主，通過刻畫人物、塑造典型人物形象來表現(xiàn)作品的主題，從而揭示社會生活的某些本質(zhì)。所以，小說閱讀中人物形象是必考點。設(shè)題角度：1、概括分析人物形象的性格特征；2、賞析人物形象在文中的作用；學習目標1、明確考點及其考查方式。2、以教材為引領(lǐng)，總結(jié)方法規(guī)律，以高考題目為訓練對象，驗證方法規(guī)律。建立答題模型。3、強化訓練，不斷矯正，規(guī)范總結(jié)思路；能夠運用模型：舉一反三。近三年高考考查過的小說知識點知識點

考查次數(shù)

人物形象

15環(huán)境描寫

9故事情節(jié)

8主題思想

9表達技巧

14可以說，人物形象是小說必考題。賞析人物形象小說以塑造人物形象為主，通過刻畫人物、塑造典型人物形象來表現(xiàn)作品的主題，從而揭示社會生活的某些本質(zhì)。所以，小說閱讀中人物形象是必考點。兩種類型：1、概括分析人物形象的性格特征；2、賞析人物形象在文中的作用。類型一：概括分析人物形象的性格特征【教材鏈接】一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。語言描寫；未見其人先聞其聲?！厥獾纳矸莸匚?，潑辣的性格肖像描寫——年輕，貌美刁鉆，狡詐【教材鏈接】賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！摈煊裾恢院畏Q呼，只見眾姊妹都忙告訴他道：“這是璉嫂子?！摈煊衩ε阈σ姸Y，以“嫂”呼之。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕試淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問；“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?/p>

從對人物的介紹和評價來把握人物（側(cè)面烘托）——心狠手辣從情節(jié)的變化（細節(jié)的變化）來分析人物；動作描寫；

——察言觀色，善于逢迎方法總結(jié)文章綜合運用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等正面手法和丫鬟的神態(tài)、賈母的戲謔之言等側(cè)面烘托手法，把王熙鳳察言觀色、機變逢迎的性格特征刻畫得入木三分。從以上分析可以看出，篩選描寫人物形象的句子應(yīng)該包括正面描寫和側(cè)面描寫。關(guān)于祥林嫂的三次肖像描寫臉色兩頰眼睛衣著飾物精神狀態(tài)初到魯鎮(zhèn)再到魯鎮(zhèn)臨死前青黃紅的順著眼白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心雖貧困，但還有活力，對生活抱有希望青黃消失了血色順著眼，有淚痕，無神白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心走投無路，對生活失去了希望黃中帶黑消盡了悲哀的神色眼珠間或一輪破竹籃，空的破碗，破竹竿對生活已經(jīng)絕望【教材鏈接】細

節(jié)

描

寫

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一只比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。聚焦鏡頭，由大及小，由遠及近。碗是破的，表明她很窮；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意……

【教材鏈接】環(huán)境描寫，亦在暗示祥林嫂悲慘的命運！

1、祥林嫂失去小丈夫：春天

2、祥林嫂失去賀老六：春天、傷寒病

3、祥林嫂失去兒子阿毛：春末、狼

4、祥林嫂慘死：在冬天即將結(jié)束春天將至時的祝福晚上

祥林嫂是一個沒有春天或者說不能有春天的女人，即她是一個沒有希望，或者說不能有希望的女人……【教材鏈接】【方法總結(jié)】篩選文中信息，找到相關(guān)描寫人物形象的句子，要注意從以下幾個方面入手：（1）從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。（因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格）（2）從塑造人物形象的方法入手通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進行分析，概括出人物的性格特征。（3）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來的。（4）從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因?！蹲８！烽_頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎(chǔ)，有了依托。（5）從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手。例如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點。方法總結(jié)答題模式：XXX是一個……的人物形象。運用……方法，通過……表現(xiàn)了他……性格（思想品質(zhì)）。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

【高考鏈接】1、2011年山東高考題《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）首先，畫出描寫曾大爺形象的句子；其次，針對每一處進行分析，概括?！緦W生答題存在的問題】一是審題不清楚，題干的要求是“形象特點”那么答案的要點是概括出特點的詞語，而非用一句話寫出是什么形象。二是要點不全，形象特點應(yīng)該包括外貌特點和情感特點。（1）拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看無定一會，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F(xiàn)在的媳婦都得要鋼琴。就跟我們年輕那時候，媳婦們都得要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪?！?/p>

老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結(jié)了滿嘴的話：“我在想，你還能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先找給我的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的?！蓖饷裁鑼懀Z言描寫——曾大爺相貌丑陋，深愛自己的孫子

你不用說，我知道我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”

晚秋，老頭又出現(xiàn)在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中輕捷打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。

語言描寫，動作描寫曾大爺能夠吃苦耐勞,深愛自己的孫子側(cè)面描寫——外貌丑陋

“臭兒又不在嗎？老也沒見他，想得慌?！澳俏叶嗟葧??！?/p>

那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的。語言描寫隱忍孫子的不孝和晚景的凄涼側(cè)面描寫——隱忍孫子的不孝，說假話維護孫子和晚景的凄涼參考答案：外貌丑陋；吃苦耐勞；深愛自己的孫子并為之全力付出，說假話維護孫子的形象；孫子不孝，晚景凄涼。類型二：賞析人物形象在文中的作用【教材鏈接】《祝?！芬晃闹?，祥林嫂為主要人物，為什么作者還用很多筆墨寫魯四老爺呢？《祝福》一文中，“我”起到什么作用？《林黛玉進賈府》中寫接見林黛玉時出場的眾人，目的何在？【教材鏈接】1、《祝福》一文中，祥林嫂為主要人物，為什么作者還用很多筆墨寫魯四老爺呢？魯四老爺是一個面目可憎、思想頑固、非常虛偽的封建地主階級代表人物。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教；政治上迂腐保守，反對革新；為人自私偽善，冷酷無情，厭惡祥林嫂。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物，同時也是文章主題所批判的封建禮教的衛(wèi)道者形象的代表。因此賞析魯四老爺這一形象的作用，主要是賞析這一形象的社會意義以及表達主題的作用。概括魯四老爺?shù)男蜗筇攸c再闡釋人物的作用。這里是從對表達主題的作用2、《祝?！芬晃闹?，“我”起到什么作用？

《祝福》中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子形象，有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，對祥林嫂的提問之所以作出含糊其辭的回答，有其善良的一面，同時，也反映了“我”的軟弱和無能(無力幫助祥林嫂擺脫封建迷信的桎梏，沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題)。在結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用。祥林嫂的遭遇是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”是事件的見證人。因此賞析文中“我”這一形象的作用，主要是賞析這一形象在文中結(jié)構(gòu)上的作用3、《林黛玉進賈府》中寫接見林黛玉時出場的眾人，目的何在？寫接見林黛玉時出場的眾人，是為了反襯后來出場的王熙鳳的與眾不同。因此賞析眾人形象的作用，主要是賞析人物形象在表達技巧上的作用?！痉椒偨Y(jié)】篩選文中信息，找到相關(guān)描寫人物形象的句子，先概括人物形象的特點，再分析其作用，要注意以下幾個方面：（1）主要人物形象的作用：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性。要結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示例如《祝?！?，祥林嫂被逼迫嫁人，捐門檻，質(zhì)問鬼神……這些情節(jié)，為我們塑造了一個舊中國勞動婦女的典型形象，她在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下她毫無人身自由和生存權(quán)利。她掙扎過，也抗爭過，最后還是遭到毀滅。作者通過塑造這一人物形象，揭露了封建階級在思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。（2）次要人物形象的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，它一般具有以下作用：為主要人物服務(wù)，對主要人物其襯托作用；推動情節(jié)的發(fā)展；揭示或突顯主題；若是線索人物，自然有貫穿全文的作用。例如《祝福》中魯四老爺?shù)男蜗?，他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物，同時也是文章主題所批判的封建禮教的衛(wèi)道者形象的代表。揭示了文章的主題；《祝?！分形业男蜗?，祥林嫂的遭遇是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”是事件的見證人，“我”是線索人物?！读主煊襁M賈府》中寫接見林黛玉時出場的眾人，是為了反襯后來出場的王熙鳳的與眾不同。（3）物象的作用：小說中重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題等。例如：在美國短篇小說家歐亨利的《最后的常春藤葉》中，最后常春藤葉的出現(xiàn)，這一物象的出現(xiàn)，使主人公形象得以升華，更富有典型性。因此在分析貝爾曼時，要結(jié)合這一物象找出人物形象的典型性格特征。答題模式XXX是一個……的形象。他的……表現(xiàn)，襯托出了……；決定了……情節(jié)的發(fā)展；凸顯了……主題概括人物形象分析其作用：襯托出了（與人物形象的關(guān)系）決定了……情節(jié)（與情節(jié)的關(guān)系）凸顯了……主題（與主題的關(guān)系）【高考鏈接】2015年浙江高考題：《撿爛紙的老頭》

你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。(5分)①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重?！靖呖兼溄印?010年江蘇卷《溜索》本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？首先要找到寫牛的相關(guān)文字，概括牛這一形象的特點。聯(lián)系上下文體會其在文中的位置及作用。【學生答題存在